《小毛虫》教学设计

《小毛虫》教学设计教学目标：

1、认识“蜕、唯”等几个生字，能在田字格中正确书写“幼、丝”等几个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解小毛虫从结茧到破茧羽化的过程。

3、理解，积累并初步运用所学的词语。

教学重点：

1、认识几个生字，正确书写几个生字。

2、能正确流利地朗读课文，理解小毛虫从结茧到破茧羽化的过程。

教学难点：

1、理解，积累并初步运用所学的词语。

2、初步了解昆虫生长的变化过程。

教学准备：

教师：《小毛虫》课件，小毛虫、蝴蝶的图片。

学生：收集有关昆虫生长变化的过程的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示小毛虫的图片：让同学们用手指在图片上指出小毛虫，学习生字“毛”。（板书：小毛虫）

2、出示蝴蝶的图片：让同学们用手指在图片上指出蝴蝶，学习生字“蝶”。（板书：变成蝴蝶）

3、教师板书课题，让学生齐读课题。（板书：7.小毛虫）教师范读课文，学生认真听读，思考：小毛虫是怎样变成蝴蝶的？学生回答后，教师补充板书：结茧、破茧、羽化。

4、教师出示学习目标，学生齐读。

（1）认识“蜕、唯”等几个生字。

（2）正确流利地朗读课文。

（3）了解小毛虫从结茧到破茧羽化的过程。

5、学生自己读课文，标出课文有几个自然段，并圈出本课要学习的生字。对照拼音读一读，读准字音。同桌互读生字和词语，互相纠正字音。自读课文，把句子读通顺。指名读课文，检查自学效果。

6、听课文录音，思考：小毛虫先做了什么？后做了什么？结果怎样？完成表格填写。（表格见教案后）

7、学生以小组为单位完成表格。（出示表格）展示填写的结果并交流。（出示动画）总结：小毛虫先结茧，后破茧，最后羽化变成了蝴蝶。

8、教师范读课文第一段和最后一段，学生思考并回答问题：为什么小毛虫会变成蝴蝶？学生回答后教师总结并板书：每个人都有自己该做的事只要尽心尽力地去做就能获得成功（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“尽”。组词练习。以小组为单位互相说说自己小组组员都有哪些该做的事？各小组推荐一名同学参加班级交流。教师总结并鼓励同学们努力学习，做好自己该做的事，成为一只美丽的蝴蝶。

9、学习生字“应”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：每个词都有自己独特的魅力只要用心去读就能感受到它们的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“演”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵。学习生字“演”。先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵学习生字“丝”，先指名学生读句子（句子见教案后），再组词练习。教师总结并板书：在以后的学习中我们也要像小毛虫一样用心去读用心去悟就会感受到文字的魅力所在。（出示名言）齐读名言并积累背诵10.有感情地朗读全文。提示：“学习小伙伴”提示大家注意读书姿势要做到“三个一”。学生自由练读展示读。（可采用多种形式练习）（出示动画）教师总结并板书：通过这节课的学习我们不仅知道了小毛虫怎样变成蝴蝶还知道了要用心去读书用心去悟就会感受到文字的魅力所在让我们带着这种体验再次齐读全文吧！学生齐读全文后教师总结并板书：让我们像小毛虫一样努力学习做好自己该做的事成为一只美丽的蝴蝶吧！

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2、上下文和自己的生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情”“你必须学会生活的本领”等重点句子的意思。

3、能从课文中了解最后一段未的内容，体会成长的快乐。

教学过程

一、复习导入。

1、听写词语：

2、上一节课的内容，导入新课：

上节课我们读了《小毛虫》这篇课文，对这只小小的毛虫有了初步的了解。这只小毛虫给你留下了怎样的印象？学生自由说。

二、学习新课。

1、学习第二自然段：

（1）学生朗读课文第二自然段，思考：从哪些词语可以看出这是一只笨拙的毛虫？学生答后，教师用多媒体演示“笨拙”的动作。

（2）用换词法理解“笨拙”（“笨”换成“灵”，进行比较）。

（3）用动作表演理解词语“笨拙”（表演时把脚碰在墙上，身体扭曲着向前爬）。

（4）学生有感情地朗读本段，并背诵描写笨拙的语句。

（5）反复练习本段的最后一句话：“于是它就待在那儿，耐心地等待着。”体会小毛虫的内心活动。引出下一自然段的学习。

2、学习第三自然段：

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只聪明的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“智慧”闪着金光的过程。理解“智慧”一词。

