除数是一位数的除法教案

《用一位数除商是整十、整百、整千的数》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法,

学会正确地、熟练地进行口算。

2、过程与方法目标：通过日常生活中的例子，引导学生将掌握的口算乘法知识迁

移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生的口算能力以及语言表达能力。

教学重点：能正确进行口算。

教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、学期准备

1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

364-3244-2304-3604-6

484-4844-4804-2904-3

2、口答：

（1）80里面有几个十？400里面有几个百？

（2）34里面有几个十和几个一？

（3）39里面有几个十和几个一？

二、探究新知

1、谈话：刚才我们复习的是己经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的

除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。

2、出示课本第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）

观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和

所提问题用笔写在练习本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题,

懂得应用题的结构和运算方法。）

3.出示例1

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）

小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个

十（注意思考的过程可多让学生说）。

（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多

少箱？该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里讨论。

小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个

百。

（3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？

学生独立列式：240+3

为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把

240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

240+3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。

教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮

忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十,

再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，

再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到

的商是几个十，就是几十。

三、课堂作业设计

1、课本第15页“做一做”第1题。

先让学生看图，理解题意，口头编一道题。

学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

2、课本第15页“做一做”第2题。

学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？"，了解除号“平均分”的意义。

四、课堂小结：

今天，我们学习了除数是一位数的口算除法，口算整十、整百整千……的数除以一

位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……计算出的结果就是多少个十、多

少个百、多少个千……这样想比较简单。

《除法估算》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：掌握估算方法，理解估算是一种数学思维方法。了解估算在

日常生活中的广泛应用，

2、过程与方法目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维

品质和应用数学的能力。

3、情感、态度与价值观目标：培养估算能力和估算习惯。

教学重点：估算的策略要灵活多样。

教学难点：

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算：

604-62404-83204-44204-7

4504-96304-73604-64004-5

120・31604-42804-45404-9

2、口答

二、探究新知

1、引入新课

（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？

（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少

顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。

1244-3223+41004-31824-4

提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中

许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

2、出示课本第13页主题图，同时出示例题2。

教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124・3。

教师：大约是什么意思？

教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

第一种方法第二种方法

1242120124=120+4

1204-3=403X40=120)1204-3=40

平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说,

这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

3、让学生独立进行估算。

第一种第二种第三种

223n200223=200+23223P240

2004-4=502004-4=502404-4=60

平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50〜60之间，当然以55最佳,

因为它更接近准确值。

小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是

把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的基

本方法进行计算。

4、再现问题：

（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少

顶帐篷？

组织学生讨论：

①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？

②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？

5、教师小结:

通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能

将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182

看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

三、课堂作业设计

1、课本第16页做一做的第1题.

