启事教学反思2023年

启事教学反思2023

《滴水穿石的启发》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终提醒从中受到的启发。

考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开头先让学生谈谈“滴水穿石赐予我们的启发是什么?”，意在让学生回忆滴水穿石的启发，这是课文的中心;然后通过小嬉戏“滴水穿手”让学生感受水滴的力气是微缺乏道的，进而学习课文的第一局部让学生了解滴水能够穿石的缘由，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小沟通会”，谈谈你还知道哪些人具有滴水穿石的精神，把课内的学问向课外延长;最终让学生在自悟中得到启发。

在详细教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经受，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探究讨论。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮忙和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积存与模糊的生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“讨论”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、才智、信念、士气、毅力等的追求与憧憬。

另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进展思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的.把握。

本堂课的缺乏在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够(没能很好的把握好)，学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，熟悉有的还没有真正到位。

范文二

《滴水穿石的启发》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这始终观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。然而在教学中，学生的理解有时很浅薄，他们只从外表上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的根底。

苏霍姆林斯基指出：“情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。接着，在对课文的重点段落解读的过程中，我赐予学生许多读书的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解;教师引读，让学生走进文本，与文本面对面沟通;学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来开心。“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思索，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

但是，这节课中也有特别明显的问题：

1、滴水穿石”的缘由这一局部学得不通透。学生的理解有时很浅薄，他们只从外表上了解了石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边。

2、对三个名人事例的感悟不够。对这一局部的