2023年综合实践活动课的教学反思

2023年综合实践活动课的教学反思综合实践活动课的教学反思1

最近几年来，对小学数学综合实践活动课越来越重视了。小学数学实践活动课不仅能开发学生的智能，还能促进学生在实践中发觉和探讨问题;不仅让学生在活动中运用数学的学问，解决生活中的实际问题，还能使学生以体验生活中的阅历;运用学问来解决实际问题，还能激发学生的创新精神、合作意识，从而提高了学生的数学素养。而老师通过课前设计与组织，让学生都能主动参加到活动之中。在数学实践活动教学中，老师不但要留意学生在实践活动中解决有关问题，收到了怎样的结果，还要使学生通过实践中的视察、亲临操作、合作沟通、把实践活动的有关数据进行分析和整理，解剖有关提出的数学问题和概念的形成。激发学生的参加、爱好，使学生通过活动有所收获感悟。

上好综合实践课须要我们老师先从教化观念上更新，实行适合的教学模式，让学生敢于表达自己的真情实感，相互探究，相互探讨，给学生发表看法的机会，不求四平八稳，让学生去探究，适时点拨和启发。通过动脑、动手操作，扩大了视野，增长了才能，培育了手脑并用及实际应用的实力。

其次，当学生的心理产生波动时，让他们放松，激励学生在实践活动中大胆提问，面对学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑，可以放手让生生之间沟通与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来，激发了学生学习的`主动性和参加性，加深了学生课上所学学问的认可。

总之，老师指导须要要适可而止，关键在于度的把握。既不能把学生的状态放养，又不能控的太紧，做到心中有数，明确数学活动目的。有助于学生对活动主题进一步探讨，在实践活动中要让学生独立思索完成，强调操作步骤有序性和规范性。适当利用多媒体课件，激活课堂气氛。让数学回来生活，这样使得学生的对活动充溢着新奇心，产生去探究、探讨的爱好。从而真正使综合实践课尽最大限度发挥对促进学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

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活动目的：

1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增加环保意识，培育他们勤于思索的习惯，勇于探究的精神及自主探究的实力。

2、通过写探讨方案，培育学生学会调查、试验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科学问，收集和处理信息、互享信息资源的实力。

3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立爱护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增加学生动手实践实力和参加社会活动意识。

活动打算：

课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师收集有关的图片、数据、文字材料。

活动过程：

一、汇总课前调查的资料

1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白爱护环境的重要性。

2、四人小组沟通调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。

3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。

4、联系柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。

5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？

(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)

7、学生发表看法，老师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。

二、确定活动主题

1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和探讨的问题，老师板书。

2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。

3、老师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和探讨的一个问题。

4、学生思索探讨，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。

三、设计探讨方案

1、老师进行填写探讨方案的提示引导，学生进行小组活动填写探讨方案表，老师巡察指导。

2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进行引导点拨。

四、小结：

1、评价学生的方案及表现。

2、对后继探讨活动的引导和激励。

反思：

本活动主题的选取具有肯定的意义和价值，因为目前环境污染已经严峻影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应当关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活阅历和学习实力，让学生通过一系列的调查探讨，了解垃圾的相关学问，增加环保意识，同时能激励他们主动参加到削减垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。

本课各教学环节的设计意图：

首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境爱护的重要性；然后是沟通展示自己的课前对身边现象的`调查结果，再联系我们柳州市的实际状况，让学生进一步重视这个问题，激发起探讨爱好。

然后是放开手让学生切实经验活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡察，发展他们的规划与组织的实力。

然后是探讨方案的展示与沟通，让学生探讨借鉴，互补提高，老师进行适当的指导，并为活动的绽开做好充分合理的打算，

小结时，对学生本课的表现进行确定，激励他们保持热忱接着进行下一步的探讨活动。

我的感悟：

本课教学实施过程中，时间的安排方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将探讨方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。

听课领导给我提出了改进看法：在学生们进行分组制定探讨方案时，应有侧重点，考虑突出自己探讨主题方面的安排应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示探讨方案时，老师也应相应地对学生安排中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资源的作用。

总之，在这次的整个活动中，学生们主动自主的去探究、去经验、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增加，发觉和解决问题的实力得到熬炼，创新意识和实践实力得到了培育，各学科学问的综合应用实力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。

信任在后面的汇报探讨会、设计宣扬小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的欢乐和收获，获得更多相识世界，改造世界的机会。

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这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为探讨课题”。在每一个大主题活动起先，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。

在第一个班级的课中，我这样设计:老师讲授，向给学生抛出6个条件，通过6个条件来推断问题能否转化为课题，然后让学生自己依据6个条件来推断自己提出的问题能不能转化为课题。

我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发觉:整堂课老师讲得多，学生参加少。这样就违反了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢?

我与我校综合实践活动老师团队探讨，通过听课、反思、评课的方式提出修改看法，归纳出先把6个条件呈现给学生，让学生来讲解并描述自己的理解，然后再由老师来讲解。

我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?”

主抓综合实践活动的徐主任说:“不要胆怯 学生犯错，综合实践活动允许学生犯错，允许学生失误，在纠错的过程中，学生的体会才会更加深刻。”

我怀着忐忑担心的心情，在其次个班试验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力可真大，第一个问题抛出，学生就刚好的回答了出来，

现在，已经是x月末，回想起一学期的大主题活动，期初确定的`重点问题基本解决。我的感受是:在今后的课程实施中应当把学生的参加放在老师的讲解之前，让学生去探究、去发觉，让他们在发觉失误、订正失误的过程中体验欢乐、健康成长?这种方式是否更符合综合实践活动课程设置的的本意呢?

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这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参加，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的实力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。

走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的相识。

(一)小组合作学习，能发展每个学生的特性。

综合实践活动是以探讨性学习为主导的.学习方式，以培育学生的创新精神、实践实力以及体现对学问的综合运用实力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通平安伴我行》综合实践活动打算阶段，学生自主选择感爱好的问题组成合作小组，这样，满意了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生特性的发展和自主性的充分发挥创建了空间。

(二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。

在《交通平安伴我行》综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的打算，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，主动参加到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发觉和解决问题，发展了实践实力。在师生之间、生生之间学问的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一样;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创建出一种开放性的教学，为学生开拓广袤的空间。

(三)注意过程与方法、学问与实力的结合。

综合实践活动注意过程，注意学生在过程中发觉了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过视察、发觉、调查、访问来获得学问。再引导学生以网络为平台接着探究，在过程中注意收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已驾驭了肯定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作实力、交往实力得到了发展，在实践中获得了亲身感受和干脆的阅历。

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当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完备的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中，归纳了几点:

一、内容的反思

老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、人的反思

教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动同创建意义的过程。因此，教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的`全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。特殊是课件的优劣程度好与坏，干脆确定教学的实际效果。在大气压强的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。

三、方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，(或是课堂氛围)是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容