2、课本第16页做一做的第2题。

四、课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了三位数除以一位数的除法估算。在进行估算时，有的

同学是除数不变，把三位数看成几百几十的数来估算；还有的同学通过想口诀，拆数的

方法来估算。无论选用哪种方法，只要合理就可以。当然，估算时我们还可以估算、精

确计算配合使用，那样就更好了，今天的知识你学会了吗？老师还要提示一点，因为是

估算，它不是精确值，所以结果要用

《口算练习》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数；用

一位数除几百几十或几千几百的口算方法。

2、过程与方法目标：通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整

千的数；用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。

3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力，培养

学生的总结概括能力。

教学重点：提高口算的正确率。

教学难点：掌握算理。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、基本练习

1、听算练习

64-2604-26004-260004-2

84-4804-48004-480004-4

104-22X5604-320X3

244-32404-324004-31204-3

704-710X7544-6484-8

2、用你自己喜欢的方法估一估：

1254-23784-54354-72974-44694-81944-6

3、笔算比赛：

84-2804-28004-280004-2184-3

1804-318004-3904-35X8404-5

544-96X9814-97X98X9

7X9274-36X745・5214-3

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

二、巩固练习

1、课本第17页练习三第5题。

2、课本第18页练习三第6题。

三、课堂作业设计

1、课本第18页练习三第7题。

2、课本第18页练习三第8题。

四、思维训练

课本第18页联系三思考题。

五、课堂小结：

1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中积累了那些经验？

《基本的笔算除法》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除商是两位数

的计算方法。

2、过程与方法目标：通过大量活动及练习，是使学生掌握除法竖式的书写格式。

熟练应运。

3、情感、态度与价值观目标：通过练习，培养学生观察、分析、推理、概括的能

力。

教学重点：用一位数除两位数的笔算方法。用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

教学难点：竖式的书写格式。

课前准备：小棒

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、老师出示例题，指名口算，并指出口算的过程，

2、口答。

42是由几个十和几个一组成的？

28是由几个十和几个一组成的？

52如果去掉4个十，还剩下几个一？

3、板演。（可与1、2题同步进行）

订正时请同学说一说，是怎样求出商的，每道题各是用哪一句口诀求商？说一说在

写竖式时要注意什么？

二、探究新知

1、学习例1。

（1）解决学生甲提出的问题：42+2,明确其所表示的意思。

（2）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？（没有）你能用前面

学过的方法算出它的结果吗？

方法：a、用口算的方法

B、用分小棒的方法（展示分小棒的过程）

（1）想一想：写竖式要分几步来写？

（2）试一试：写出竖式。

(3)交流笔算方法。

(4)师生共同归纳方法。

(5)质疑。

三、课堂作业设计

1、课本第21页练习四第1题。

2、病题门诊一一课本第21页练习四第2题。

四、思维训练

你能尝试解决同学们提出的主题图中第二个问题吗？四年级平均每班种多少棵

树？

五、课堂小结

这节课，我们学习了用一位数除商是二位数的笔算除法，计算时，从最高位算起，

每次除得的商要写在那一位的上面。每求一位商都经过除、乘、减三步。

《基本的笔算除法》教学设计

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除商是两位数的

除法的计算方法。

2、过程与方法目标：通过学习使学生掌握一位数除商是两位数的除法的计算方法,

明确每次除后的余数必须比除数小

3、情感、态度与价值观目标：通过运算，培养学生观察、分析、概括的能力。

教学重点：用一位数除两位数的笔算方法。用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

教学难点：用一位数除两位数的笔算方法。用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。

课前准备：小棒

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

2、板演。

说一说，笔算用一位数除商是两位数的除法先算什么，再算什么。

3、导入新课。

上节课，有的同学尝试着去解答四年级平均每班种多少课树。在解答中发现了与例

1的不同，那么，这节课，我们就来共同学习这样的例题。

二、探究新知

1、学习例2。

（1）动手分一分，每份中有几捆。

（2）尝试做一做2）52o

（3）质疑：做第一步52+2除完后，你发现了什么问题？（整十数不能被2除完）

（4）说一说，在竖式中怎样计算。

（5）将分小棒的过程与竖式结合进行分析对照，

（6）学生第二次试做，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。

2、比较例1与例2的异同点。

相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上

面。

不同点：例2是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除，余数要比除

数小。

3、质疑。

三、课堂作业设计

1、课本第21页练习四第1题。

2、游戏。（课本第20页“做一做”第1题。）

（1）创设游戏情境。

（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪组做的又对又快。

（3）对题中出现的错误，集中进行分析。

3、课本第20页“做一做”第2题。

四、思维训练

1、课本第21页练习四第3题。

2、课本第21页练习四第4题。

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时，特别要注意什么？（强调每次除后

的余数必须比除数小）通过例1、例2的学习，我们来总结一下笔算的方法：①紧紧围

绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续

除。②明确每一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。③强调计

算要仔细、认真，书写格式要正确。

《一位数除三位数、除法估算》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法，

培养学生的估算一是意识。

2、过程与方法目标：通过交流与练习，使学生能掌握一位数除三位数的笔算方法

并且学会估算，体验估算、笔算各自不同的特点。

3、情感、态度与价值观目标：使学生明白不同的算法可以起到互补的作用，培养

学生的估算意识。

教学重点：当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。用不同的算法

可以起到互补作用。

教学难点：当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

学生自主出题，集体订正，老师了解口算情况。

2、笔算。

二、探究新知

1、学习例3。

（1）理解题意，完整读题。

（2）分析数量关系，确定解题方法。

（3）列式计算，引导学生尝试估算。

（4）尝试笔算。

（5）揭示计算中遇到的问题（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）

（6）交流解决办法。

（7）讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成

几十个十来计算，23个十除以6,商的首位应在十位上。

（8）第二次尝试完成下面的计算。

（9）指名完整叙述计算过程。

（10）估算结果与精确值相对比。

（11）观察例3被除数、除数和商，发现其规律。

当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的

商是两位数。

通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。

下面我们用此方法进行验算。

2、板书

2）132~6）5363）456

（1）观察各题，判断其商是几位数，说明理由。

（2）估算一下商是多少。

（3）每两组做一题，算出精确值。

（4）验算判断是否正确

3、想一想。

（1）板书：如果1本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？

（2）读题，理解题意。

（3）老师引导同学用不同的算法来解答。

（4）集体交流思路。

①从例3的结果看，需要39页余4张，总共需要40页，而一本相册24页，装不

下40页内容。而24义2>40,所以2本能插下这些照片。

②利用例3的结果：24X2>40,所以2本能插下这些照片。

③通过计算我们发现，24X6=144,24页能插144张照片，而144X2>236,所以一

本相册不够，2本可以。

（5）比较哪种思路简单，

三、课堂作业设计

1、课本第22页“做一做”。

2、课本第23页练习五第1题。

3、课本第23页练习五第2题。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么内容？（一位数除三位数商是两位数。）笔算时要注

