优化教师激励 促进专业发展

优化教师激励

促进专业发展

引言：1.管理的核心是对人的管理2.对人管理的核心是激励3.管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者4.管理是一个双向互动的过程。基本理论

一、管理激励理论传统：泰勒—科学管理之父：时间-动作分析；计件工资制胡萝卜加大棒；金钱刺激管理与生产分开经济人假设：麦格雷戈的X理论人都希望以尽可能少的付出，获得最大限度的收获，并为此可不择手段。人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利，工作目的只是为了获得经济报酬。管理工作在于完成任务、提高生产率，而不考虑人的情感、需要、动机、人际交往等社会心理因素。管理就是计划、组织、经营、指导、监督。基本理论

一、管理激励理论（一）内容型激励理论1.梅奥—人际关系理论：社会人：人具有社会性的需求，人与人之间的关系和组织的归属感比经济报酬更能激励人的行为。“社会人”不仅有追求收入的动机和需求，他在生活工作中还需要得到友谊、安全、尊重和归属等。人与人之间的关系对于激发动机、调动职工积极性是比物质奖励更为重要非正式组织：霍桑试验基本理论

一、管理激励理（一）内容型激励理论2.马斯洛—需要层次理论：基本理论

一、管理激励理论（一）内容型激励理论3.赫兹伯格—双因素论：保健因素：环境、条件等外部因素，包括公司政策与行政管理、监督、工作条件、薪金、安全性、人际关系和个人生活等。激励因素：工作本身的因素，包括工作上的成就感、工作成绩得到认可、工作具有挑战性、从事有发展前途的工作、担负一定责任、得到提升等。保健因素：解决不好则不满意，但解决好也没有满意。激励因素：如果不理想，未必很不满意，但若改善，就会很满意。基本理论

（二）过程型激励理论1.弗鲁姆的期望理论：激励力=效价×期望值激励力：一个人所受激励的程度；效价：事后获得成果或报酬的渴望程度或偏好程度。期望值：达到标准或获得奖酬的可能性大小。基本理论

（二）过程型激励理论2.目标设置理论：难度适中，目标具体，可接受，个人参与。3.公平理论：0p／Ip＝0c／Ic

自己跟同事比较；自己现在跟自己过去比较；与外行业同等层次人比较。基本理论

（二）过程型激励理论4.强化理论：正强化-负强化奖励-惩罚5.归因理论：归因决定动机基本理论

（三）综合激励理论波特－劳勒综合激励模式：

外部诱因、个体内部动因、行为表现和行为结果相互作用内外结合公平报酬基本理论

二、心理契约理论1.概念：教师对于学校与自己相互责任和义务的认知。2.特点：主观性、内隐性、动态性3.心理契约违背：认为对方没有履行承诺三种原因：无力履约、故意履约、理解差异四种结果：降低职内绩效、降低职外绩效、反社会行为、离职4.教师特点举例：（1）结构：经济回报环境支持人文关怀（2）差异：性别、年龄√、教龄U、地域管理激励机制

基于心理契约理论的综合激励模型强化激化缓解期望形成修正机制心理正向激励经济.环境.人文感知权衡解释调节态度行为积极反应目标归一心理平衡无力履约故意违约理解差异感知权衡解释调节态度行为消极反应言行规范约束机制矛盾控制干预机制个人特征社会环境组织信息心理编码毁约管理激励机制

一、期望形成修正机制组织合理招聘队伍保持公平招聘程序提供真实组织信息全面了解教师状况及时跟踪心理变化组织科学入职培训正确认知自己找准努力方向关注发展机会分步实现目标

入职适应与期望修正建立职业生涯规划选拔招聘与期望初建管理激励机制

二、心理正向激励机制提高薪酬总体水平设计合理薪酬结构工作环境与发展环境人际和谐与团队合作内部竞争与集体凝聚职业生涯与培训指导工作条件与资源配置关怀生命保证地位尊重感受构建氛围自我关怀环境支持人文关怀经济回报管理激励机制

三、矛盾控制干预机制科学定位,提供真实信息平等开放,避免理解歧义恪守信用,不能故意违约精诚稳定,切忌朝令夕改育人为本,构建诚信文化转变思想意识树立沟通理念健全沟通渠道讲究沟通方式注重心理沟通提升沟通层次公平决策合理归因平衡补偿有效沟通归因补偿诚信管理管理激励机制

四、契约规范约束机制界定分工与合作规定程序和方法规范言语和行为界定奖励和惩罚工作报酬及福利学校的运作机制舆论环境约束团队环境约束外部约束自我约束环境约束道德约束制度约束谢谢大家！

