核心素养视域下初中数学文化的实践探究

核心素养视域下初中数学文化的实践探究数学是一门拥有悠久历史的基础性学科，其发展可追溯到古代，其历史记录对于当今的数学研究至关重要。许多数学家借助于对数学史的深入探索，不断汲取其中的智慧，以期发现更多的解决问题的新思路和创造性的结论。数学作为一种独特的文化形式，不仅在人类历史上占据着重要的地位，而且还为人类的社会进步提供了强大的支撑，因此，让学生们深入研究和掌握数学史显得尤为迫切。谈及数学史，虽然许多教师都熟悉，但真正深入理解、学习和研究数学史的人特别少，而能够将其运用到初中数学教学中的教师更是寥寥无几。因此，为了提高数学教学的质量，教师们必须树立正确的教学理念，积极主动地将数学史融入到教学实践中，从而使学生们更好地掌握知识。一、初中数学文化的渗透价值数学文化是一个复杂的概念，涵盖了数学的思维、精神、形式、发展历程以及其与社会、文化之间的联系。尤其是初中生，他们的理解能力和认知能力更加强大，因此，教师应该加强对数学文化的介绍，并且给予学生更多的拓展机会，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。通过综合分析以往教学经验可知，在初中数学教学中渗透数学文化的价值，主要体现在：一是，通过向学生渗透数学文化，不仅帮助学生深入了解了数学学科，而且还发现它在日常生活中的普遍性，并且能够有效地解决许多实际问题，从而激发了他们对学习数学的热情和兴趣；二是，通过阅读数学课本，学生可以拓宽视野，增强文化素养，更好地理解数学知识，体会数学的魅力，并且对自己的学习数学有信心，从而有效地提升学生的核心素养；三是，随着新课标的推行，数学教师应该不断探索新的教学理念和方法，以适应教育的发展趋势。通过将数学文化融入到课堂中，可以增强课堂的趣味性，使课堂更具活力和吸引力，激发学生的学习热情。二、核心素养视域下初中数学文化的实践策略（一）渗透数学发展历史，强化学生理解能力在初中课堂上，教师通过讲述数学文化的发展历程，能够帮助学生更好地了解数学知识的基本概念，并增强他们的学习能力。例如，在初中数学课上，带领学生学习（鲁教版）“轴对称”这部分内容时，教师便可在新课导入环节为学生讲述轴对称的来源和实际运用，这样就能够吸引学生的注意力，并培养他们对数学的热爱。首先，可以简要介绍数学的起源和发展。数学的悠久历史可以追溯到古埃及，其为人类文明的发展作出了巨大贡献。从古埃及的金字塔建造到古希腊的几何学，数学都是人类智慧的结晶，其不仅是一门知识学科，更是一种思想，能够帮助学生理解世界，推动社会的进步，激发学生对数学的热爱和探索欲望。接着，引入轴对称的概念和应用。轴对称是初中数学中的一个重要概念，描述了一个图形关于某条直线对称。通过引入轴对称的定义和示例，可以帮助学生理解轴对称的概念。同时，通过实际的例子，如对称的花朵、人脸等，让学生深刻体会到轴对称的重要性，并且能够将其运用到日常生活中。在讲解了轴对称的基本原理之后，还可以引导学生去探究轴对称知识的具体应用。在此基础上，教师可以通过一些实践性的练习题和实际问题，引导学生深入探索轴对称的概念，从而掌握其在数学和日常生活中的应用，以帮助学生更好地理解轴对称的概念，提高他们的实践能力，为学生未来的学习打下坚实的基础。（二）联系生活实际，培养学生探究精神数学文化不仅仅是一种理论知识，而是一种深刻的思想和行为。初中生可能会忽略这种思想，缺乏探究精神。因此，数学教师应该重视数学文化对学生的影响，努力改进教学方法，让学生能够更好地体验到数学在日常生活中的实际应用，从而培养他们的探究精神。例如，在初中数学课上，带领学生学习（鲁教版）“位置与坐标”这部分内容时，首先，教师可以利用多媒体向学生展示本市地图的一部分，让学生简要地绘制出区域内一些地点的分布情况，并运用学过的坐标知识，来表示地图某些点的具体位置，通过探究让学生感受到平面坐标系是一种很有用的数学工具，并被广泛运用到日常生活中。最后，为了更好地帮助学生理解数学文化，教师可以在课程中融入他们的日常生活，并让他们绘制一幅地图来表示他们的住所和家庭。这样一来，教师就能够更好地利用课余时间来帮助学生更深入地思考和掌握所学的内容，从而更好地激发学生的探索精神，并让他们更好地体验数学的魅力。（三）重视教学评价环节，启发学生数学文化意识为了能够保证数学文化的有效渗透，在数学综合实验课上，教师可以采用各种形式来评价学生的表现，为课堂活动的顺利进行提供参考。通过对学生在校期间的表现和进步情况的考核，通过收集有关信息，并将其存储到数据库中，以便日后分析和评价。此外，教师还可以从学生的学习表现和教师的教学质量两个方面来评价学生的表现。通过对学生的统计分析，便可根据分数比例对其进行排序，从而更加准确地反映出学生的学习情况，并且有助于提升评估等级的客观性，从而达到更好的教育教学效果。通过这种方式，可以激发