军队文职人员招聘教育学(习题卷14)

试卷科目：军队文职人员招聘教育学军队文职人员招聘教育学(习题卷14)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages军队文职人员招聘教育学第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.在科学史上，首先提出?实验科学?概念的是（）A)达·芬奇B)罗吉尔·培根C)伽利略D)弗兰西斯·培根答案:B解析:[单选题]2.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（）A)国家B)地方C)家长D)学校答案:B解析:[单选题]3.人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）A)身体发展B)人的素质C)心理发展D)奠基工程答案:B解析:人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称人的素质。[单选题]4.实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这三个阶段是（）A)探索一验证一确认B)确认一验证一探索C)确认一探索一验证D)探索一确认一验证答案:C解析:[单选题]5.提出?各省、市、自治区的党委和政府有权对新学制积极地进行典型实验?的是哪一次学制改革?（）A)1951年《关于改革学制的决定》B)1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》C)1958年《关于教育工作的指示》D)1993年《中国教育改革和发展纲要》答案:C解析:1958年的《关于教育工作的指示》中指出：?现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区的党委和政府有权对新学制积极地进行典型实验，并报告中央教育部。经过典型实验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。[单选题]6.将教育方针表述为?教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。?的是（）A)《中华人民共和国教育法》B)《中国教育改革和发展纲要》C)《中共中央关于教育体制改革的决定》D)《中华人民共和国宪法》答案:A解析:[单选题]7.下列学习策略中，属于精细加工策略的是（）A)谐音法B)抄写法C)过度学习D)反复诵读答案:A解析:精细加工策略包括想像、口述、总结、类比、答疑等，也包括概括。抄写属于复述策略；谐音法属于精细加工策略；过度学习属于复述策略。[单选题]8.从艾里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A)角色同一与角色混乱B)自主与羞怯C)勤奋感与自卑感D)友爱亲密与孤独答案:A解析:艾里克森把人的心理发展分为8个阶段：信任对怀疑、自主对羞怯、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、角色同一性对角色混乱、友爱亲密对孤独、完美无憾对悲观绝望、繁殖对停滞。[单选题]9.确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是（）A)《基佐法案》B)《法卢法案》C)《费里法案》D)《莫雷尔法案》答案:C解析:考查《费里法案》的地位与意义。[单选题]10.19世纪末20世纪初，帝国主义主要通过（）来培植代理人，?以华制华?A)初等教育B)中等教育C)高等教育D)职业教育答案:C解析:帝国主义主要通过高等教育，采用留学的形式，培养自己所需人才。[单选题]11.下列有关情感教学取向的教学论主张错误的是（）A)心理学要真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不仅仅是为学习者提供事实B)真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品格，发现自己作为一个人的特征C)教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人D)以上三项都不正确答案:D解析:[单选题]12.古印度的一种办在家庭中的婆罗门学校称为（）A)书舍B)书吏学校C)古儒学校D)泥板书舍答案:C解析:古印度的一种办在家庭中的婆罗门学校称为古儒学校。[单选题]13.教育为?完美生活做准备?是由（）提出的A)培根B)洛克C)赫胥黎D)斯宾塞答案:D解析:斯宾塞提出教育为?完美生活做准备?，并提出科学教育思想。[单选题]14.下列有关国民政府对各级教育的措施描述错误的是（）A)初等教育实行普及国民教育B)抗战时期，中等教育增长最快C)高等教育抗战胜利后学校和学生数量达到最高D)抗战时对教育缺乏控制答案:D解析:并非缺乏控制，而是控制很严，如儿童实行童子军训。[单选题]15.罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是（）A)?我能行?B)?学好了就有奖励?C)?我喜欢?D)?我不得不学好?答案:C解析:罗杰斯认为学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来才能有效地促进个体的发展。因此选C。[单选题]16.对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于（）A)实验设计评价B)目标评价C)过程评价D)成果评价答案:C解析:[单选题]17.