我的美术课堂教改的探讨与成效 论文

我的美术课堂教改的探讨与成效摘要：初中阶段着力发展学生对美的理解力、想象力和表现力。引导学生明确艺术美和生活美的关系，提高审美判断能力，克服自我好恶随意性，激发对真善美追求的热情；明确思想感情和欣赏自然美的关系，通过一定的艺术形式，正确表达对自然美的内心感受；以美的理想情操、伦理道德陶冶自己的心灵。美术学科，它不仅能让学生学到绘画与制作的本领，培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；还能使学生感受身边的美，体验生活中美。如今的美术课不同以往，教师在上面画，学生在下面画的形式；素质教育已经进入美术教学活动中，在课堂上要以发展学生为主，使学生真正成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究与合作能力，让学生学得轻松，学得快乐。现在的美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。关键词：美术课教改背景提供愉悦课堂方法教学探讨加强中小学美育是全面贯彻党的教育方针的根本要求。美育即审美教育或美感教育，是素质教育的重要组成部分，新时期党和国家的教育方针都将美育置于更加重要的位置。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》进一步强调：“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文”“促进德育、智育、体育、美育有合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”所以从事美育教学教师要从全面实施素质教育、促进青少年健康成长、办人民满意教育的高度，充分认识加强中小学美育的现实和长远意义。在这样的背景下，作为美术老师更应该投入美育教育教学改革当中去。众所周知，美术课程改革是推动美术教学改革的原动力，旧的思想意识、教学方式已不适应现今课程改革潮流的需要，更不适应现今社会的发展。因此我们一线美术教师进行美术教学改革是时代赋予的责任和使命。为了更好地实施美术教育教学改革，落实减负精神，打造“高效愉悦”课堂，我在美术课中做了以下四个方面的尝试和探索，取得了较好的教育教学效果。一、课堂要有“玩”的机会留给学生，让学生在玩耍中体验随着课程改革的不断深入和现代化教学手段的介入，教学方法更直观、更生动了，成为了完成教学任务使学生达到教学目标的最有效的措施。那么，如何适当运用这些手段提高教学效果呢？这里首先要有一个原则，那就是“手段要新，方法要活”。比如《格尔尼卡》一课，教师可指导、帮助学生查找资料、思考问题以及与其他同学的合作学习和探究去深入分析欣赏一件艺术作品。可以采用集体绘画同样题材作品、可用肢体表现画面内容、可用语言文字描述作品内容等多种方式，生动活泼地诠释作品。通过这种有意识地绘画、表演等方法，学生们感受到法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。这样会很顺利的在愉悦、兴奋中完成学习目标。学生在听完教师讲解“格”之后，在认真思考怎样在作业纸上画出表达自己情感在学生理解“格尔尼卡”基础上，请几组同学分别上讲台用肢体语言表达画面内容。教学探讨：只有学生愿意去想、乐于去做，才能发挥他们的潜力和智慧，这对于提高学生的审美素质，提升学生的创新意识，培养创新能力、创新精神是大有益处的。二、课堂要有“做”的机会留给学生，发展学生的个性，体现人文精神传统美术课教学习惯于教师画（或范画）学生临画（或模仿），学生作业总是处于被动地接受状态，这样不但束缚了学生的想象力和创造力的发挥，同时也使学生的习作千篇一律、千人一面。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“纸板的创想——座椅设计”一课，我让学生仔细观察生活中各种座椅的造型并精心画造型图，引导学生在自我探索的活动中找出座椅造型的制作方法，用什么方法制作更美观？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的座椅？发掘创造的灵感，美化自己的生活。下面是我采取的教学活动的方式和方法：1、导入课程（1）展示，结合教学重点，理解设计与生活的关系，用多媒体手段，展示现代座椅的设计，如造型新颖的沙发、生活用椅、办公用椅、公共用椅等，并分析其造型特点，结合课本例图作示范，引出纸板设计座椅的创想。（2）提出设问，共同研讨。a.在生活中，你们看到过哪些座椅？摆在什么环境中？座椅的造型给你们的感受是什么?b.椅子的结构你们了解吗？你们看到的椅子都是由几条腿支撑的？它们稳定吗？为什么？C.你们能用纸板设计制作椅子造型吗？你们能联想到哪些椅子造型？（3）演示。我将一块纸板两边折一下，即形成桌子状，然向上折形成椅子背，也可折成躺椅。这种形象的演示可以激发学生的兴趣。与学生们开展研讨。研讨椅子的功能与结构。座椅具有实用、舒适、稳定的特点。座椅的结构一般为腿（支撑点）、面（承重点）2、学生实践与展示方法。（1）每位学生制作1—2把小椅，也可制作一组椅子或沙发。教师随时给予指导。（2）纸材应稍硬，造型才能有力度。椅子上可画或贴一些图案，增加椅子的色彩效果。（3）把椅子置于一块硬纸板上形成一个展示台。（4）展示与讨论。学生展示自己的设计，并谈谈自己的创意，如椅子的造型有哪些特点，放在什么环境下最合适，如果投产，用什么材料制作最能体现自己的创意等。教学探讨：充分鼓励和支持学生的想法和创意，允许学生大胆地想象和尽情地制作或表现，有困难的学生要适时适当地加以引导点拨或适当降低难度，教师要针对这种差异进行教育教学，真正地体现人性关怀和人文精神，使每个学生，能在没在压力、极其和谐的氛围中，轻松愉快地表现自己的所思所想，从而顺利地完成自己的学习任务，达到课标要求。三、课堂要有“感”的机会留给学生，让学生在联想中体验，提高学生的审美素质”感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。如初中阶段的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有趣味、充满幻想的色彩画。教学探讨：在美术教学中重视强调指导学生如何欣赏一幅美术作品，使学生能从中了解作品的好坏优劣，在熟知绘画技巧的前提下，感受美的作品所带来的愉悦心理。这既提高了审美素养，还使学生由此也树立了信心。四、课堂要有“评”的机会留给学生，让学生在交流中体验，促进学生发展学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。教学探讨：给学生以人性化的空间，在等级制中采用优、良、努力（或加油）可增强学习有困难的学生的自信心。在等级制评定中我还用到了一些鼓励、激励性”进步真块，再加把劲”，同时也强调了纵向评价，使学生在评价中获益，在进步中获得自信。此外，评价中教师还必须要注重对学生观察力、想象力、表现力的综合评价，做优则更优，有困难的学生克服困难发扬优点，迎头赶上。总之，美术课绝不是为了完成教学任务，