小班培训健康领域指导要点情绪调节与适应:1.与家长配合，共同帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期2.引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪3.创设温馨轻松的环境，缓解孩子的紧张压力、增强其安全感健康领域指导要点生活卫生习惯与自理能力:

1.从幼儿的实际生活入手，突出健康教育的时效性2.引导幼儿学习具体的方法3.引导幼儿巩固和练习健康领域指导要点安全与自我保健:

1.以听故事和感知直观形象的方式引导幼儿理解活动的主旨2.加强在进餐过程中的观察及个别指导健康领域指导要点运动习惯与技能：

1.活动前引导幼儿做好充分的准备2.让幼儿了解活动规则3.示范并随机纠正幼儿的动作4.引导幼儿练习和巩固动作语言领域指导要点故事与童话：

1.教师自身要对作品进行分析与把握

2.生动、形象的为幼儿讲故事，表现作品的内容3.通过多种方式帮助幼儿加深对故事内容的理解

4.创设游戏情景，让幼儿在角色扮演中亲身体验故事的情节、模仿文学语言语言领域指导要点诗化语言:利用真实的情景和游戏等形式引发幼儿听说儿歌的兴趣2.用丰富幼儿的生活经验、教师的表情、动作及图片内容等帮助幼儿理解诗歌内容3.通过边说儿歌边做动作的方式，引导幼儿感知儿歌的节奏和韵律4.鼓励幼儿为儿歌填新词，初步尝试创编活动语言领域指导要点讲述与交流:1.鼓励幼儿大胆表达，敢说先于正确2.充分利用游戏形式激发幼儿表达的愿望3.关注幼儿的表达中的个体差异，有针对性地进行指导科学领域（科学部分）指导要点认知：1.以说一说、看一看的形式调动幼儿的原有经验

2.利用图片游戏帮助幼儿了解实物的主要特征科学领域（科学部分）指导要点观察能力：

1.激发幼儿的观察兴趣2.使幼儿明确观察任务3.教会幼儿观察的方法科学领域（科学部分）指导要点探究：做好预操作，保证为幼儿提供的探究材料的科学性和有效性

2.引导幼儿猜想，激发其探究的兴趣和欲望

3.鼓励幼儿自己动手探究4.提出有质量的问题，引导幼儿在探索中有所发现5.让幼儿获得成功感、增强自信心数学部分数前概念

分类“1”和许多一一对应科学领域（数学部分）指导要点分类：1.分类之前让幼儿感知和辨认分类对象的名称、特点和差异2.向幼儿说明分类的要求科学领域（数学部分）指导要点对应：1.为幼儿提供合适的操作材料，让幼儿在摆弄和操作的过程中获得数学方面的感性经验2.创设情境性游戏，寓教于乐3.说明操作的要求4.让幼儿充分地练习和应用数学部分幼儿计数能力的发展要经历以下几个阶段：口头数数→按物点数→点数后说出总数点数在点数到最后一个物体的时候，要说明数到最后一个数是几，就知道这些物体一个有几个。点数到最后一个数时，教师还可以把声音提高一些，并在数过的物体外面画一个圈，帮助幼儿强化对总数的理解。以后每次点数完，都要问幼儿：“一个有几个？”在教学中，要通过数多种实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。为了使点数更有趣，可以变化点数的形式。例如，让幼儿把桌子上的积木排成一行，一块一块地点数。社会领域指导要点自我意识:1.选择适宜的教育内容2.在良好的环境中，帮助幼儿获得积极的自我意识社会领域指导要点交往态度与策略:

1.关注新小班幼儿的分离焦虑问题，帮助幼儿适应集体生活2.创设与他人交往的机会，学习交往策略社会领域指导要点社会规则与行为:

1．发挥榜样的示范作用2．引导幼儿参与规则的制定，体验规则的重要社会领域指导要点社会情感与品德:

1．从幼儿身边挖掘情感教育内容2．注重幼儿的实际体验艺术领域（音乐）指导要点歌唱：1.选择和幼儿生活有联系的歌曲2.教师自身的范唱要规范，具有感染力3.通过动作参与理解与学唱歌曲艺术领域（音乐）指导要点律动与舞蹈：1.让幼儿边听边动边学2.鼓励幼儿表现自己独特的动作艺术领域（音乐）指导要点音乐欣赏：

1.为幼儿创设欣赏音乐的环境2.鼓励幼儿在听音乐时按照他们自