意什么？（做笔算除法时，先观察最高位上的数字，用它与除数比大小，如果最高位比

除数大，那么商就是三位数，如果最高位比除数小，就要看被除数的前两位，这时商就

要写在被除数十位的上面，那么商就是两位数了。）掌握棵这种方法还可以帮助我们不

用计算就能判断出商的位数。今天的知识你学会了吗？

《一位数除三位数商是两位数除法练习》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生熟练掌握一位数除三位数商是两位数的笔算除法。

2、过程与方法目标：通过大量的练习，提高学生计算的正确率和速度。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生认真检查的好习惯。

教学重点：运用分析、推理能力正确解答简单的实际问题。

教学难点：运用分析、推理能力正确解答简单的实际问题。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、基本练习

1、每人一题，全体参与。

要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。

方法：老师出一题3X8按座位自觉参与

一号:24,24X5

二号：120,12092

三号:60,60+4

2、笔算闯关

老师出示5道计算题请同学们做，集体订正，

3、课本第23页练习五第4题。

4、课本第23页练习五第4题。

二、巩固练习

1、课本第23页练习五第3题。

2、课本第24页练习五第6题。

3、课本第24页练习五第7题。

4、课本第24页练习五第8题。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会，回顾一下自己的闪光之处在哪里，闯过

了几关，遗憾有哪些，怎样改进。

《用乘法验算除法》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生能够利用乘、除法的关系，用乘法验算除法。

2、过程与方法目标：通过用乘法验算除法，使学生体会验算的作用，学会通过验

算检查对误。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生良好的验算习惯。通过新旧知识的类比，

让学生积极主动探索新知识。

教学重点：有余数除法的验算方法。

教学难点：有余数除法的验算方法。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算。

2、笔算。

4)4923)492273验算：500验算：

+188-179

提问：加、减法如何检验？具体说一说检验方法。

二、探究新知

1、出示课本第25页例4的情境图。

他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

学生汇报

通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等

于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我

们来学习除法的验算。(板书课题)

2、练习验证

出示544-8

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。

教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在

下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要

求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

二、课堂作业设计

1、课本第25页“做一做”剩余两题

学生单独练习

2、反馈：

根据学生的实际错误进行讲解

三、课堂小结

除法验算的方法是什么？

商义除数+余数=被除数

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生知道“0除以任何不是零的数都是0"。

2、过程与方法目标：在练习中能熟练掌握一位数笔算除法法则，学会正确、熟练

计算“商中间有零的除法”。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：能正确计算商中间、末尾有0的除法。

教学难点：商中间有0的一种情况：求出商的最高位后，除到被除数的某一位还不够商

lo

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算练习。

284-2664-63304-333-40X2

1404-28X05404-628+06X0

提问：8X0、0X2、6X0这三道题的的数是多少？（0与任何数相乘结果都得0）

2、导入新课。

同学们，你们喜欢听《西游记》吗？我给大家讲一段唐僧师徒四人取经的故事吧！

唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，走着走着，他们来到了一片西瓜地，孙

悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看

到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全

吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二、探究新知

1、学习例5.

（1）提问：三人一个西瓜也分不到，怎样用算式表示?