通过教育可以在短期内学到大量知识进而再生产知识，体现教育的（）A)劳动力再生产B)科学知识再生产C)技术再生产D)文化再生产答案:B解析:教育的另外一个再生产功能，即科学知识再生产。[单选题]18.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）A)生产力水平低下B)新的剥削和压迫C)资本主义制度D)社会分工答案:D解析:马克思认为资本主义条件下机器大工业迅速发展，人被限制在非常狭窄的专业劳动之中，这种非常细化的社会分工造成了人的片面发展，尤其是被剥削的劳动人民即工人的片面发展。[单选题]19.在文化诸因素中，处于核心地位的是（）A)思维方式B)价值观C)文学艺术D)语言宗教答案:B解析:价值观是一个人对待事物的价值的看法，在文化诸因素中处于核心地位。[单选题]20.认为?教育即生长?的教育家是（）A)柏拉图B)斯宾塞C)杜威D)卢梭答案:C解析:[单选题]21.下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是（）A)条件反射B)逃避条件作用C)回避条件作用D)顿悟答案:B解析:所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的、中性的刺激(称为条件刺激，CS)替代了原先自然引发反应的无条件刺激(UCS)。由于条件刺激(CS)的反应，就称为条件反应。题中并无中性刺激，不符合条件反射，只是逃避条件作用的结果[单选题]22.生活教育的核心是（）A)生活即教育B)教学做合一C)教育即生活D)学校即社会答案:A解析:?生活教育?的核心是生活即教育。[单选题]23.维果茨基提出?教学应走在发展前面?的含义是（）A)教学可以不考虑儿童现有的发展水平B)提前讲授下一阶段才能掌握的内容C)根据学生的现有水平进行教学D)教学的重要任务是创造最近发展区答案:D解析:维果茨基提出了?最近发展区?的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，教学的重要任务是创造最近发展区。[单选题]24.下列大学不属于抗战时期新建或改建的是（）A)云南大学B)广西大学C)厦门大学D)北平大学答案:D解析:北平大学南迁了。[单选题]25.程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用A)学习的操作性条件作用B)观察学习C)认知学习D)认知同化答案:A解析:学习的操作性条件作用理论在实际教学和教育工作中有着非常广泛的应用，影响最大的是程序教学及行为矫正。[单选题]26.艾里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是（）A)信任对不信任B)勤奋感对自卑感C)亲密感对孤独感D)同一性对角色混乱答案:B解析:识记性知识。[单选题]27.知道?三角形的内角和等于180°，属于（）A)策略性知识B)陈述性知识C)条件性知识D)程序性知识答案:B解析:陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识。[单选题]28.提出?最近发展区?理论的是（）A)布卢姆B)赞可夫C)维果茨基D)皮亚杰答案:C解析:这是识记内容，维果茨基提出?最近发展区?理论。[单选题]29.下列说法中不正确的是（）A)定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标B)定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标C)定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标D)定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标答案:D解析:[单选题]30.英国近代教育制度的一个明显特点是（）A)单轨学制B)双轨学制C)学校三轨制D)多元制答案:B解析:双轨制是英国的教育制度的特色，体现了等级性。[单选题]31.下列哪一项不是对程序性知识的描述?（）A)主要说明做什么和怎么做B)是一种实践性知识C)主要用于实践操作D)主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因答案:D解析:所描述的是陈述性知识。[单选题]32.实施素质教育的目标是把我国的基础教育真正变成（）A)职业性教育B)预备性教育C)选择性教育D)普及性教育答案:D解析:素质教育要求人人享有高质量的教育。[单选题]33.认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的（）A)上层建筑说B)生产力说C)多质说D)本质规定说答案:B解析:[单选题]34.一个卷烟工人可以一下抓起20支烟，说明人的（）A)遗传因素B)主观能动性C)先天因素D)差异性答案:B解析:人具有主观能动性，具有很大潜力。[单选题]35.从根本上来说，教育发展的规模和速度最终是由（）决定的A)政治制度B)经济发展水平C)文化传统D)生产力答案:D解析:生产力决定一切，包括教育的发展规模与速度。[单选题]36.?总数为N一500，样本容量是n一50，求出间隔500÷50-10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。?这是采用（）A)简单随机取样法B)分层随机取样法C)等距随机取样法D)多段随机取样法答案:C解析:[单选题]37.批判教育学的主要代表人物之一是美国的（）A)乌里B)鲍尔斯C)梅伊曼D)狄尔泰答案:B解析:[单选题]38.