新加坡初等学校教师培养-从树然课件

新加坡

初等学校教师的培养

咩咩咩小组从树然小教2班120121357内容1.初等学校教师的职前教育

2.初等学校教师的在职培训

3.初等学校教师的继续教育

新加坡初等学校教师培养-从树然PART1初等学校教师的职前教育

新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的职前教育

新加坡国立教育学院(NIE)是新加坡培养与培训中小学教师的唯一学校，是南洋理工大学的独立学院。新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的职前教育

一、别具一格的师范生招生制度二、多样化的教师职前教育类型“先入职，后培养”新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的职前教育

三、体现教育专业特色的课程体系

｛课程体系教育专业课程学科专业课程教育研究（公共课）课程研究教育实习（核心部分）语言书写技能科目知识学术课目心理学理论与应用教育社会学教学与课堂管理计算机辅助教学开拓师范生的视野丰富其教育教学理论知识执教学科的方法论课程2-3门使师范生掌握学科教学的理论和方法，提升其教学能力。教育学士类和教育文凭类开设的课程对应于课程研究系列课程实习时间长学分多每学年都实习理论应用于实践，提高教学实践能力教育学士类开设的课程使师范生学习与所学文或理科专业有关的专业理论知识专业性较强提高学生的学科专业理论素养核心课程限定课程自由课程新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的职前教育学分管理实习制度实习内容指导制度学分多丰富全面全程具体有效循序渐进分层次新加坡初等学校教师培养-从树然PART2初等学校教师的在职培训新加坡初等学校教师培养-从树然2007年起实施“教师专业与个人发展配套”方案。作为短期要求，每位教师每年需接受100小时专业培训或社区服务；作为长期规划，教育部通过国立教育学院制订了教师培训三阶段计划(见表)。初等学校教师的在职培训从新加坡政府和教育部层面看新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的在职培训从新加坡政府和教育部层面看教育部也会让所有教师每年报销400-700元的进修与发展费。教师可以利用这笔资金进行任何与学习有关的活动，包括购买电脑器材、订阅书报等。新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的在职培训从学校层面看一般中小学每周都安排1.5-2小时的全体员工会议。会议上，校长进行工作安排，让全体教职员工了解学校的近期工作和教学目标，也是一种全员的培训。

中小学校还会每周安排一次同学科的教学讨论活动，共同研究讨论教学工作，研究试卷和试题，大家互通优秀的教学方法。依托学群的力量进行合作交流。每个学群都有特色教育中心，如科学、艺术教育基地等，作为基地学校有对群内学校辐射的责任，也有培训该学科教师的责任，学科教师或其他教师会定期到基地学校进行交流讨论，共同提高。新加坡初等学校教师培养-从树然学年末（11月）（11月）从学校层面看初等学校教师的在职培训教师安排下一年的培训内容，选择5-7个项目，其中学校规定三个，其余选择自己认为做得还不够的方面。在选择时就自己目前水平作差、一般、较好、很好四个等级的评价，经过一年学习后再作比较，看提高了几个等级。

教师则根据自己的不同选择自行安排时间和内容。途径：教师培训中心将课程内容和时间等信息公布在网上，供教师选择。学校对必选课程进行统一安排集体辅导，帮助教师达到规定的培训学时。教师通过带领学生进行社会考察，获得相应学时。新加坡初等学校教师培养-从树然PART3初等学校教师的继续教育新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的继续教育

能力驱动教师联络中心拨出专款理论-实践课程系统模式一、教师继续教育政策的发展阶段形成雏型阶段(1959-1978)基本完备阶段（1979-1996）系统化阶段(1997-至今)生存驱动目标:为激增的教师适应岗位要求服务效率驱动经费保证严格的评价考核制度培训的反馈机制教师联络中心为主、任职学校为辅的培训主体更新培训内容新加坡初等学校教师培养-从树然新加坡教师继续教育计划制定模型初等学校教师的继续教育

初步决策征求意见修改实施效果反馈教师继续教育实施成效(一)形成了科学的继续教育政策决策模式新加坡初等学校教师培养-从树然初等学校教师的继续教育

(二)形成了完善的继续教育体系1.培训有法律依据2.培训内容