《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计【教学目标】

1、理解课文内容，感受作者童年时自由自在、幸福快乐的生活，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的感激、尊敬之情。

2、了解作者采用并列段式、拟人、比喻、排比等表达方法。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生通过对文章重点词句的理解，了解作者童年时自由自在、幸福快乐的生活，激发学生对美好童年的留恋和对祖父的感激、尊敬之情。

【教学难点】

引导学生了解作者采用并列段式、拟人、比喻、排比等表达方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

有一篇课文，每当读到它，就好像走进了一个自由自在、幸福快乐的天堂，这里流淌的是诗，跳动的是梦，升华的是歌。你们想不想了解这篇文章？（想）这篇文章的题目就是《祖父的园子》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：

（1）借助拼音，自由轻声读课文。读准字音，读通句子。

（2）思考：这篇课文讲了什么？祖父的园子里有什么？作者对祖父的园子怀着怎样的感情？哪些句子最能体现出作者的这种感情？用笔把你找到的句子勾画下来。自己还可以在空白处写下你的理解或感悟。

2、学生根据自读要求进行学习。（教师巡视，答疑解惑。）

21、交流自学情况。

（1）指名读课文，正音。

（2）回答问题。①这篇课文讲了什么？②祖父的园子里有什么？③作者对祖父的园子怀着怎样的感情？④哪些句子最能体现出作者的这种感情？把你找到的句子勾画下来。⑤自己还有什么感悟？畅所欲言。

三、再读课文，理清层次

1、快速浏览课文，根据自己对课文的理解，给课文分段。

第一段（1～2）：写“我”家有一个大花园。

第二段（3～15）：写“我”在园子里玩耍以及与祖父的对话等情景。这是文章的重点部分。其中第13段是全文中最具特色的段落，作者采用“舞台剧”的表现手法，叙述“我”与祖父在园子里边劳动边问答的情景。表现了“我”对劳动的热爱以及对自由自在生活的向往。第14～15段写园子里的景物以及“我”与祖父在园子里边劳动边问答的情景。这两段文字中洋溢着浓浓的生活气息，再现了儿时的一幕幕，增强了文章的感染力。第16～17段写“我”铲地时与祖父的一段对话场景以及对童年往事的追忆和怀念之情等。这两段文字中既流露出“我”对童年往事的留恋与热爱之情，又抒发了对慈爱的祖父的感激与尊敬之情，较好地突出了文章的中心思想。第三段（18～结尾）：写“我”铲地时发现祖父在微笑，“我”时更加放肆了。这一段文字中作者采用排比和比喻等修辞手法，描述了花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的繁忙景象以及它们快乐地鸣叫着的声音等。这一段文字所描绘的景象与前一段文字所表达的情感形成了鲜明的对比：前一段文字所表达的情感是温馨的、愉悦的；后一段文字所抒发的情感则是热烈的、奔放的。这样更加突出了文章的中心思想：对童年往事的留恋与热爱之情以及对慈爱的祖父的感激与尊敬之情等。本段也是全文的重点部分之一。通过本段的学习体会作者用词造句的艺术魅力。））采用并列段式叙述“我”在园子里玩耍以及与祖父的对话等情景。）写“我”铲地时与祖父的一段对话场景以及对童年往事的追忆和怀念之情等。）写“我”铲地时发现祖父在微笑，“我”时更加放肆了。））采用排比和比喻等修辞手法描述花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的繁忙景象以及它们快乐地鸣叫着的声音等。）这一段文字所描绘的景象与前一段文字所表达的情感形成了鲜明的对比：前一段文字所表达的情感是温馨的、愉悦的；后一段文字所抒发的情感则是热烈的、奔放的。