教育过程中新型师生关系建立的关键是（）A)学生B)环境C)社会D)教师答案:D解析:[单选题]39.检验一个教育实验科学水平的首要标准是（）A)价值判断B)科学性分析C)有效性评价D)可操作性评价答案:A解析:[单选题]40.南京国民政府为加强思想控制，对教育采取的措施是（）A)教育立法和制度建设B)增加教育投入C)将教育纳入一党专政D)以教育强国答案:A解析:南京国民政府为加强思想控制，对教育采取的措施是教育立法和制度建设。[单选题]41.促进人的全面发展的教育是在（）A)奴隶社会B)封建社会C)资本主义社会D)社会主义社会答案:D解析:社会主义、共产主义的根本目标在于实现全人类的解放，社会主义教育必然以人的全面发展为其根本理想。对人的全面发展的关注是社会主义教育的突出特点。[单选题]42.班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含（）A)观察者自身特点B)榜样行为的特征C)榜样自身的外部特征D)个体与榜样的关系答案:D解析:班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素包含：榜样行为的特性、榜样的特征、观察者的特点。[单选题]43.新民主主义教育中最富创造性、最成功的实践的教育是（）A)干部教育B)成人教育C)普通教育D)高等教育答案:A解析:干部教育最富创造性，适合中国当时国情。[单选题]44.学校教育的缺点不包括（）A)时空局限性B)易压抑学生个性C)易制度化D)与社会生活联系过多答案:D解析:与社会联系不多恰好是学校教育的一个缺点。[单选题]45.课程与教学论是根据（）从教育学中分化出来的A)教育的阶段B)教育的组成内容C)教育范围D)教育性质答案:B解析:随着教育学问题领域的扩展以及研究基础和范式的多样化，教育学也发生了快速的学科分化，教育学一个个组成部分纷纷发展为独立的学科，如根据组成的内容分化出了教育概论、课程与教学论、德育论等，根据教育的阶段分化出了学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、成人教育学等，根据教育范围和性质分化出了职业技术教育学、特殊教育学、家庭教育学等。[单选题]46.顺治年间对汉人监生实行（）A)积分法B)五等黜法C)历事制度D)二等黜法答案:B解析:考查清代对汉人监生实行的管理制度。[单选题]47.下列选项中，当代社会发展对教育需求的挑战不包括（）A)现代化B)全球化C)知识经济D)单边文化答案:D解析:还有多元文化和信息社会的挑战。[单选题]48.根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（）A)惊喜和感激B)满意和自豪C)内疚和无助D)学习没有积极性答案:B解析:韦纳的归因理论认为，一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。如：把成功归结于内部原因，会使学生感到满意和自豪。[单选题]49.以下哪一个属于程序性知识?（）A)关于袋鼠的定义B)某明星的个人档案C)名人的自传D)产品的使用说明书答案:D解析:陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间、原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识。程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作。[单选题]50.在教育教学中，贯彻?回归生活世界?的理念，这是指（）A)教育学的理论性与实践性关系问题B)教育学的本土化与国际化关系问题C)教育学的科学性与价值性关系问题D)教育学的专门化与综合化关系问题答案:A解析:[单选题]51.社会对教育事业的需求程度最终取决于（）A)生产力水平B)社会制度C)文化背景D)科技水平答案:A解析:[单选题]52.分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（）A)关键词法B)视觉想像C)联系实际生活D)充分利用背景知识答案:D解析:理解性知识。[单选题]53.学术专著是（）A)以教育理论为主的科学研究成果B)以教育事实为主的科学研究成果C)综合性科学研究成果D)以研究过程和发现的事实为主要内容的科学研究成果答案:A解析:[单选题]54.按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（）A)前实验B)真实验C)验证实验D)准实验答案:D解析:准实验，指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。[单选题]55.与王夫之、颜元并称中国古代朴素唯物主义者，并以批判怀疑精神著称的是(（）A)董仲舒B)朱熹C)王充D)魏源答案:C解析:王充与王夫之、颜元并称中国古代朴素唯物主义者，批判神学及一些学习方式。[单选题]56.我国第一本《教育心理学》的作者是（）A)陶行知B)蔡元培C)潘菽D)廖世承答案:D解析:在中国，第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。[单选题]57.主张把?S～R?改为?S-o-R?的心理学家是（）A)华生B)布鲁纳C)斯金纳D)托尔曼答案:D解析:识记性知识。[单选题]58.教育观察研究依据观察方式不同，可以分为（）A)直接观察与间接观察B)参与性观察与非参与性观察C)自然情境中的观察与实验室中的观察D)结构式观察与非结构式观察答案:A解析:[单选题]59.