2023年小英雄雨来的教学反思篇

2023年小英雄雨来的教学反思篇小英雄雨来的教学反思1

小英雄雨来》这一篇小说内容很长，许多学生看到之后都心生畏惧，但有了前一课《夜莺的歌声》的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简洁一些。

在设计本课的教学时，我思索的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。依据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。

本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生依据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组沟通探讨，进而在全班沟通汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的.课堂反馈也是出乎意料得好，我想，这一部分也归功于学生的仔细预习。

缺憾的是，由于自己课堂教学进度驾驭得不够紧凑，导致两个难点没有做好：

一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用；

二是没有让学生进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生仿照着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。

总结阅历，吸取教训，今日的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！

小英雄雨来的教学反思2

在教学《小英雄雨来》一课时，我正引导孩子们沟通课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感爱好。我便激励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思索：那么雨来不要，他就没有危急吗？他胆怯 鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教化，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来肯定不会要鬼子的东西，因为雨来是肯定不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”

一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们肯定会觉得中国人没骨气。”我立刻表示赞同，适时对孩子们进行思想品德教化。“是啊！同学们，做人就肯定要有骨气，不能丢失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这部分的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张焦急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的`想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子尽然有这样的想法，我立刻对他进行了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的争论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有看法吗？”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的看法，因为鬼子是肯定不会跟着雨来走，他们都很狡猾。”

一个孩子发表完他的看法，教室里立刻喧闹起来，同学们都争着想发表自己的看法。“雨来这样做不行，缘由有两点：其一是因为他假如说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会信任雨来，肯定会让雨来在前面带路。”“老师，我认为鬼子肯定不会信任雨来，因为他们望见交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到兴奋。我立刻又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子的确挺好，但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。”

小英雄雨来的教学反思3

这是一个红色故事，讲解并描述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子绽开机灵英勇的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个部分，因此也要用两个课时的时间来进行上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着特别大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。

较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了许多。而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个老师的角色之中，沉醉在身为老师的欢乐中。上课过程中能够对学生进行较为精确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地订正。这可以让整节课堂看起来更加的'完整。

本节课，小宋接受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且留意到了美读教化，即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中驾驭一种语感，这不仅有利于学生增加朗读实力，还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。

但是，在美读示范的过程中，由于学生的反馈信息不明显，学生的主动性不高，没能刚好对他们进行更加激励与引导。当问“老师读得好不好”时，他们没有进行刚好的回应。假如，他们回答“不好”，那么就赞扬他们比老师更强，假如他们回答“好”，则对他们进行激励，信任他们日后可以做的比老师还要好。这一点是本节课的一个缺憾点。并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授其次部分的时候，遗忘了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。

小英雄雨来的教学反思4

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。老师应引导学生主动地与文本“对话”，为扩高校生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的'激发与生成。

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。然后激励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的阅历，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。

接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在沟通过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思索这一问题。起先，学生还表情怀疑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“老师，我知道为什么写雨来游泳本事高。假如雨来游泳本事不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪慧，很机灵。”有的说：“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应当爱自己的祖国。也正因为雨来酷爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么英勇，至死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以支配了第五个内容。而雨来机灵逃命，出乎全部人的意料，也更体现了雨来的机灵英勇。”“说的多好呀！其实作者支配每一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。”

另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地运用拟人、比方等修辞手法。郑赞同学这样写到：“早晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中渐渐地游荡。漂亮的荷花时常摇摆美丽的身姿，似乎在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它绽开自己那娇嫩的花瓣，特别刺眼！远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像很多愉快的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人随意践踏呢？也正因为如此，雨来才与敌人进行坚韧的斗争。

小英雄雨来的教学反思5

《小英雄雨来》一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。同时这又是一篇略读课文，老师在课堂上重在引导学生解决阅读提示中的问题，学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文即将结束时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？课文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等拟声词吸引住了。我让学生快速的找到本课的拟声词，看谁找的又快又多！孩子们听到竞赛，心情高涨，又快速地阅读，快速地找寻。结果令我们大家倍感兴奋，拟声词竟然多达17个！我趁热打铁，问他们拟声词的作用好在哪？“使文章更家生动、形象。”“描写更传神。”“让人有身临其境的'感觉”……孩子们争先恐后地回答，告知我他们了解了拟声词的作用。

小英雄雨来的教学反思6

一、教学效果

教学时，我将“英雄”一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题：①从哪些地方体会出雨来的英雄气概？②他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？

在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生沟通。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做？与日本鬼子作斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部分，边找边读，边读边体会，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。

探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操。除此之外，引导学生读文中描写环境的.句子，在读中体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

二、胜利之处（与原文不符）

在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特殊是能够表达作者窃读味道的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析沟通，去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的酷爱——为了读书，可以放弃同龄人欢乐的嬉戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，想尽想方设法，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，常常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，主动思索，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中找寻乐趣”的想法。

三、不足之处

在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。我在小组合作学习，探讨沟通这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让全部的学生都得到熬炼、展示的机会，这是本节课的不足之处。

四、改进措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：放手让学生依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点探讨自己感受最深的是什么，最终组织学生讲故事。把“体会雨来机灵、酷爱祖国的品质”融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做。

小英雄雨来的教学反思7

《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪慧英勇、游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。