一、导入

师：同学们，我们来看一幅画，你看到了什么？（出示课文插图）

生：我看到了园子里有花，有树，有小溪，有蝴蝶。

生：我看到了小女孩在追蝴蝶。

生：还有小男孩在园子里玩耍。

师：同学们看到的都很好，这幅画描绘了一个充满生机和快乐的园子，这个园子属于谁？

生：这个园子属于小女孩。

生：这个园子属于祖父。

师：同学们说得对，这个园子属于祖父，也属于小女孩，这节课我们就来学习《祖父的园子》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开课本，翻到68页，放声朗读课文，读准字音，读通句子。

（学生放声朗读课文）

师：同学们读得真认真，我们来开火车读。（开火车读词语）

生：蜂飞过来，嗡嗡地飞过。

生：出示：大红蝴蝶翩翩起舞，飞着……眨眼之间不见了。结合实际理解“翩翩起舞”，注意轻声。通过动作表演理解“倭瓜”、“黄瓜”等词。指导写“拔草”的“拔”。（学生齐读）

师：同学们读得很好，祖父的园子里有哪些景物呢？请同学们再轻声读读课文，划出有关语句。找出重点词语谈谈自己的理解。学生答后问：“你从哪里读出了它的自由自在？”再读有关句子。（板书：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蜻蜓、野花、风等）引导学生理解重点词语“瞎闹”、“铲地”、“浇菜”、“睡觉”等词语的含义。指导写“啃”、“拴”、“瓢”等词。通过动作表演加深理解。请同学们用波浪线划出你喜欢的语句。（学生自由朗读课文）

师：谁来谈谈你喜欢的语句？为什么？学生答后问：“你从哪里读出了它的自由自在？”（板书：自由自在）引导学生理解重点词语“瞎闹”、“铲地”、“浇菜”、“睡觉”等词语的含义。指导写“啃”、“拴”、“瓢”等词。通过动作表演加深理解。请同学们用波浪线划出你喜欢的语句。（学生自由朗读课文）

师：谁来谈谈你喜欢的语句？为什么？学生答后问：“你从哪里读出了它的自由自在？”（板书：自由自在）引导学生理解重点词语“瞎闹”、“铲地”、“浇菜”、“睡觉”等词语的含义。指导写“啃”、“拴”、“瓢”等词。通过动作表演加深理解。请同学们用波浪线划出你喜欢的语句。（学生自由朗读课文）

三、再读课文，感受想象的美好。

师：同学们读得真认真，祖父的园子里的一草一木都那么可爱，那么富有灵性。请同学们再读读课文，把大家印象最深的地方画下来，再试着有感情地读一读。（学生自由朗读课文）师：谁来谈谈大家印象最深的地方？学生答后问：“大家从哪里读出了它的自由自在？”学生可能会从以下几个方面回答：

1、花丛中的蜂儿、蝴蝶；树上的蝉儿；小河里的鱼儿、虾儿、鸭子；草丛中的蚂蚱、蜻蜓等等景物；可能会答出这些景物的自由自在。引导学生想象并表演这些景物会说些什么？做些什么？并从中感受到它们生活的快乐与美好。并指导有感情地朗读有关语句。（板书：快乐、美好）可能会答出作者在花园里玩耍的情景；可能会答出祖父在花园里给小孙女讲故事、捉蜻蜓等的情景；可能会答出小孙女给祖父唱歌等的情景；可能会答出小孙女在花园里玩累了睡在祖父怀抱里享受快乐的情景等等。并从中感受到作者童年生活的快乐与美好！并指导有感情地朗读有关语句。（板书：快乐、美好）可能还会从“这榆树不知怎么长得这样好大呀！快来看看……（做动作）”等等一些句子感受到“我”天真可爱！并指导有感情地朗读有关语句。（板书：天真可爱）等等。只要学生言之有理，教师都应给予肯定和鼓励。并指导学生有感情地朗读有关语句。（板书：快乐、美好；天真可爱）四、拓展延伸师：同学们学得真棒！祖父的园子是一个充满生机和快乐的园子！也是童年的作者经常玩耍的地方！因此当作者离开故居的时候再次看到图画中自己曾经在园子里玩耍的情景又重新回忆起童年的生活！