（）认为教学的本质过程即促进，促进学生成为一个完整的人A)认知教学理论B)情感教学学派C)行为主义教学理论D)赫尔巴特学派理论答案:B解析:情感教学主张心理学要真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不仅仅是为学习者提供事实；真正的学习经验能够使学习者发现他自已独特的品格，发现自己作为一个人的特征；教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人。[单选题]60.我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是（）A)课程设置B)课时分配C)学科顺序D)学周安排答案:A解析:[单选题]61.文化传统（）教育发展A)决定B)制约C)不相关D)排斥答案:B解析:文化传统影响制约教育发展。[单选题]62.学生在教育过程中应当被看作是（）A)被动的客体B)发展中的人C)成熟的人D)被塑造的人答案:B解析:[单选题]63.?风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心?，这描述的是（）A)岳麓书院B)学海堂C)漳南书院D)东林书院答案:D解析:识记性知识。[单选题]64.卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因（）的作用导致的A)横向迁移B)纵向迁移C)正迁移D)负迁移答案:D解析:负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态。[单选题]65.影响学习动机形成的内部条件有（）A)学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平B)学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度C)学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度D)学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度答案:D解析:识记性知识。[单选题]66.在教学的形式阶段上，赫尔巴特提出了（）A)三阶段论B)四阶段论C)五阶段论D)六阶段论答案:B解析:赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》中提出了著名的形式阶段理论，即明了、联想、系统和方法。[单选题]67.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）A)教学计划B)课程计划C)教科书D)课程标准答案:D解析:课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。[单选题]68.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）A)教学是智育的主要途径B)教学是智育的唯一途径C)智育是教学的唯一任务D)智育是教学的次要任务答案:A解析:智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，它主要是通过教学来完成的。但教学不等于智育，教学也是进行德育、美育、体育、劳动技术教育的途径，同时，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。[单选题]69.杜威以实用主义的（）为信条A)从游戏中学B)从做中学C)从知识中学D)从活动中学答案:B解析:[单选题]70.终身教育思想是由（）提出来的A)布鲁纳B)保尔·朗格郎C)马里坦D)马斯洛答案:B解析:1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育促进委员会第三次会议。会上，主持会议的法国教育家保尔·朗格郎首次以?终身教育?为题作了总结报告。这次会议被认为是?终身教育?走向世界的开始。布鲁纳是结构主义教育家，马里坦是新托马斯主义教育家，马斯洛是现代人文主义教育思潮的代表人物。[单选题]71.影响解决问题的问题因素有（）A)问题的特点、个体知识、反应定势和酝酿效应B)问题的特点、认知特点、动机强度和酝酿效应C)问题的刺激特点、功能固着、反应定势和酝酿效应D)问题的特点、功能固着、反应定势和酝酿效应答案:D解析:识记性知识。[单选题]72.下列说法中符合奥苏伯尔的观点的是（）A)接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B)接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C)接受学习与发现学习都导致意义学习D)接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的答案:D解析:一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的，也就是说，有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响，也受主观条件(学习者自身因素)的影响。[单选题]73.假设的特征不包括（）A)具有一定的科学依据B)具有一定的猜测性C)具有多样性D)具有确定性答案:D解析:[单选题]74.属于法国大革命时期的教育改革方案有（）A)塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案B)基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法C)费舍教育法、巴尔福法、卢法案D)巴尔福法、法卢法、案富尔法案答案:A解析:塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革命时期的教育方案，其他不是，这是识记内容，要分清不同时期的教育方案。