（2）根据故事情景列式：0+3=0

（3）综合算理，说一说0+2、04-4,0・5各得多少？为什么？

（4）总结：0除以任何不是0的数都得0。

2、学习例6中的（1）

（1）这天，师徒四人路过桃园，猪八戒看到树上的桃子直流口水，放下手中的耙

子，伸手去摘桃子，唐僧连忙制止说：“要吃桃子可以，不过我得考考你们。”悟空和

八戒连忙点点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我们要把309个桃平均分给师兄

弟三人，你们想一想，该怎样分？自己能分到多少个？看你们谁答得又对又快。"八戒

迫不及待的回答：“太简单了，我来说，答案是13,师傅，我要吃13个桃。”悟空却

想了想说：“师傅，我要103个桃。”八戒和悟空谁分对了呢？接下来我们通过今天的

学习，请你们替唐僧做个评判好吗？

（2）板书：3094-3

（3）学生自己笔算，并在黑板上展示学生笔算过程。

（4）观察思考：

为什么3除到被除数的十位上0时，在商的十位上得0呢？

因为3除到十位时，被除数是0,0除以3得0,因此十位上要商0。

（5）同桌互说，商的十位上为什么要写0。

（6）请学生判断悟空、八戒谁答对了。

3、学习例6中的（2）0

（1）继续创设故事情境，学习商末尾有0的除法。

(2)板书:4204-3

（3）尝试自主完成420+3的竖式计算。

(4)展示笔算过程

140140

3)4203)420

--V~212

1212

0-0-

0

0

（5）观察思考，哪一步可以省略。

（6）理解算理：做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0,就不必再除下

去，只要在各位上面商0就可以了。

（7）修改自己的笔算过程。

三、课堂作业新设计

1、课本第29页“做一做”

2、课本第30页练习七第1题。

3、病题门诊（课本第30页练习七的第3题）

4、小型比赛（课本第30页练习七的第2题）

以小组为单位，每人一题，看哪组做的又对又快。

针对本组同学出现的错误，集体共同商讨避免出错的方法和策略。

四、课堂训练

今天你学会了什么？

想一想，在求出商的最高位数以后，在什么情况下商0?（除到被除数的哪一位不

够商1,就对着哪一位商0。）计算商末尾有零的除法，应注意什么？（除到被除数十位

正好除尽，个位又是0,就不必再除下去，只要在个位的上面商0就可以了。）

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

第二课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计

算商中间或末尾有-的除法的另一种情况。

2、过程与方法目标：通过学习，形成一定的笔算技能。

3、情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点：

教学难点：商中间有0的另一种情况。

课前准备：商中间有0的另一种情况。

教学时间：

教学过程：

一、学前准备

1、口算练习。

2、板书下面各题,集体订正,并请学生说一说自己是怎么想的。

3)6904)6005)505

二、探究新知

1、学习例7

(1)创设情境，板书例7.

(2)理解题意，根据题意列式：832+4

(3)尝试计算832・4

(4)请同学上台板书，并解说试算过程，

(5)提问“用4去除十位上的3,不够商1,你们是怎样做的？(在求出商的最高

位数之后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着哪一位商0)

(6)理解算理

208简便写法：208

4)8324)832

88

332

032

320

32

o-

(7)想一想：哪一步可以省略不写？

（8）组织讨论，如果少写了商中间的这个0,商成了几位数，对不对？

（9）回忆所学商中间有0的两种情况：①求出商的最高位后，除到中间一步，被

除数是0,商0；②除到中间一步，不够商1,商0。

（10）小结：两种情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的，十位数不够

商1,就对着在、十位商0。

2、学习例7（2）o

（1）创设情境，板书:5624-4

（2）理解题意，分析数量关系。

（3）列式并讨论如何计算。

（4）指名笔算过程。

140

4）562

4____

16

16

（5）提问：我们在学习商中间有0的除法时，除到被除数的那一位不够商1时，

怎么办？（商0）这里除到被除数的个位不够商1,怎么办》为什么？（也要商0,,用

来占位。）

（6）理解算理。

（7）总结商末尾有0的两种情况。

①除到被除数十位正好除尽，个位又是0,就不必再除下去，只要在各位的上面商

0就可以。

②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在

商的个位上写0,落下被除数个位上的数作为余数。

三、课堂作业设计

1、课本第31页”做一做

2、课本第32页”做一做

3、病题门诊。（课本第33页练习八第2题）

4、课本第33页练习八第1题，

四、思维训练

课本第32页“数学游戏”。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么内容？怎样计算商中间或末尾有0的除法？计算时应

注意什么？

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

第三课时

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生能比较熟练地计算商中间有o的除法和商末尾有o的

除法。

2、过程与方法目标：通过大量练习，使学生熟练掌握商中间或末尾有0的计算方

法，

3、情感、态度与价值观目标：使学生养成良好的检查习惯。

教学重点：提高计算的正确率和计算速度。

教学难点：提高计算的正确率和计算速度。

课前准备：

教学时间：

教学过程：

一、基本练习

1、口算。

3分钟计时，完成指定的20道口算。

2、计算。

老师板书,学生在本上完成各题。

3)6092)40025)50804)428

3)6905)60004)32285)545

(1)集体完成，指名板演。

(