一、导入新课，激发兴趣

1、教师引导学生进行对话交流，了解学生对“童年趣事”的了解程度。

2、引导学生简要了解作家萧红及作品《呼兰河传》。

二、自读自悟

1、学生自由朗读课文，整体感知文章主要内容。

2、引导学生交流对“祖父的园子”的印象，并相机指导朗读。

三、研读课文，品味语言

1、引导学生抓住文中的关键词句，进行深入品读。

2、启发学生通过想象，还原场景，体会园子的生机勃勃和作者的童心童趣。

3、引导学生重点品味描写祖父园子里的动植物的语句，理解这样写的好处。

四、品读句子，加深理解

1、学生自主阅读课文，找出生动有趣的句子进行品读。

2、引导学生揣摩作者的语言风格和表达方式，理解作者在园子里的心情和感受。

五、拓展阅读，推荐书目

1、引导学生拓展阅读萧红的其他作品，如《火烧云》《童年的泥巴》等。

2、推荐学生阅读其他作家的童年回忆录，如林海音的《城南旧事》、冰心的《寄小读者》等。

六、作业布置

1、抄写课文中的生字新词和优美的语句。

2、写一篇关于自己童年趣事的日记或短文。

大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。

《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。

在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。首先，教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。其次，教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。最后，教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

实践案例：

让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。首先，教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。

最后，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。

通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。

在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。

总之，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情节和主题思想；

2、学习课文中的生字、词语和语法结构；

3、理解愚公移山的行为意义和个人品质；

4、培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学方法

本课程将采用以下教学方法：

1、课堂讲解：教师会详细讲解课文内容，帮助学生掌握语言知识点和故事情节。

2、讨论：教师将组织学生进行小组讨论，深入探讨愚公移山的行为意义和个人品质，以及故事对现实生活的启示。

3、角色扮演：学生将分组扮演故事中的角色，更好地理解故事情节和人物性格。

4、创新思维训练：教师将设计一些创新思维训练活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、教学活动

本课程的教学活动将包括：

1、课文分析：教师将引导学生分析课文，了解故事情节和主题思想。

2、段落讨论：教师将组织学生对每个段落进行讨论，深入理解故事内容。

3、语言表达练习：教师将设计一些语言表达练习活动，帮助学生掌握课文中的生字、词语和语法结构。

4、创新思维训练活动：教师将设计一些创新思维训练活动，如头脑风暴、逆向思维等，培养学生的批判性思维和创新能力。

五、课程评估

本课程的评估将采用以下方式：

1、课堂表现：教师将观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、角色扮演等活动，以及课堂纪律和态度等。

2、作业：教师将布置一些与课程内容相关的作业，包括生字、词语的抄写和解释，段落的理解和讨论，以及创新思维训练活动的成果等。

3、期末考试：在课程结束时，教师将进行一次期末考试，测试学生对本课程所学知识的掌握程度和应用能力。

六、教学设计

根据上述课程目标、任务、教学方法、教学活动和评估标准，以下是一份详细的教学设计：

1、课程进度：本课程将在36学时内完成，每个学时45分钟。其中包括课文分析、段落讨论、语言表达练习、创新思维训练等活动。

2、时间安排：每个学时将会涵盖一个或两个段落的内容，包括讲解、讨论、角色扮演和语言表达练习等活动。每个学时结束时，教师将布置相关作业。

3、教师角色：教师将在课程中担任主导角色，引导学生进行讨论、角色扮演等活动，并适时给予指导和点评。同时，教师还将为学生提供必要的背景知识和技能训练。

4、教学资源：教师将使用多媒体教学设备，包括PPT演示文稿、音频和视频资料等，以帮助学生更好地理解课程内容。同时，还将为学生推荐一些相关的学习资源，如课外读物、在线课程等。