[单选题]75.能够将访谈过程中的随意性降到最低，进行相对标准化的操作的调查类型是（）A)结构性访谈B)非结构性访谈C)重复性访谈D)集体性访谈答案:A解析:[单选题]76.《雷沃休姆报告》主要针对的教育阶段是（）A)初等教育B)中等教育C)高等教育D)继续教育答案:C解析:《雷沃休姆报告》是在雷沃休姆基金会资助下，英国高等教育研究会连续发表的十多份对高等教育的调查报告。[单选题]77.杨贤江在对待教育的功能时，反对以下学说，不包括（）A)教育万能论B)教育救国论C)先教育后革命论D)教育?斗争武器?说答案:D解析:项内容是他本人的主张。[单选题]78.希腊化时期，中等教育偏重于（）A)文学教育B)体育C)美育D)德育答案:A解析:希腊化时期，中等教育偏重于文学教育。[单选题]79.班杜拉的社会学习理论被称之为（）A)认知行为主义B)形式训练说C)共同要素说D)认知学习观答案:A解析:班杜拉的社会学习理论被称之为认知行为主义。[单选题]80.调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查叫做（）A)随机抽样调查B)非随机抽样调查C)全面调查D)综合调查答案:A解析:[单选题]81.认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的（）A)主动性、社会性与情境性B)主动性、积极性和社会性C)积极性、社会性与情境性D)积极性、主动性与情境性答案:D解析:认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的积极性、主动性与情境性。[单选题]82.下列关于区分度的说法中不正确的是（）A)区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度B)区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C)题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性D)外在效度的分析与外在效标无关答案:D解析:[单选题]83.下面有关动机的错误论述是（）A)动机决定行为的方向B)动机是一种个性心理特征C)动机是先天因素与后天因素的结合D)动机是行为的启动机制答案:B解析:动机不是一种个性心理特征。第2部分：问答题，共17题，请在空白处填写正确答案。[问答题]84.有些学生学习事倍功半，对此你如何利用指导教学方法提出好的建议?答案:【答案要点】(1)学习事倍功半是因为学生没有掌握有效的学习策略。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。(2)在认知策略上，注意策略指的是诸如：注意的广阔性训练、稳定性训练、注意分配训练和注意转换训练等。通过这些训练，提高学生集中注意的能力，优化他们的注意品质。精细加工，就是通过把所学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们运用已有的图式和已有的知识使信息合理化。通常精细加工就是我们所称的记忆方法、记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。长时记忆中也有用到复述策略。常用的复述策略有：排除干扰；抑制和促进；首位和近位效应等。编码和组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。学生学习事倍功半可能就是由于没有很好地掌握认知策略而造成的。(3)学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。概括起来，元认知策略大致可分以下三种：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略与监控策略有关。例如：当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题，先做简单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。通过这个例子看元认知策略是如何起作用的：假设有一个学生正在进行科举制度的发展历程的学习，他首先意识到这个问题可能会以简答或论述的形式进行考试，于是他决定做一个计划来理解要点、记住重要的事实、自己口述科举发展的每一个历史阶段(计划策略)。他监控自己的学习，理解科举的每一次改革(监控策略)，但发现对一些细节的改变记不清楚，于是他画出一些认为是考试的要点，前后对比，通过这种方式防止知识的混淆(调节策略)。(4)资源管理策略上，时间管理策略包括：①统筹安排学习时间；②高效利用最佳时间；③灵活利用零碎时间。努力管理策略包括：①激发内在动机；②树立为了掌握而学习的信念；③选择有挑战性的任务；④调节成败的标准；⑤正确认识成败的原因；⑥自我奖励。学业求助策略包括：①工具利用策略；②社会性人力资源的利用策略。因此，要在多种策略上下功夫才能真正做到事半功倍。解析:[问答题]85.简述当前我国中小学德育中存在的主要问题。答案:【答案要点】当前我国学校德育存在的问题主要表现在：(1)德育的地位不高。具体表现为：①德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到限制，德育受经费不到位等因素影响；②学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。