2023年高中地理说课稿范文汇编六篇

2023年高中地理说课稿范文汇编六篇中学地理说课稿篇1

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章其次节《工业地域的形成》。主要讲解并描述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延长，又是新旧工业区部分内容的基础。本节内容较为简洁，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生驾驭工业集聚或工业分散的缘由和优势所在即可。在此须要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之分，都是为了获得更大的效益而实行的经营策略。

学问目标：驾驭工业集聚的缘由和两种模式的特点。驾驭工业分散的缘由和优势所在。

实力目标：能够应用所学内容说明相关产业现象。

德育目标：看待事物要全面，分析问题要顾及利弊两方面内容，做到详细问题详细分析。

教学重点：即学问目标，驾驭工业集聚的缘由和两种模式的特点，驾驭工业分散的缘由和优势所在。

教学难点：即实力目标，能够应用所学内容说明相关产业现象。

二、说教法

讲解并描述法

多媒体电脑

三、说学法

本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般驾驭工业集聚或工业分散的缘由和优势所在即可，并且能够应用相关理论说明一般的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简洁的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在空间上存在工业联系，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。全部工业集聚的缘由都是为了降低生产成本而获得更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，是现代交通、通信技术发达以后产生的工业现象，目的是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中须要留意，工业集聚不肯定就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一样的。

四、说过程

课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没有干脆在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲解并描述的两个重点内容分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了很多生产国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均安排在每个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我们往往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就犹如学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。

接下来须要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。对于工序上的工业联系学生是比较简单接受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂的生产原料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面很简单出现纰漏，将这种联系看作是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联系也是一个有机的整体，同样须要彼此间的合作。而肯定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，这往往须要政府的政策指导，制定肯定的准入制度，所以我们看到的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。

下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联系方式与构造，进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简洁了。

紧接着须要讲解并描述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，目的是依据原件的不同性质选择不同的生产地域，利用其各异的优势条件以节约开支。由于案例都是针对高科技产品的生产而提出的，因此在这段教材的教学中我会留意避开将工业分散这一现象描述得更为高级。要让学生明白，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。

最终将进行课堂小结，由于本节内容较少且相对简洁，可以在最终适当添加部分练习题，重点考察一二两节的相关学问点。

中学地理说课稿篇2

各位老师，今日我说课的内容是新课程中学地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变两部分的内容。

下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

一、说教材

1.承上启下的地位和作用

“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动改变的基础，因而也是中学阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延长。同时，对后面其次章《地球上大气》的学习，特殊是有关气候学问的学习，起着至关重要的'作用。

2.注意“双基”的三维目标

依据新课程标准的要求，在注意对基础学问和技能培育的基础上，确立以下教学目标：

●学问与技能目标：驾驭全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度改变的规律;懂得运用地球运动的有关学问说明生活现象和分析实际问题。

●过程与方法目标：通过前后关联学问点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。(加强对图表分析实力的培育，是地理学科的突出特点。)

●情感看法与价值观目标：使学生初步了解地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。

3.教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的改变，对于这个问题的理解涉及立体几何学问，而学生空间思维实力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

1.学问基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有肯定学问基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性相识，但理性的相识很少。

2.学习实力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何学问，而学生空间思维实力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节学问在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有簇新感，所以求知欲强，新奇心大，主动性高。

三、说教法

1.探究式教学法

细心设问(以激发学生的学习爱好和动机)学生活动或多媒体协助分析问题

师生共同归纳探究结果(主要采纳“读图、探究”的方法进行教学)

2.多媒体协助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去探讨它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维实力培育中的一种，也是相识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使学问内容更加清楚、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，依据新课标的要求和本节和学问结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1.指导学生驾驭识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要驾驭的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的改变和正午太阳高度的改变的图形都内含于地球运动的动画之中，多且困难。所以应加强这方面的指导。

2.指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的改变，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论说明生活中的一些现象，有利于理论更好的驾驭。

3.指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过视察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解实力，思维实力并增加记忆。

五、说教学程序

教学环节教学内容设计目的

联系生活，展示作息时辰表，设疑导入不久前，我们学校的作息时辰表进行了调整：早上上课的时间推迟了，而下午上课和晚自习的时间提前了，为什么呢?示意学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲

中学地理说课稿篇3

各位老师：

大家好，辛苦了！我今日说课的课题是人教版中学地理第三章其次节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。首先我说一下教材分析。

一、说教材

1.教材分析：

教材的地位和作用

本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习中学地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在中学地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

学习内容分析

本节讲解并描述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲解并描述了两个问题：第一是洋流形成的主要缘由，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；其次是表层洋流的分布规律，根据气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

2.教学目标

新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。

学问与实力目标：了解洋流的概念、类型及成因，驾驭世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带学问的联系，对地图的视察比较分析，提高学问迁移和运用地图分析问题的实力。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维实力和语言表达实力；学会运用概念图归纳学问要点，养成用彩笔或有区分的符号描绘地图来深化驾驭地理原理的方法。

情感看法与价值观目标：通过学习培育学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的爱好，增加其客观、理性地思索问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教化。

我确定本节

教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，驾驭世界洋流的分布规律。

依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。

依据：该部分的学问难理解、难记忆，部分学生存在学问缺陷，故确定其犯难点。

二、说教法

教学有法，教无定法，建构主义理论是本次新课改的指导思想。建构主义理论提倡在老师指导下，以学习者为中心的学习，老师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。它认为有效的学习不是由老师到学生的简洁的转移和传递，而是在师生的共同活动中，老师通过帮助和支持，引导学生从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历，为学生的理解供应梯子，因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象实力提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中主动引导学生主动地参加学习，培育学生的读图、绘图，自主学习、合作解决问题实力。我借助自制多媒体课件，采纳了直观教学和活动探究相结合的教学方法；

三、说学法

转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采纳以“自主学习，主动参加，乐于探究，沟通合作”为主的学习方式。引导学生在学习的过程中渐渐从“学会”发展到“会学”。详细学法有：

1.读图分析法和归纳法。

运用气压带和风带图式来说明风海流的形成缘由；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

2.绘图分析法。

引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培育其动手实力，再通过对比洋流简图，找寻分析世界海洋表层洋流分布规律。

3.比较法。

通过比较，总结出洋流的分布规律。

这样，教给学生“多读图、对比分析、综合思索、动手绘图”来获得学问、思索问题的学习方法，既能增加学生参加机会，增加其参加意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。

四、说教学过程

在本节课的教学过程中，我结合地图紧紧围绕教学目标设计问题，引导学生绽开探究。各项活动的支配也注意沟通、互动，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。主要通过以下四个环节达成。第一环节：

创设情境、导入新课

先创设一个情境：瓶子的旅行――很久以前，美国旧金山市有一个童工，他在海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：将我的遗产平分给拾到瓶子的走运人，和我的爱护人巴里·科辛。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是英国一个拥有12亿美元财产的资本家。那么，瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？

由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的爱好，吸引学生们的留意力，让学生带着这个问题一起学习第三章其次节的内容，为本节课学习大规模的海水运动埋下伏笔。

讲授新课、形成概念

让学生们快速阅读教材，思索洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成肯定的概念，等学生总结完关键字后，老师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。

学习洋流根据性质的分类，讲解寒、暖流的区分，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会推断寒、暖流，并用简洁表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练习，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及推断。

通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。老师再对每个成因进行讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。

读图绘图、概括规律

由前面学习的洋流成因及气压带风带模式图概括出世界洋流模式图，重点讲授气压带风带学问与洋流模式图之间的关系。对比世界表层洋流分布图验证太平洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培育学生归纳和推理实力。

结合洋流模式图讲解世界海洋表层洋流的分布，虽然课标不要求识记各洋流详细名称，但是若是熟识洋流名称，对他们理解洋流模式图有肯定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的基础，因此要求学生能够熟识世界主要洋流的名称。

通过绘制太平洋海区和大西洋海区的洋流简图，逐步培育学生动手实力，再把学生分成不同的小组，比较世界洋流模式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差别，发觉其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的缘由，得出结论：

一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。

二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。

三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流。

通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析，得出结论：

在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。

可以说这是个对洋流模式图读图分析过程，也是对重要学问点进行归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析问题解决问题的方法。

因为地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是中学新课程提倡的理念，是高考必备的一项地理实力，也是学生今后走向工作的一项重要实力，故应着重引导训练。