文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？还要把这个故事讲给别人听。（在这篇课文前，有一课内容相像的`精读课文《夜莺的歌声》）教学这篇课文时，我将近花了２课时都未能完成教学任务。（讲解并描述课文背景的相关介绍）或许是自己比较投入吧？加上我们班有很多学生都看过《小兵张嘎》《鸡毛信》等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下许多；又拔高了要求，超出本课的目标），但最至少，学生的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验斗争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧？

小英雄雨来的教学反思8

这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，是本学期学生第一次接触小说。

一、从预习入手。

这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，许多学生对我说，刘老师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。许多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在学生阅读每一部分时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够基本概括本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一样。学生依据文章内容拟出一游泳本事高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五至死不屈、六机灵逃命；也有的`同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没望见、五有志不在年高、六雨来没有死。

二、引导学生自主感悟，感受小英雄的宏大。

这篇课文讲解并描述了雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、坚毅，机灵的同敌人作斗争。学生虽然驾驭了基本内容，但对于每一个点是如何详细描述的，学生并不清晰，这是小说的特点，高潮部分是最吸引人的，我确定放手然学生自主选择喜爱的部分精读。学生抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字，从这个字中，学生体会到雨来至死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的钦佩之情。

三、抓住学生的兴奋点——讲故事大赛。

有利于学生的口头表达实力。依据本组教学的内容的特点，我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。学生把搜集到的中外抗击侵略者的故事先在小组内相互互评，再举荐展示，学生都对我们的华蜜生活来之不易而感叹不已。

四、推动运用。

我为祖国做什么？让学生进一步抒内心之所想。

在教学中有几点也须要留意：

1、不要讲得太多。有时和学生聊的比较投入，围绕一个话题会奢侈时间。

2、学生理解故事内容较真。说明这是个小说，小说的文章特点与纪实文学有着差异，故事来源与生活。

小英雄雨来的教学反思9

这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的实力。

1、培育学生快速阅读文章的实力。

课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,须要有较快的.阅读速度。老师教学时分别提出

“用自己喜爱的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并驾驭较快地阅读文章的实力。

2、培育合作意识,放手让学生自主学习。

教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组探讨等形式,不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3、渗透对话意识,彰显特性体验。

阅读教学要求学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验”。课文所讲解并描述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就须要老师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华,从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色。

小英雄雨来的教学反思10

《小英雄雨来》记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：

1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。

2、体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的`重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做，让学生深化课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：

①游泳本事高

②上夜校念书

③掩护李大叔

④勇斗鬼子

⑤至死不屈

⑥机灵逃命

4、讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达实力。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲解并描述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。

5、课后支配了“资料袋”，内容为“斗争让多数人失去了生命”。支配在这里有利于帮助学生相识斗争，特殊是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。

6、本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。总之，老师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。

小英雄雨来的教学反思11

《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它支配在了四年级下册第四组的其次课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解斗争年头人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵的品质，从中受到爱国主义教化，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位酷爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。

1、了解课文写了雨来的几件事。

2、谈谈自己感受最深的地方

3、复述故事

4、给各部分概括小标题。

胜利之处：

1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。

2、在朗读，快速默读之后，引导学生相互探讨、沟通各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。学生在探讨中很热忱、主动发言，言语虽有差别，但基本上都能抓居处讲内容。

3、在学生充分自读的基础上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。许多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据学生的回答，雨来的英勇、爱国、机灵、至死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在学生回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的特性。

4、在理解课文内容的`基础上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有爱好，探讨、沟通。

不足之处：

1、课文较长，赐予学生的朗读，快速默读的时间显得不足，对学生理解课文内容有所影响。

2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。

小英雄雨来的教学反思12

《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲解并描述的是抗日斗争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机灵英勇，冒着生命危急掩护交通员李大叔，在鬼子面前至死不屈、英勇抗争的动人故事。

今日用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读的速度。作为四年级的孩子了，但是我发觉很多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一部分孩子没有完成。于是我确定用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读，学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四年级的课文篇幅较长，假如课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培育孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。

其次课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进行自主学习。然后沟通，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们酷爱自己的`祖国”这一句话，他们有什么联系吗？从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大部分孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有部分孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上高校”等等，站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。尽然没有一个孩子表达出对语文的酷爱。我们从诞生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必需学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文究竟作用有多大。这就是教化的失败，老师只是教学问，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。

小英雄雨来的教学反思13

这篇课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇精读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。

本单元主要是要培育学生把握文章的主要内容的实力，并能够根据肯定的依次把事情的'经过写清晰。所以，在备课的时候，我主要围围着以下几点来进行教学设计的：

1、培育学生快速阅读文本的实力。

略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，须要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并驾驭较快地阅读文本、默读课文的实力。

2、培育合作意识，让学生自主学习。

《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组探讨等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3、渗透对话意识，彰显特性体验。

阅读教学要求“具有独立阅读的实力，注意情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲解并描述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就须要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通不断修正，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。

以上就是我对于这篇课文的相关相识和反思。

小英雄雨来的教学反思14

一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时间。今日，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。

课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思:

1、长课文怎样教?要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题:课文写了雨来的几件事?在学生沟通过程中，趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题。

2、体会雨来的.英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清楚。

在探讨第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨:他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。

探讨其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到:这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。

3、让学生广泛收集课文外的其他抗日小英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。

4、这篇课文在突出人物形象方面是很值得