(2)德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。(3)德育重管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长此以往，将会使德育生命力日趋萎缩。(4)德育中的形式主义和简单化盛行。当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用，不少学校把品德量化作为德育的?常规武器?大用特用，比如做好事加分、做坏事减分、年终评定便是一年的德育结果。解析:[问答题]86.简析齐国稷下学宫的性质、特点及历史地位。答案:【答案要点】稷下学宫是战国时代齐国的一所著名学府，是战国百家争鸣的中心与缩影，也是当时教育史上的重要创造，对中国古代学术、文化、教育的发展，产生过重大的历史影响。(1)稷下学官的性质：稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。①稷下学宫由齐国官方出资举办，始终不改变养士、用士的基本目的。从其主办者和办学目的来看，稷下学宫是官学。②稷下学宫是由养士制度发展演变而成的教育机构，它保持了充分尊重士人之讲学，不加干涉与限制的风范，其教学与学术自由体现出私学的性质。③稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。(2)特点：①学术自由，表现在：稷下学者?不治而议论?，拥有相当的独立和自由；来者不拒，包容百家；欢迎游学，来去自由；学术论辩，相互争鸣及吸取。②待遇优厚，包括给予?不治而议论?的政治待遇及优厚的物质待遇。(3)历史地位：①促进战国时期思想学术的发展。②显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。③稷下学宫创造了一个出色的教育典范。它所独创的官方操办、私家主持的办学形式，集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式，自由讲学和自由听讲的教学方式，学术自由和鼓励争鸣的办学方针，尊重优待知识分子的政策，都显示了它的成功之处。④留给后人的思考：稷下学宫尊重贤士，尊重学术，其思想学术、文化教育的成功却未带来齐国政治的成功。解析:[问答题]87.简述教育科学研究成果表述的基本要求。答案:【答案要点】教育研究成果表述应遵循以下基本要求：(1)在科学求实的基础上创新。学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解，新理论。它所阐述的内容是?前人所没有研究过?，?前人所未知的?，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索。从而提出自己的真知灼见。然而，所谓创新，也并不是说一篇论文从头到尾都要新，但要有一些新的开拓，在原有研究的基础上发掘出一些新的研究成果。同时，创新必须建立在科学求实的基础上，要用充分的论据和严密的论证，或精确可靠的实验观察数据责料来证明科研成果;论文内容要实事求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律；理论观点表述要准确、系统和完整。(2)观点和材料的一致性。观点和材料的统一主要在于如何选材。选材不是按研究者的主观愿望任意?裁减?取舍，而应符合以下要求：①要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清层次。②选取典型的、具有代表性和说服力的材料。③选取真实准确、符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度。④要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。(3)在独立思考的基础上借鉴吸收。教育研究是一个复杂的系统工程，需要若干代人的不懈努力。每一代人总是在前人或他人研究基础上往前推进，因此在研究报告和论文的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己独立思考的关系。一方面不能自持甚高，固步自封，无视前人与他人的研究成果；另一方面，那种为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评或者任意引申发挥的做法也是不妥的。(4)语言文字精炼简洁，表达要准确完整。研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。准确是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张。鲜明是指要点、要义或要据，要清楚明白。生动是指语言有文采，不生硬。解析:[问答题]88.简单评价多元智力理论及其意义。答案:【答案要点】多元智力理论是由美国哈佛大学教育学院教授霍华德·加德纳提出的，他认为智力由七种(后来发展为九种)独立成分或模块构成，分别是：语言的、逻辑一数学的、音乐的、空间的、身体一运动的、人际关系的、反省的、(自然主义者、精神性／存在主义的)。加德纳强调，这九种都是各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理论的一个根本区别。加德纳和传统智力理论的另一个根本区别是方法学上的不同。传统智力理论从因素分析出发，而加德纳受生物制约观思潮影响，依靠了大量神经生理学证据。他搜索了与智力相关的各门学科的文献(含实验数据)，特别是对神童、天才、脑损伤病人、白痴学者等的研究，采用他所谓的?