（2）学生表演“灵巧地吐出丝，把身体裹起来”的过程。理解“灵巧”一词。

（3）反复朗读本段最后一句话：“它灵巧地吐出丝，使自己牢牢地固定在叶子上。”体会小毛虫的聪明。引出下一自然段的学习。

3、学习第四自然段：

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只快乐的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“快乐”发出闪闪的亮光的过程。理解“快乐”一词。

（2）学生表演“用脚踩着背上的茧子”的动作，理解“舒展”一词。体会小毛虫变成蝴蝶前的舒服感觉。引出下一自然段的学习。

4、学习第五自然段：

（1）学生朗读本段，思考：从哪些地方可以看出这是一只自信的毛虫？学生回答后，教师用多媒体演示“自信”放出金光的词组。理解“自信”一词。

（2）学生表演“站在枝头，展开美丽的彩衣”的过程，体会小毛虫变成蝴蝶后的自豪、自信的感觉。引出下一自然段的学习。

5、学习第六自然段：学生齐读本段并思考：你从小毛虫的成长过程中悟出了什么道理？学生回答后，教师揭示中心：我们每个人都要对自己有信心，要学会生活、学会独立自主地生活。因此我们每个人都要有一双自己能够使用的生活本领。

三、总结全文。

本文通过一只小毛虫从笨拙到蝴蝶的过程，告诉了我们一个道理：我们每个人都要对自己有信心，要学会生活、学会独立自主地生活。因此我们每个人都要有一双自己能够使用的生活本领。同时让我们感受到了生命的奇迹！最后让我们来分角色朗读全文来结束这节课吧！

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

【教学目标】

1、通过对课文的朗读，体会作者通过想象所表达的愿望，并激发自己的想象力和同情心。

2、理解课文内容，了解作者通过想象所表达的愿望。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，了解作者通过想象所表达的愿望。

2、有感情地朗读课文。

【教学难点】

通过对课文的朗读，体会作者通过想象所表达的愿望，并激发自己的想象力和同情心。

【课前准备】

多媒体课件、字卡。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、教师导入：在寒冷的冬天，一个又冷又饿的小姑娘在大街上卖火柴，她会经历什么样悲惨的遭遇呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

2、认读字卡“安徒生”。了解作者。（学生交流收集的有关安徒生的资料）

二、初读课文，整体感知

3、自由读课文，读后谈知道了什么。

4、指名读第一段，读后谈体会。

5、自由读第2～4段，学生讨论：小女孩几次擦燃了火柴？每次都看到了什么？再与同学交流。（重点指导读好擦火柴的句子和四次幻象的内容）学生边看图边说。配乐朗读。

6、学生表演故事的部分情节。（由同学评议）

三、再读课文，想象拓展

7、有感情地朗读课文。（教师指导学生多种形式地朗读，唤起学生的同情心和丰富的想象力。）

8、讨论：小女孩在大年夜冻死街头，它留给我们的仅仅是同情吗？通过讨论使学生领会文章的思想感情和深刻内涵。讨论题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做？展开合理的想象，动笔写一写。（写后评议交流）

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

一、导入新课

1、同学们，你们见过壁虎吗？谁能说说壁虎是什么样的？

2、今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课题为什么说是“小壁虎借尾巴”呢？学了课文就会明白了。

二、初读课文

1、请同学们试着读课文，读准字音。

2、同桌互相看看，彼此纠正字音。

3、出示字词：

（1）谁知道壁虎是什么“虎”？“虎”字怎么写？指导写“虎”。

（2）出示生字：“借”，指名读，齐读。这个字怎样记？谁能用它组个词？

（3）这个字很容易读错，谁能当小老师领着大家读？

（4）出示：小鱼用尾巴拨水，黄牛用尾巴赶蝇蚊子，还有哪些小动物用什么尾巴干什么？

4、过渡：那么，小壁虎为什么要借尾巴呢？请同学们试着读课文，边读边思考。

41、学生自由读课文。

411、交流：谁来回答小壁虎为什么要借尾巴这个问题？学生回答。

4111、过渡：小壁虎爬呀爬，爬到哪儿了？快读4、5自然段。

、学生自由读4、5自然段。

、交流：小壁虎爬到哪儿了？蛇、土匪是什么动物？什么样的人？

、再读课文，你从哪儿知道小壁虎爬到墙角了？学生回答。哪个词说明它已经爬到墙角了？（终于）指名读第5自然段。

、过渡：小壁虎爬到墙角，又发生了什么事？请同学们小组合作学习后面的课文。

、学生小组合作学习后面的课文。教师指导学习的方法。

、交流：小壁虎又发生了什么事？为什么尾巴断了会钻心痛呢？谁来读读小壁虎说的话？指名读。大家再读读这句话，体会一下小壁虎的心情。齐读第8自然段。小壁虎的尾巴断了，做梦都在长出一条新尾巴，它多么想借一条尾巴呀！请同学们试着读课文最后一自然段，体会小壁虎喜悦的心情。指名读、齐读最后一自然段。