5、课程反思：在课程结束时，教师将组织学生进行课程反思，总结学习收获和不足之处，以便今后更好地改进和完善教学设计。同时，教师也将对本次课程进行反思和总结，以便不断提高教学质量和效果。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，对于小学语文教学的要求也越来越高。新课程标准提出了课程基本理念，强调了学生为本、全面发展和自主探究的学习方式，这些理念在小学语文教学中得到了广泛应用。本文以《祖父的园子》为例，探讨如何在小学语文教学中体现语文新课标的课程基本理念。

一、以人为本，学生的全面发展

在小学语文教学中，要学生的全面发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。这需要教师在教学过程中以人为本，学生的个性差异和兴趣爱好，注重学生的情感体验和人文素养的培养。

在《祖父的园子》一课中，教师可以引导学生通过阅读课文，了解作者在园子里的所见所闻所感，感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深厚感情。同时，可以组织学生进行小组讨论，探讨课文中涉及到的主题和思想，让学生在学习过程中不仅掌握语文知识，还培养了合作探究的能力和人文素养。

二、倡导自主探究的学习方式

新课程标准倡导自主探究的学习方式，强调学生在学习过程中的主体地位和主动性。在小学语文教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，引导学生自主探究学习，培养学生的创新思维和实践能力。

在《祖父的园子》一课中，教师可以引导学生通过阅读课文和相关的参考资料，自主探究作者在园子里的生活和情感体验。同时，可以组织学生进行实践活动，如种植蔬菜、饲养小动物等，让学生通过亲身实践了解自然和生命的意义和价值。这种自主探究的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新思维和实践能力。

三、注重评价与反思

评价与反思是小学语文教学中不可或缺的环节。通过对学生的学习过程和学习结果进行评价与反思，可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。同时也可以帮助学生了解自己的学习状况和不足之处，及时纠正错误和改进学习方法。

在《祖父的园子》一课中，教师可以采用多种评价方式对学生的阅读理解能力、小组讨论表现、实践活动表现等进行综合评价。同时也可以引导学生进行自我评价和反思，如反思自己的学习方法、学习态度和学习习惯等。通过评价与反思可以帮助学生更好地认识自己和发展自己的潜力。

四、结论

小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的重要阶段。在新课标下的小学语文教学中体现课程基本理念需要教师在教学过程中学生的全面发展注重学生的情感体验和人文素养的培养倡导自主探究的学习方式并注重评价与反思只有这样才能更好地促进学生的全面发展提高小学语文教学的质量和效果。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

引言

《雨霖铃》是一首充满离愁别绪的词，由唐代著名诗人柳永所写。柳永一生羁旅漂泊，历经沧桑，这首词正是他离开汴京前往浙江时“留别所欢”的作品。词中以委婉缠绵的文字描绘了情人离别时的情景，表达了作者与所爱之人难以割舍的深情。