主观因素分析?的方法，列举了确定上述九种智力模块的八条标准。虽然强调每一种智力都有它的生物学来源，但加德纳并未否认文化历史的作用。他认为智力的前提是在特定社会文化情境中有用和重要的，不同的文化和历史时代重视不同的智力类型，因此他并不否认教育的作用。但是，他抨击了现代教育，他认为由于IQ测验仅仅测量语言和数学这两类智力，以这种狭隘的标准对儿童分类，严重地伤害了许多在其他方面智力优秀的孩子，使他们未能得到应有的重视和适当的教育。他主张开发能够评估所有智力类型的测量手段，尽早对儿童进行多元智力评估，以便发现儿童的各种智力潜能并进行教育开发。总之，加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。解析:[问答题]89.简述格式塔学派学习理论的主要观点。答案:【答案要点】认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。格式塔心理学是产生于德国的一种心理学流派，被誉为现代认知心理学的先驱，格式塔心理学又称完形心理学，诞生于1912年，苛勒、考夫卡、魏特海墨是其重要的代表人物。完形一顿悟说是由德国的格式塔心理学派提出的一种学习的理论，是苛勒在德国对黑猩猩学习和解决问题进行研究后提出的。(1)苛勒的实验。在苛勒的实验中，著名的有?叠箱实验?、?接竹竿实验?。(2)完形一顿悟说的主要观点。①学习是通过顿悟实现的。苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，是个体利用自身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟，而不是尝试错误的过程。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作该怎样进行，领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。②学习的实质在于构造完形。在关于学习的看法上，强调学习在于构造一种完形，认为人心对环境提供着一种组织或完形作用，而这种完形和组织作用就是学习。当环境发生变化、遇到困难或问题时，有机体头脑中已经形成的?形?就出现了?缺口?、?缺陷?，就会有一种渡过这种缺口、弥补缺陷从而完结图形的趋向，即组织或构造新的完形，这种活动就是学习。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。③刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔与联结主义或行为主义的理解都是不同的。格式塔认为他们的关系是间接的，是以意识为中介的，用公式表示的话是三项式，即：S-O-R；而后者的理解是直接的，不存在意识的中介作用，其公式是一个二项式，即：S-R。这是二者的根本分歧所在。格式塔学派关于学习的研究主要是针对桑代克和行为主义的观点提出来的，在某种程度上纠正了他们的简单化、机械化的错误，并选用灵长类动物作为主要实验研究对象，这更接近于人类的学习，但他们企图用顿悟说完全解说人类的学习，也是不妥当的。同样，他们否认尝试错误的学习形式，过分夸大顿悟学习的作用与意义，也不符合学习的实际。解析:[问答题]90.研究假设就是对研究结果的推测和假定。答案:【答案要点】错误。研究假设是在前人相关研究课题基础上提出的一种带有推测性和假定意义的理论解释或设想。因此，研究假设既包括已知的事实和理论，还包括推测和假定。解析:[问答题]91.简述经济对教育的制约作用。答案:【答案要点】生产力是影响教育发展的根本因素，与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：(1)生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件，有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。(2)生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。(3)社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。表现在：教育经费的支付能力直接影响校舍建设等条件；社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。(4)社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。(5)生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。解析:[问答题]92.简答教育文献检索的基本过程。答案:【答案要点】教育文献检索的基本过程主要包括了以下几个基本环节：(1)分析和准备阶段。首先要对研究课题进行分析，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主体内容的词语和所属类目，进而选定检索工具、确定检索途径。(2)搜索阶段。搜索与研究问题有关文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集资料。(3)加工阶段。要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。主要包括：剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧的过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究的问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证材料要特别慎重。