、过渡：学了这篇课文，你知道了什么动物尾巴有什么作用。谁来说说？学生答后，教师总结并出示投影（略）。

1、过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用？课后查阅资料或请教家人。下一堂课交流。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

引言

《小石潭记》是唐代著名文学家柳宗元创作的一篇游记散文，记述了作者游览小石潭的所见所感。柳宗元以优美的文笔和细腻的描写，生动地展现了小石潭独特的风光和氛围，使人仿佛置身其中。本教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，掌握重要词句的含义和作用，提高阅读能力和技巧。

教学目标

1、理解课文内容及寓意，感受小石潭的美景和氛围；

2、掌握重要词句的含义和作用，理解作者的写作手法；

3、训练阅读能力和技巧，提升文学鉴赏水平。

教学重点和难点

1、重点：带领学生深入分析小石潭的景色和氛围，感受作者用笔之细腻、描写之精准；

2、难点：理解作者在文中运用的隐喻和象征手法，以及对于言外之意的把握和理解。

教学过程

1、引入课题，激发兴趣

通过展示一些关于小石潭的图片和资料，引导学生猜测图片中的地点和人物，以此导入课题。并简要介绍作者柳宗元的背景和本文的写作背景，激发学生对课文的兴趣。

2、讲解课文结构和内容

带领学生通读全文，了解课文的主要内容和结构。引导学生理清文章思路，为后续深入分析打下基础。

3、分析重要词句的含义和作用

选取文中的一些典型词句进行深入分析，讲解其含义和在文中的作用。例如：“水尤清冽”一句，引导学生理解“尤”字在文中的作用，即强调小石潭水的清澈；再如“蒙络摇缀，参差披拂”一句，带领学生感受作者用笔之生动、形象之逼真。

4、训练阅读能力和技巧

通过小组合作、课堂讨论等形式，引导学生自主探究课文中的其他词句含义和作用。同时，针对文中的一些修辞手法进行深入剖析，例如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏水平。

5、总结回顾教学内容

对本节课的教学内容进行总结，再次强调重点和难点。同时，引导学生回顾自己在本节课中的收获和不足，鼓励学生针对自身问题进行课后巩固和提高。

教学反思

1、回顾教学过程中的优点和不足。在本节课的教学过程中，优点在于通过生动的描写和形象的教学方式成功地引导学生理解了小石潭的美景和氛围。不足之处在于对于文中一些较为难懂的词句解释还不够深入，部分学生可能存在理解困难。

2、总结授课体会和收获。通过本节课的教学，我深刻体会到语文教学不仅仅是知识的传授，更需要培养学生的阅读能力和文学鉴赏水平。同时，生动有趣的课堂氛围也是激发学生兴趣的关键。

3、提出今后改进的方向和计划。为了更好地提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平，我计划在今后的教学中更加注重学生的自主学习和思考能力的培养。同时，对于一些难点问题，我将提前准备更加全面细致的资料和讲解，以确保学生能够全面理解和掌握。

引言：

盘古开天地是中国古代神话传说中的重要故事之一。这个故事描绘了盘古从诞生到开天辟地、创造万物，最终化为天地间的山川草木的宏伟历程。本教学设计将通过讲述盘古的传说、形象描写、功绩分析以及意义探讨等方面，带领学生们领略这个古老神话的魅力。

一、盘古的传说

盘古的传说起源于南北朝时期，经历了多个阶段的发展和完善。在传说中，盘古是龙首蛇身的神祇，生于天地之间，长大后神力渐长，最终以神斧劈开混沌，分出天地。盘古为了支撑天地，将自己的身体留在了天地之间，头部化为东岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左脚化成南岳衡山，右脚变为北岳恒山。

二、盘古的形象描写

在神话传说中，盘古通常被描绘为龙首蛇身的神祇，头上有角，双手有力，持有一把巨大的斧头。他的形象充满了力量和神秘感，代表着中国古代劳动人民对自然界的崇敬和想象。

三、盘古的功绩

盘古的功绩主要体现在开天辟地和创造万物两个方面。在开天辟地方面，盘古利用自己的神力，劈开了混沌，分出了天地，使得世间万物得以生长。在创造万物方面，盘古不仅创造了天、地、水、火等元素，还创造了各种动物和植物，为世间带来了生机和活力。

