四年级语文下册《大自然的启示》教学反思

四年级语文下册《大自然的启示》教学反思

在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的进展挨次(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清楚，大多是由教师牵着走，学生的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体(感悟自然)入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违反规律，也就是自然之道)。

教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么(形体特点，生殖规律，活动方式。)在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在生殖规律中感受幼龟的浩大家族;在活动中感受幼儿龟的慎重;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。

在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观看到了什么?又做了什么?(“发觉幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟”)，内心的感受变化(紧急震动悲叹)，层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。

整个教学过程清楚自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后，与一名师沟通，交谈感受，他否认了我的教学设计。这是叙事性哲理故事，要让学生感受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种教学看起来教路清楚，其实有点在支解文本，是名副其实的阅读分析，与当前的课改理念相背。

《大自然的启发》教学反思二：

《大自然的启发》一课的教学过程中，我发觉该课文不光告知了我们很多科学的学问，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的教师，在不断进展的历史进程中，生物为我们人类带来了才智，从鸟儿飞行得到启发，创造了飞机;从蝙蝠身上得到启发，创造了雷达;从车前草身上得到启发，设计建筑了螺旋型的楼房而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的才智。假如学习就此打住了，那么这课堂温度就不行能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已开头微微发热，但是假如停顿加温，水反而会渐渐变冷。于是，我又读了一则课外的“大自然的启发”，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启发。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。一听完，学生就争相答复：“人们从响尾蛇身上得到启发，创造了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看，孩子听得多仔细，学生们亮晶晶的眼睛告知我这个做教师的，这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观看，用我们的大脑去思索，我们肯定会发觉更多。请同学们自己去发觉吧，大自然的启发可说是无处不在啊!”出示语文综合实践活动的表格，让学生自己来学习。

《大自然的启发》教学反思三：

《大自然的启发》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《“清扫”森林》《人类的教师》两篇科普小短文组成的。

《“清扫”森林》叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的”灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给消灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光熟悉自然界。

《人类的教师》短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所创造、有所制造。这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类效劳。

优点之处：

放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式到达了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生《“清扫”森林》可采纳把各局部意思连起来的方法，《人类的教师》可直接引用原文(即最终一自然段)的方法来归纳。要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。

缺乏之处：

教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要精确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清晰的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还铺张珍贵的时间。其实学生一看就懂。教学敏捷度还不够。比方，在学习“清扫”森林这篇小文章，在集体沟通感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，假如破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的沟通感受。

改良措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去启发学生。

本节课让我深深的体会到，课堂上要仔细听取学生的发言，并敏捷的从中抓住要点，运用适宜的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得好玩味，有收获。

《大自然的启发》教学反思四：

读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启发》一课时时，由于自己没有充分的预备，深挖教材，了解学生预习状况，所以课堂上消失了不少不胜利的地方。

第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比拟重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的根底上，让学生思索课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是由于读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应当让学生在初读课文的根底上，进展思索概括。在精讲课文的环节好像也缺少让学生读书。

其次：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要精确、简洁、生动。我在教学