在资料数量和类型很多的情况下，应对这些资料进行分类编排，并编制题录索引或目录索引。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。解析:[问答题]93.教育如何促进经济增长和经济发展?答案:【答案要点】(1)为经济持续发展和稳定发展提供良好的背景、基础和条件。首先，一个国家只有在较高水平上实现科学文化普及，才能大面积提高劳动者的职业素养和技术水平，进而不断提高劳动生产率和经济效益。其次，一个国家只有具有完善的继续教育和终身教育体系，才能使劳动者不断更新自己的知识结构，以适应现代科技发展需要。再次，一个国家只有形成一支具有较高素质的科研队伍，才能不断推出新技术、新工艺、新产品，迎接世界范围内经济竞争的挑战。(2)为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍，即职业和专业教育能够直接生产劳动力，为经济发展提供人力支持。(3)帮助人们形成各种新的观点、态度行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产的节奏和变化。通过教育途径帮助人们形成一些现代观念和良好的个性品质，对现代生产和经济发展至关重要。解析:[问答题]94.简述晏阳初的四大教育、三大方式。答案:【答案要点】晏阳初认识到，中国以农立国。文盲集中在农村，要普及平民教育就必须到农村去。1926年，他主持的中华平民教育促进会开始了河北定县乡村教育实验，在此基础上形成教育和社会改造的方案，即?四大教育?和?三大方式?。他认为中国农村的问题可概括为愚、穷、弱、私四个字。愚指大多数人不仅缺乏知识，简直就是目不识丁；穷指大多数农民生活十分贫困；弱指大多数人是?无庸讳言的病夫?；私指大多数人不能团结、不能合作，缺乏道德陶冶和公民训练。解决这四大问题必须借助于四大教育，即以文艺教育攻愚，培养知识力；以生机教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。四者以公民教育最为根本。推行?四大教育?要依靠?三大方式?：学校式教育，主要以青少年为对象，包括初级平民学校(初步的识字、读、写、说教育)、高级平民学校(培养村长和干部)和生计巡回学校(传授生产技术)；社会式教育，主要以一般群众为对象，通过读书会、演讲比赛、演剧、写稿投稿、成立自助社和合作社、办农业展览等形式；家庭教育，家庭成员间开展公民道德、卫生习惯、儿童保护、家庭预算、家庭管理、妇女保健、生育节制等方面的教育和训练。解析:[问答题]95.请论述应如何控制教育研究中的无关变量。答案:【答案要点】控制无关变量是教育研究设计中最重要的；也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰，具体方法有以下几种：(1)消除。控制无关变量最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。(2)恒定。有些无法排除的无关变量，可以采取使这些变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。采用恒定方式控制无关变量通常采用：对实验条件的控制，同一时间、同一地点、同一主试进行；对研究对象的控制，选择智力、性别、年龄、程度相同的被试进行；对实验过程的控制，按照同一的研究程序、同一的研究步骤进行。(3)均衡。当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致，都保持平衡。也就是说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受实验处理。采用设控制组的方法是控制无关变量常用的方法，他可以控制很多无关变量，而且简单、方便。均衡控制与恒定控制有相似之处，只是控制手段不同，采用恒定控制时，无关变量在组内以及组间都没有变化；采用均衡控制时，无关变量在组内有变化，但是变化所产生的作用在各组间是相等的。(4)抵消。有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量，由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。例如在一项关于比较A、B两种训练方法效果哪个更好的实验研究中，A、B两种训练方法无论哪个先做，都会对后做的效果产生影响。研究者可以采用一组按照A、B顺序安排实验，另一组则按照B、A顺序安排实验，最后将两组A的实验结果相加，两组B的实验结果也相加，再对A、B进行比较，得出结论。通过轮组设计可以抵消实验顺序的影响。(5)随机。随机是科学研究必须遵循的基本原则。随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式，也是最有效的控制无关变量的方式。随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。通过随机化可以控制大量的无关变量，通过随机化可以把研究中的很多差异平均地分配到每个个体身上去，从而创造均等。只要在研究中采用随机化程序，无论是已知的还是未知的无关变量，无论无关变量会产生什么样的作用，它对实验组和控制组的影响都可以假定为是相等的。对无关变量的控制，研究者应该首先考虑采用随机化控制，尤其是在无法确定有哪些无关变量会对研究结果造成影响或不能确定采用什么方法控制无关变量时。(6)盲法。被试之间存在个别差异，这种差异会对研究结果造成影响，当然要严格控制