四、盘古的意义和影响

盘古开天地的故事不仅是一个神奇的传说，更体现了中国古代劳动人民对勇气和创造力的崇敬。盘古以自己的生命和神力为代价，为世间万物开创了一个新的天地，他的精神成为了一种永恒的象征，激励着人们不断探索和创造。此外，盘古开天地的故事也是人类文明的起源之一，它影响了人们对宇宙、自然和人类自身的认识，成为了中国文化的重要组成部分。

结语：

本教学设计通过对盘古开天地故事的各个方面进行详细的阐述，带领学生们领略了这个古老神话的魅力。通过了解和探讨这个故事，我们可以更好地理解中国文化中的诸多元素，以及人们对勇气和创造力的崇敬。希望本教学设计能够激发学生们对盘古开天地故事的兴趣，引导他们积极参与到接下来的教学环节中来。

【教学目标】

1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习作者善于抓住景物特点，体会作者用词准确。

3、感受用词准确，学习写景状物的方法。

【教学重难点】

重点：作者是怎样观察小兴安岭，表达了怎样的思想感情？

难点：学习作者观察和表达方法。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、播放《春天来了》的录音带，渲染气氛，把学生带入生机勃勃的春天境界。

2、提问：你听了刚才的音乐和朗读，你仿佛看到了什么？小兴安岭给你什么印象？

3、学生自由读课文。讨论、交流自学字词情况及对文章内容的初步了解。教师相机出示挂图和生字词卡片。

4、学生听课文录音，思考：文章哪几段是讲小兴安岭春天的？哪几段是讲夏天的？哪几段是讲秋天的？哪几段是讲冬天的？分小组朗读相应的段落。

5、学生自由读全文，质疑。教师将学生提出的问题归纳、板书。引导学生带着问题再读课文。

6、指名学生读生字，正音，指导书写。教师巡视学生写字情况，进行指导。

7、检查自读情况，读后讨论问题。教师相机引导学生理清文章的条理及写作思路。

8、学生再读课文，质疑问难。教师针对学生提出的问题，引导学生读书讨论。教师注意归纳学生意见，把握时机进行点拨引导。

9、学生有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

10、总结：通过这节课的学习，我们知道小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座取之不尽的大宝库。通过小组合作学习的方式，我们初步了解了课文内容，理清了文章条理。同时，我们也体会到作者用优美流畅的语言表达了自己对小兴安岭的喜爱之情。今天我们将深入学习课文内容。

一、整体感知

1、学生快速阅读课文，圈点生字，读准字音。

2、学生跳读课文，找出文中不理解的词语，上下文想一想含义。

3、回顾课文内容。请两个同学朗读课文，其余同学边听边思考：本文写了托尔斯泰的哪些方面？

二、研读课文

1、知人

（1）读第3自然段，思考：这一段写了什么？（托尔斯泰的外貌）

（2）找出本段中关于眼睛的比喻句，体会其作用。

（3）这一段作者为什么只写托尔斯泰的眼睛？

明确：作为伟大的文学家，托尔斯泰的优秀作品给全世界人们带来巨大的艺术享受；作为伟大的思想家，他卓越的思想又给人们极大的教育启迪。而他本人的外貌却并不引人注目，貌不惊人。他丑陋的外貌里蕴藏着绝代才华，而眼睛，正是他灵魂的窗口。

（4）小结写法：以形传神，形神兼备。先抑后扬，耐人寻味。

2、观文

（1）学生齐读第4自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的胡子、眉毛）

（2）学生个别读第5自然段。思考：这一段写了什么内容？（托尔斯泰的眼睛）

（3）学生自读第6自然段。思考：①这一段写了什么内容？（托尔斯泰的面部表情）②表现了他什么样的性格特点？③“喜怒哀乐这面镜子”指什么？④作者这样写的用意是什么？⑤“感情丰富的神经”指什么？“暴风雨”指什么？⑥作者为什么把人的心灵比作“银雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的写法是什么？作用是什么？

（4）小结写法：比喻、夸张、对比。生动形象，新颖独特。

（5）学生回顾课文，思考：作者在介绍托尔斯泰的外貌时，有什么特点？这样写有什么作用？为什么要详写眼睛？略写其他？本文写于30年代，但今天读来仍令人感觉到很亲切，是什么原因？从哪些词句可以看出来？本文与《荷塘月色》一文在语言上有何不同？