思索小结、问题探究

引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：

（1）以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆

（2）以副极地为中心的大洋环流――北逆南无

（3）北印度洋季风洋流――夏顺冬逆

为了考察学生对所学内容的理解状况，最终在和学生小结本节课所学到的学问要点的基础上还设计了相关的探究问题，解答的过程中学生间可相互补充，最终老师做以归纳总结，师生共同评价。这样设计可以对学生的学习表现刚好给以激励、评价，对学问加以总结概括，使学生在有所收获的基础上激发学生的学习热忱，加深学生对所学学问的理解。最终布置课后问题探究，要求学生学会运用今日所学到的学问去说明相关现象，最终达到符合要求的意义构建。

五、说板书设计：

我认为板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，最好能够启发学生思维，所以我在设计板书时就力争比较直观、系统、精练，争取既提炼要点，也突出重点、难点，揭示出本节学问的内在联系，便于与学生总结回顾的同时加深理解和驾驭，我的板书设计是：

$3.2大规模的海水运动

一、世界海洋表层洋流的分布

（一）洋流的定义

暖流

（二）洋流的分类

寒流

推断：凸高为低，凸低为高

风海流

（三）洋流的成因密度流

补偿流

（四）洋流的分布

1.洋流的形成模式

2.世界洋流的分布

3.洋流的分布规律

（1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆

（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无

（3）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆

以上就是我教学的全过程。

我的说课完毕，不当之处，请多指教，感谢大家！

中学地理说课稿篇4

一、说教材

地理学是一门探讨人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生相识地理环境的角度动身，注意阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培育学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标

学问目标

1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

实力目标

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生驾驭利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等学问的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标

通过陆地水体有关学问的学习，增加学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些学问是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点

1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思索问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的主动性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互沟通信息，从而促进学生主动主动地参加学习活动，在获得学问、解决问题的过程中发展思维，培育合作的看法。这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。

五、说学生学法

教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要运用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，主动开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。

六、说教学过程

整个教学过程打算围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作探讨来完成。

导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上许多地方还闹“水慌”?

新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个学问点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。

结合生活实际，创设其次个问题情景：人类运用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?

展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可复原。而其他水体更新周期很长，冰川更新须要1600年，相当于是不行再生的水资源。这是地球闹“水慌”的缘由之二。

承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。须要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。具体分析图表，提高学生读图实力，突破难点，使学生驾驭陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。

结合现实问题，创设

第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻?是地球淡水资源在削减吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这部分学问的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量运用水资源、污染、奢侈等。

供应华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严峻?怎么解决?

组织一次合作探讨，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

引出“南水北调”、“三峡”工程，供应资料。组织其次次合作探讨：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要体现人文精神，这样才能帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。

中学地理说课稿篇5

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日要进行说课的课题是鲁教版中学地理必修一其次单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义）

下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材

本节课是中学地理必修一其次章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个学问点。第一个学问点浅显易懂，是学生学习的基础学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容。紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。二、说教学目标：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要留意把握如下几点：

1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解相识水在自然界的循环过程与环节。2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些基本的相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

依据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：

⑴学问与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析驾驭陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，驾驭陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

⑵过程与方法通过学习使学生进一步驾驭判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。

⑶情感看法与价值观通过学习使学生相识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。（三）说教学重点与难点：

(一)说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的相识。帮助学生树立正确相识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。(二)说教学难点：不同水体相互补给的关系

目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象实力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。四、说教法

1．创设情景设臵学生感爱好的问题，

2.探讨法通过组织学生探讨，给学生供应自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地呈现相关地理事物和现象，提高学生的感性相识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。说学法

1、学会用图：让学生细致视察课文中的图理解水循环的相关性。2、学会探究：学生思索分析总结水循环的地理意义。

3、学会合作：学生探讨合作收集相关的资料，完成活动。五、说教学过程导入：：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？

：水循环及其地理意义

水圈的组成

学生自主学习

：

多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成：

总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

中学地理说课稿篇6

一、说教材

1.本节内容的地位和作用

农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力气。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是中学地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所探讨的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国(尤其是河南省)农村剩余劳动力数量浩大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

2.注意“双基”的三维目标

依据新课程标准的要求，在注意对基础学问和技能培育的基础上，确立以下教学目标：

●学问与技能目