教学目标

1、知识目标：

让学生了解词的基本概念和文学文化背景；

掌握婉约派诗歌的特点。

2、技能目标：

培养学生分析诗歌语言表达方式的能力，理解诗歌情感；

掌握教学技巧，能够引导学生掌握诗歌内涵。

3、情感目标：

点燃学生对古诗词的兴趣和热情；

培养学生的审美情趣和文化素养。

教学过程

1、导入环节

播放一段离别场景的视频，引导学生进入情境；

请学生分享一些自己经历过的离别故事，激发情感共鸣；

展示《雨霖铃》的词句，让学生初步感受诗歌的氛围。

2、词句分析

讲解词句的含义、情感和写作技巧，如比喻、拟人等；

通过举例、对比等手法，让学生深入理解诗歌中的意象和意境；

请学生试着用自己的语言描述诗歌中的情景和情感。

3、段落分析

讲解段落之间的关系，以及转折、对比、悬念等手法；

引导学生理清诗歌的思路和结构；

请学生尝试分段解读诗歌，培养阅读分析能力。

4、意境分析

通过讲解诗歌的意境、意象，让学生领略到诗歌的美感和情感内涵；

引导学生感受作者通过诗歌所传达的情感和意境；

请学生尝试用自己的话描述对诗歌的感受和理解。

5、课堂互动

设置问答环节，让学生提出自己对于诗歌的疑问，教师进行解答；

组织小组讨论，让学生进一步深入探讨诗歌的内涵和意境；

请部分小组分享他们的讨论成果，鼓励学生们互相交流学习。

教学反思

在本次《雨霖铃》教学设计中，我通过视频、故事、画面等多种形式引导学生进入情境，感受诗歌的氛围。在词句、段落和意境分析方面，我采用了举例、对比等手法，帮助学生深入理解诗歌的情感和写作技巧。通过课堂互动环节，让学生积极参与讨论，提高了他们的学习积极性和兴趣。

然而，在教学过程中，我发现有些学生的阅读分析能力还有待提高，需要更加注重培养他们的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和水平，帮助学生更好地领略古诗词的魅力和文化内涵。

引入：

亲爱的同学们，今天我们将要讲述一个让大家永远敬仰和铭记的英雄故事。这个英雄来自中国四川省中江县，他的名字叫黄继光。在抗美援朝战争中，黄继光舍生忘死，勇敢地冲向敌人的枪林弹雨，为祖国的和平和安宁献出了年仅21岁的生命。他的英勇事迹让我们永远铭记在心，他的精神成为我们学习的榜样。

人物经历：

黄继光出生于一个四川省中江县的普通农民家庭，家庭生活十分贫困。1950年，朝鲜战争爆发，黄继光毅然报名参加了中国人民志愿军，成为了一名光荣的志愿军战士。在军队中，他表现突出，迅速成为了班长，并多次立功受奖。1952年10月，黄继光所在部队担负攻击金化以西美军为首的“联合国军”前哨阵地391高地。在连续进攻597.9高地和391高地的战斗中，黄继光表现出色，先后荣立三等功、二等功各一次。

英雄事迹：

1952年10月19日晚，黄继光所在的第2营奉命向上甘岭右翼597.9高地反击。在离天亮只有40多分钟时，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。中国人民志愿军给他追记特等功，追授“特级英雄”称号；所在部队追认他为中国党员；朝鲜民主主义人民共和国追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章和一级国旗勋章。

黄继光牺牲后，所在部队给他追记特等功，追授“特级英雄”称号，并命名其生前所在班为“黄继光班”。1962年10月，四川省中江县人民政府建立了“黄继光纪念馆”，朱德、董必武、刘伯承、郭沫若为之题词。1982年，为“黄继光纪念馆”的黄继光塑像基座题字：“特级英雄黄继光”。2019年9月25日，中央宣传部、中央组织部和中央军委政治工作部等联合授予黄继光“最美奋斗者”荣誉称号。

教学思路：

通过了解黄继光的人物经历和英雄事迹，我们可以设计以下教学思路：

1、课堂讲解：在课堂上，教师可以先详细介绍黄继光的生平事迹，包括他的出生地、家庭背景、参军过程以及获得的荣誉等。这有助于让学生对黄继光有一个基本的了解和认识。

2、小组讨论：根据黄继光的英雄事迹，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他的精神品质、爱国主义情感以及他在今天社会中的意义等。通过小组讨论的形式，让学生深入了解黄继光的英雄精神。

3、主题作文：教师可以引导学生以“学习黄继光，传承英雄精神”为主题进行写作，让学生通过自己的语言和思考，去感受和理解黄继光的伟大精神品质，从而培养学生的爱国主义情感和正确的价值观。

4、实践活动：教师可以组织学生参观当地的“黄继光纪念馆”，让学生更加直观地了解黄继光的英雄事迹和卓越品质。此外，还可以邀请专业人士为学生讲解黄继光的英雄精神，让学生有更深入的理解。

总结：

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解黄继光的生平事迹和英雄精神，培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和提高综合素质。通过小组讨论、主题写作和实践活动等形式多样的教学方法，让学生深入了解黄继光的英雄精神，引导他们在日常生活中践行这种精神，做一个对社会有贡献的人。