三、课外延伸

1、本文是节选自著名作家茨威格的传记文学《三作家》中的一节。请同学们课后阅读《三作家》，体会其思想感情。

2、阅读茨威格的另一篇作品《罗曼罗兰》。体会其思想感情。并做好读书笔记。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

一、课程目标

本课程的目标是让学生全面了解并掌握《一剪梅》这首歌曲的文化背景、艺术特点和演唱技巧。通过学习，学生将能够准确地表达歌曲的情感，提高自己的音乐鉴赏能力和演唱水平。

二、课程内容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有浓郁的中国特色的歌曲，诞生于20世纪初期。其歌词简洁优美，表达了离别的哀愁和对爱情的执着追求。学生需要了解歌曲的创作背景和文化内涵，以更好地理解和演绎歌曲。

2、音乐分析：《一剪梅》以其独特的旋律和节奏而著名。课程将详细分析歌曲的旋律、节奏和音乐元素，让学生掌握歌曲的音乐特点。学生将学习如何通过音乐表达情感，并在演唱中展现出自己的个性。

3、演唱技巧：本课程将教授学生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、发声、咬字、情感表达等方面。学生将通过反复练习，逐渐掌握这些技巧，提高自己的演唱水平。

三、课程组织

本课程将采用个人学习和小组合作相结合的方式进行。学生首先通过个人学习掌握《一剪梅》的基本知识和演唱技巧，然后以小组为单位进行合作练习，互相学习和指导，共同提高演唱水平。

四、评估方法

为了检验学生的学习效果，本课程将采用以下评估方法：

1、演唱比赛：学生将分组进行《一剪梅》的演唱比赛，通过比赛展示他们的学习成果。评委将根据学生的演唱技巧、情感表达和文化内涵等方面进行评价。

2、文化知识测试：课程结束后，将进行一次文化知识测试，以检验学生对《一剪梅》这首歌曲文化背景和艺术特点的了解程度。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情节和主题思想；

2、学习课文中的生字、词语和语法结构；

3、理解愚公移山的行为意义和个人品质；

4、培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学方法

本课程将采用以下教学方法：

1、课堂讲解：教师会详细讲解课文内容，帮助学生掌握语言知识点和故事情节。

2、讨论：教师将组织学生进行小组讨论，深入探讨愚公移山的行为意义和个人品质，以及故事对现实生活的启示。

3、角色扮演：学生将分组扮演故事中的角色，更好地理解故事情节和人物性格。

4、创新思维训练：教师将设计一些创新思维训练活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学活动

本课程的教学活动将包括：

1、课文分析：教师将引导学生分析课文，了解故事情节和主题思想。

2、段落讨论：教师将组织学生对每个段落进行讨论，深入理解故事内容。

3、语言表达练习：教师将设计一些语言表达练习活动，帮助学生掌握课文中的生字、词语和语法结构。

4、创新思维训练活动：教师将设计一些创新思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维等，培养学生的批判性思维和创新能力。

五、课程评估

本课程的评估将采用以下方式：

1、课堂表现：教师将观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、角色扮演等活动，以及课堂纪律和态度等。

2、作业：教师将布置一些与课程内容相关的作业，包括生字、词语的抄写和解释，段落的理解和讨论，以及创新思维训练活动的成果等。

3、期末考试：在课程结束时，教师将进行一次期末考试，测试学生对本课程所学知识的掌握程度和应用能力。

六、教学设计

根据上述课程目标、任务、教学方法、教学活动和评估标准，以下是一份详细的教学设计：

1、课程进度：本课程将在36学时内完成，每个学时45分钟。其中包括课文分析、段落讨论、语言表达练习、创新思维训练等活动。

2、时间安排：每个学时将会涵盖一个或两个段落的内容，包括讲解、讨论、角色扮演和语言表达练习等活动。每个学时结束时，教师将布置相关作业。

3、教师角色：教师将在课程中担任主导角色，引导学生进行讨论、角色扮演等活动，并适时给予指导和点评。同时，教师还将为学生提供必要的背景知识和技能训练。

4、教学资源：教师将使用多媒体教学设备，包括PPT演示文稿、音频和视频资料等，以帮助学生更好地理解课程内容。同时，还将为学生推荐一些相关的学习资源，如课外读物、在线课程等。

5、课程反思：在课程结束时，教师将组织学生进行课程反思，总结学习收获和不足之处，以便今后更好地改进和完善教学设计。同时，教师也将对本次课程进行反思和总结，以便不断提高教学质量和效果。

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册P48—P49。

【教学目标】

1、理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

2、能解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

理解平均数的含义，学会计算平均数的方法。

【教学难点】

解决简单的实际问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境

1、导入：同学