初一下册生物实验教学工作总结

初一下册生物实验教学工作总结一、实验教学分析：初一下册生物实验课内容多，实验操作复杂，但是课本中安排的实验数量较少，而且往往只注重实验结论的验证，而忽略了实验过程中学生思维和操作过程的分析和评价。针对这一特点，在讲授初一下册生物实验教学内容时，我特别注意贯彻下列原则：1.直观性原则：根据初一学生年龄小，抽象思维能力差，而形象思维相对较强的特点，在实验教学中，尽量利用实物、模型、标本、录像等直观教具进行教学。比如“植物细胞”这一节就是利用了显微镜和显微投影仪进行直观教学，让学生亲自操作、观察植物细胞的结构。2.理论联系实际原则：生物学是一门与生活实际联系紧密的学科。在实验教学中，把所学的知识应用到实际生活中去，解决日常生活中的一些问题，真正做到学以致用。比如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的实验中，让学生自己根据生活经验提出假设，自己设计实验方案，自己操作、记录、分析实验数据，自己得出结论，从而培养学生自主探究科学事实的能力以及提高分析问题和解决问题的能力。3.循序渐进原则：首先要求教师在讲好教材的基础上，把实验教学和基本概念、原理、生活实际紧密联系起来。其次要求学生能正确使用简单的实验器具，明确实验步骤和操作方法。比如在探究“光对鼠妇分布的影响”的实验中，要学生明确实验目的、步骤外，更重要的是让学生懂得为什么要这样操作？如果不这样操作会有什么影响？4.发展性原则：用发展的观点看待和处理实验内容，尽力做到有详有略。对一些简单的实验可让学生通过预习或课堂自学的方法来完成，但对一些稍复杂的实验需教师加强点拨。5.重视实验教学程序：指导学生做好实验预习(阅读教材了解实验的内容、步骤、要点等)、认真进行实验观察(观察到的现象应用实物、模型、贴图、图画等手段记录下来)、实验完毕整理好器材等良好习惯。6.验证性原则：科学上对任何一个假设都要通过多次重复实验才能证明其正确性。因此要求学生对每个验证性实验都要进行反复操作实践以便熟悉掌握基本操作技能和领会科学家严谨的科学态度。如探究“种子萌发的自身条件”的实验中，学生第一次用10粒种子做实验得出“种子萌发不需要光”的结论，第二次用20粒种子做实验又得出“种子萌发需要光”的结论。这时我引导学生分析第一次失败的原因(种子有死亡的、不饱满的等)，并要求重新做一次实验来证明该结论是否正确。7.尊重事实的原则：在实验过程中有时会因非人为因素的影响而不能得到预期的结论时不能为了凑结论而更改事实或忽略事实。如探究“植物细胞的吸水和失水”的实验中，学生通过观察发现洋葱鳞片叶外表皮细胞在清水和外界溶液中都有可能发生质壁分离或复原(因非人为因素造成)，这时就不能为了凑结论而把发生质壁分离或复原的细胞说成没有发生或反说成发生。教师可引导学生分析原因(外界溶液浓度过大或过小、气室中的水没有及时更换等)，要求学生重新设计该实验以排除非人为因素的影响从而得出正确的结论。二、实验教学评价：对初中学生进行实验教学评价时要突出评价的发展性功能集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。因此评价时要关注学生的主观能动性、尊重学生的个性差异以促进学生的发展为最终目的。具体来说评价时要注意以下几点：1.从有利于学生的发展的角度看待考试成绩：教师评价时不要只注重学生的考试成绩而应更多关注学生在学习过程中的表现(学习态度是否认真、是否积极参与课堂活动、是否敢于质疑等)。比如有的学生基础知识差些但学习态度认真主动经过自己的努力成绩不断提高是值得肯定的；有的学生思维能力较差但敢于质疑、善于探究也是值得肯定的。2.采用多种评价方式：从尊重学生的个性差异促进学生的发展的角度出发对学生的学习情况进行评价时不能只用一把尺子而应该多几把尺子以有利于不同类型的学生的发展从而提高评价的针对性和有效性。比如探究“酸雨对生物的影响”时教师可让学生自己设计实验方案并按照自己的方案进行探究最后写出探究报告。评价时既要考虑设计的科学性又要考虑学生的工作态度及对数据的处理能力等。3.发挥评价的激励功能：评价时要及时发现学生的闪光点并给予肯定以帮助学生建立自信提高学习生物学