精心组织学生的课中实践活动——《祖父的园子》教学实录及说明

一、背景介绍

《祖父的园子》是一篇回忆性散文，作者通过回忆童年时期在祖父的园子里玩耍、学习的经历，表达了对童年和祖父的深深怀念。这篇文章具有很强的情感色彩和教育意义，因此，我设计了一堂以“课中实践活动”为主要教学方法的语文课，旨在让学生通过亲身参与，深入理解文章主题，提高语文实践能力。

二、实践活动的策划与准备

1、活动策划

本次课中实践活动的主要目的是让学生通过模拟文中的生活情境，体验作者在祖父园子里的快乐与自由。我将全班分为几个小组，每个小组模拟一种文中的活动情境，如种花、摘黄瓜、捉蜻蜓等。学生在准备过程中，需要详细阅读文章，搜集相关资料，编写剧本并进行排练。

2、准备工作

为了确保活动的顺利进行，我在课前做了充分的准备。首先，我选取了适合学生年龄段的剧本和场景设置，确保活动的安全性。其次，我指导学生搜集相关的道具和服装，以增强活动的真实感。最后，我制定了详细的活动流程和时间安排，确保活动的有序进行。

三、实践活动的实施过程

1、阅读文章，理解情境

在实践活动开始前，我带领学生深入阅读文章，理解文中的生活情境和人物关系。我引导学生作者的心情变化和文中出现的细节描写，帮助学生更好地理解文章主题。

2、分组活动，模拟情境

根据文章内容，我将学生分为几个小组，每个小组模拟一种文中的活动情境。例如，一组学生模拟种花的场景，另一组学生模拟摘黄瓜的场景。学生们按照自己准备的剧本进行表演，力求真实地再现文中的情境。

3、表演展示，互动评价

在模拟表演结束后，我邀请学生展示自己的表演成果，并引导其他学生进行互动评价。学生们通过欣赏他人的表演，可以更深入地理解文章中的情境和人物关系。同时，他们也可以从他人的评价中反思自己的表演，提高自己的表演水平。

4、总结评价，反馈意见

在实践活动结束后，我对学生的表演进行了总结评价，肯定了他们在活动中的积极表现和努力付出。我也提出了改进意见和建议，帮助学生进一步提高自己的表演水平。我鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的创造力和想象力，积极参与课堂实践活动。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

一、课程目标

本课程的目标是让学生全面了解并掌握《一剪梅》这首歌曲的文化背景、艺术特点和演唱技巧。通过学习，学生将能够准确地表达歌曲的情感，提高自己的音乐鉴赏能力和演唱水平。

二、课程内容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有浓郁的中国特色的歌曲，诞生于20世纪初期。其歌词简洁优美，表达了离别的哀愁和对爱情的执着追求。学生需要了解歌曲的创作背景和文化内涵，以更好地理解和演绎歌曲。

2、音乐分析：《一剪梅》以其独特的旋律和节奏而著名。课程将详细分析歌曲的旋律、节奏和音乐元素，让学生掌握歌曲的音乐特点。学生将学习如何通过音乐表达情感，并在演唱中展现出自己的个性。

3、演唱技巧：本课程将教授学生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、发声、咬字、情感表达等方面。学生将通过反复练习，逐渐掌握这些技巧，提高自己的演唱水平。

三、课程组织

本课程将采用个人学习和小组合作相结合的方式进行。学生首先通过个人学习掌握《一剪梅》的基本知识和演唱技巧，然后以小组为单位进行合作练习，互相学习和指导，共同提高演唱水平。

四、评估方法

为了检验学生的学习效果，本课程将采用以下评估方法：

1、演唱比赛：学生将分组进行《一剪梅》的演唱比赛，通过比赛展示他们的学习成果。评委将根据学生的演唱技巧、情感表达和文化内涵等方面进行评价。

2、文化知识测试：课程结束后，将进行一次文化知识测试，以检验学生对《一剪梅》这首歌曲文化背景和艺术特点的了解程度。

教学目标

知识和能力目标：掌握生字、生词，在理解内容的基础上熟读成诵；能有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容；

