2023年有关小学语文课文教案9篇

2023年有关小学语文课文教案9篇小学语文课文教案篇1

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有爱好。读前老师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。

第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生细致分辨，学习深辨细究，把字看清晰。比较时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比较清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀整，没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，回答也只需确定或否定。这些用法只供老师推断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的宠爱之情。与第12课《雨点儿》有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

小学语文课文教案篇2

一、深化理解教材

要深化的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深化的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

小喜鹊的两个家这课文是依据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明白人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线绽开，感人而好玩。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

依据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

1、了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2、通过句子比较，体会课文原句的详细、生动。

3、有感情地朗读课文。

依据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家绽开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的密切，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深化。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

其次次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有肯定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深化地理解，好像觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最终，还是确定抓住重点来学习。

在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答问题也是比较精确、到位。有了肯定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的密切。虽意思接近，但不够深化。

要深化的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思索问题，也就要把握学情。在最终回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它给予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应当向学生学习的。假如我事先对教材的把握再深化一些，在学生回答问题时适时点拨，信任学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

二、落实训练点

语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有肯定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的绽开要体现层次，感受颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从详细到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就简单了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果或许会好一些。

三、关于课时支配

我讲的是其次课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理须要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到其次课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的爱好就减弱了很多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经驾驭了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

通过这一课，收获许多。今后，还要更加努力、深化地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注意各教学环节之间的铺垫。

小学语文课文教案篇3

第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成，小学语文第十二册教案。

一、教学要求：

１、驾驭生字，留意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；留意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。

２、理解字词。能够辨析“宽广、宽敞”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。

３、复习汉语拼音字母表的依次以及字母的大小写。

４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。

三、教学重点：

1、两篇看图学文着重培育学生的视察实力和理解实力。

2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。

四、教学难点：

学习作者怎样视察事物，抓住特点表现中心，依据事物的不同特点，采纳不同的'写作依次。

看图学文

1、马踏飞燕

一、教学要求

1、通过了解“马踏飞燕”的特点，相识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学学问和卓越的创建才能，增加民族骄傲感。

2、学习从几个方面视察事物的方法。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文比照的方法理解课文内容。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、接着培育视察实力。

2、图文比照，理解内容。

三、教具打算：

1、绘有铜奔马的挂图。

2、生字生词卡片。

小学语文课文教案篇4

一、导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

二、初读知大意

１、小组合作：

相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

２、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

３、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？（细读理脉络）

４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

５、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

１、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

２、文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

四、美读入情境

１、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。

２、举办朗读竞赛，评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

小学语文课文教案篇5

一、设计理念

新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中激励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关切他人。

二、教学目标

1、相识本课生字，会写课后的字。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。

3、在读书过程中能独立思索，能大胆发表自己的见解，学会关切他人。

三、教学重点

1、驾驭课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

从角色对话中体会人物的思想感情。

五、教学打算

老师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

学生：预习课文(边读文边看图)。

六、教学时间

2课时。

七、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们相识课文中的小挚友了吗？

1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？

(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？

2、出示课题，读课题。

（二）自主读书，学习生字词

1、用自己喜爱的方式读课文。

(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

(2)数清段落，标上序号。

2、同桌相互进行生字正音。

3、出示生字词，老师检测驾驭生字词的状况。

方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

方法三：词语带进句子里读正确、通顺。

（三）指导朗读，理解感悟

1、自读课文，思索课文主要讲了一件什么事。

2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关切、帮助维佳的。

(1)第一段，重点读其次句，体会维佳此时的心情(图文结合)。

(2)朗读2~8段。

方法一：

①自由朗读。老师提示学生留意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。

②五人小组练习读。老师提示学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。

③五人小组全班汇报读。老师提示大家留意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)

方法二：

①五人小组练习朗读2~8段。老师提示一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。留意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)

②五人小组全班汇报。老师提示大家留意表演者的情感表达。(评价。)

方法三：

①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提示大家留意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(留意评价。)

②四人小组对话表演。老师提示评价。

3、大家谈：通过朗读，你体会到了什么？

老师激励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关切，担忧他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关切，还提示他今后要当心，点心要放在书包里。罗晨不但关切维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间相互关切、相互帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关切他人。

八、评价总