过程和方法目标：通过反复诵读，品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

情感态度和价值观目标：感受木兰的英雄形象，体会古代劳动人民勤劳善良、坚毅勇敢、热爱祖国的优秀品质。

教学重点

有感情的朗读诗歌并深入理解诗歌的思想内容。

教学难点

品味富有表现力的语言，欣赏生动的描写；通过合作交流，理解木兰代父从军的意义，体会木兰的英雄形象。

教学过程

一、激情导入（2分钟）

播放动画片《花木兰》主题歌曲视频，生欣赏。师讲述：刚才同学们看到的就是我国古代时很有名的女英雄花木兰。花木兰替父从军的故事家喻户晓，其人物形象也是千百年来备受赞誉，这节课我们就来学习这一名篇《木兰诗》。（板书课题）

二、知诗人，解背景（3分钟）

1、知诗人：花木兰替父从军的故事最早出自于一首南北朝的叙事民歌《木兰诗》，作者是谁呢？请同学们讲述一下。（南北朝时著名的文学家和思想家，是我国古代史上很有名的女英雄花木兰的故事）

2、解背景：《木兰诗》是一首叙事诗，诗歌讲述了什么时期的故事？请同学们根据课下注释来回答。（南北朝时期）再请同学具体介绍一下南北朝时期的情况。（南北朝时期战乱频繁，北魏分裂成东魏和西魏两个国家。东魏的政权落到了高欢手里，高欢嚣张跋扈不可一世。）

三、读课文，找生字、生词（4分钟）

1、读课文：请同学们以自己喜欢的方式读课文。（巡视指导）请一名同学范读。请同学们评价一下。（从读音是否正确，语言是否流利，是否有节奏等角度）再请同学们自由读一遍课文。（要求读准字音，注意停顿）

2、找生字、生词：通过自由读课文你发现了哪些生字词？请同学们相互交流一下。学生可能会说“机杼、鞍鞯、辔头、金柝、鸣溅溅、扑朔迷离、傍地走”等。也可能会说“火柝、飞溅、金戈、烽火连天、铁骑”等。还有可能说“同行十二年、八百里分麾下炙”等。对于这些生字词我们应如何解决呢？下面我们就以小组为单位解决生字词问题。师巡视指导。全班交流。（师重点指导以下词语：鞍鞯：马鞍和鞍下的垫子。长鞍垫为鞍鞯。马登：马蹄铁掌上用于登马的钉子。辔头：驾驭牲口的嚼子和缰绳。火柝：打更用的梆子或敲击用的铁器；也指古代边防报警的器物。扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于识别；也形容动作急速而难以分辨。扑朔：扑腾的意思。）师强调重点词语的读音及写法。请同学们在小组内互相读一读这些词语并互相纠正。全班齐读这些词语。

3、再读课文：通过自由读课文的方式感知课文内容，在小组内交流并归纳出这首诗的主要内容。（小组交流）师板书：（略）这首诗按照事情发展的顺序可分为三个部分：替父从军（1-3段）身经百战（4-7段）辞官还乡（8-9段）也可分为四部分：起因（1-3段）、经过（4-7段）、结果（8-9段）、尾声（10段）。（板书）这首诗可概括为四个情节：（1）决心从军；（2）准备出征；（3）奔赴战场；（4）胜利还家。（板书）通过小组合作的方式解决了我们刚才所提出的问题。（出示幻灯片）通过这四段的学习我们不难发现花木兰是一个什么样的人？她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。（板书）师总结：对！她是一个勇敢的战士，她是一个孝顺的女儿，她是一个不慕名利的英雄。她是一个平凡的女子却做出了不平凡的事！她是一个伟大的人物却做出了平凡的事！她是一个令人敬佩的人！那么她的这些品质是如何体现出来的呢？

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、