2023年小学一年级语文下册教学设计VIP

2023年小学一年级语文下册教学设计小学一年级语文下册教学设计1

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于体验，激发想象。

教学目标：

1.相识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3.能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学重点、难点：

1.相识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学打算：多媒体课件

课时支配：两课时（其次课时略）

第一课时

课时目标：

1.相识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

教学过程：

一、导入

1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

2.是的，咱们班的小挚友可真聪慧！燥热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小挚友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜打算去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

4.漂亮的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

板书：13.荷叶圆圆

二、初读课文

1.借助拼音，自己读读课文，留意听清老师的读书要求：

一读(要求读准字音，读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

3.出示词语

各种形式认读（相机理解：摇篮、透亮）

4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

5.自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

（3）漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你绽开的是什么呀？还是透亮的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀？那你来快乐的读一读？老师似乎听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒！

6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

三、学习生字

1.出示：朵、机

2.请同学们细致视察，你发觉了什么？（相同和不同）

相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

（你视察的真细致，中国字就是这么奇妙，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

3.师范写，生书空

（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的挚友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

4.生描红，反馈

你能给他两都找个好挚友吗？

五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢？咱们下节课再来学习！

六、作业

1.读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的课文。

2.画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。

七、板书：

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

小学一年级语文下册教学设计2

综合课

1、相识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。

识字和积累谚语

写字，尤其是“北“的字型。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、激趣导入

在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上挚友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，相识生字

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，老师留意总结推广学生中好的识字方法。

4、老师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上，老师发字音，请小挚友赶快找出来。（也可以小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、请细致视察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提示小挚友写的时候要留意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最简单写错？（留意里面不是羊）

3、学生描红、书写。

4、学生写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

其次课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、老师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

（1）老师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

（2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

（1）多媒体课件演示夜空月相改变的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（师说明农历、娥眉、团聚）

（2）其次句：结合视察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气改变有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些改变。

（4）学生自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

（5）朗读课文。

三、积累

1、记背本课谚语。

2、沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

板书设计:

8、识字

娥眉月将有雨

月团聚天将暖

辨西东气转寒

知南北要穿棉

小学一年级语文下册教学设计3

班级状况分析：

本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪慧是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平常的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜爱动脑筋，回答问题比较主动，但作业完成状况不够志向，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新学问的接受较慢，而且简单把新旧学问混淆，因此分析实力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控实力较差。

教学内容分析：

本课支配在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经驾驭了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中到处可识字”的道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

教学目标：

1、相识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

2、正确流畅地朗读儿歌，了解大致意思。

3、激励学生在家庭生活中主动识字，培育良好的学习看法和习惯。

4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的暖和与相互关切所带来的华蜜与欢乐，学会关切他人。

教学重难点：

1、重点：相识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

教学课时：

两课时

教学打算：

1、布置学生留心视察父母、家人喜爱看什么电视节目？

2、家庭成员看电视时看法统一吗？看法不统一怎么办？

教学过程：

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

2、谈话揭题。

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇异，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。

3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜爱看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平常喜爱听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜爱看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很快乐，为什么这么奇异的呢？让我们一起学习课文就知道了。

二、初读课文，感知课文内容，相识字词

1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音相识生字）

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）

4、老师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。老师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

6、读课文，争当朗读小老师。

三、练习巩固。

读词语练说话。

全家人奇异却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈

四、指导书写

1、引导学生细致视察田字格中字的结构特点。

2、帮助学生驾驭书写方法。（边板书边讲解）

3、学生描红并临写生字。（书写姿态要端正）

五、正确流利朗读课文。

其次课时

一、复习生字、词语

二、再读课文，理解内容。

（一）学习第一小节。

1、请同学们齐读第一小节。

2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思索一下。

过渡语：你最喜爱谁？为什么？

（二）学习二、三、四小节。（依据学生回答相机出示课文）

1、出示其次小节。

（1）请同学们读其次小节（男生读、女生读、ab组读）

（2）再思索：你为什么喜爱他？

（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉？？真奇异。

（4）指导朗读。

2、出示第三小节。

（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）

（2）思索：为什么喜爱她？

（3）师小结：奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐？？真奇异。

（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

3、出示第四小节。

（1）谁情愿读这一小节，情愿读的站起来读。

（2）思索：为什么喜爱他们？

（3）看着妈妈一脸的疲惫，我们又是怎么做的？

（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈？？真奇异。

（三）学习第五小节。

过渡语：老师呀也喜爱他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。

1、[出示课文]生齐读第五小节。

2、师：每个人心里都装着一个隐私，究竟是什么隐私？你知道吗？板书：隐私

（1）请同学们四人小组探讨：究竟是什么隐私呢？

（2）指名回答。

（3）师小结：每个人心里装着的东西是“爱”，对他人的关爱。（板书）

四、小结。

1、学了课文，你知道了什么？

2、你们家也有小隐私吗？能不能告知我们的小同学。

3、多温馨的一家人啊，老师信任也祝福你们全家人恒久华蜜美满。

五、领悟课文所表达的思想感情，课外延长

1、视察家里都喜爱看什么电视，说说学了课文后自己准备怎么做。

2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

板书设计：

看电视

奶奶

爸爸

妈妈

小明}相互关切，互敬互爱

小学一年级语文下册教学设计4

教学目标：

1、相识13个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。

2、正确、流利的朗读课文。

3、体会课文内容，相识要讲究个人卫生，学会自己的事情自己做。

教学重点：

识字写字，体会课文内容，在读书中提高学生的语文素养。

教学打算：

教学挂图、生字、词语卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、导入

你们见过蝴蝶花吗？想象蝴蝶花的样子。

今日我们学习的课文的题目就是蝴蝶花。（板书课题）

二、范读课文

要求学生仔细读，整体感知课文内容。

三、自读课文

1、用自己喜爱的方式朗读课文，边读边画诞生字，借助汉语拼音读准生字。

2、边读边看图，能找出相对应的段落。

3、将课文读通顺。

四、检查学生自读状况

五、读读想想说说

1、早晨，娟娟醒了，她都做了什么？（读第一自然段，再说一说）

2、两只小鸟唧唧喳喳的说了什么？（指名读三、四自然段）

3、娟娟听到小鸟说她的头发向草窝窝，她赶忙去干什么？（读第五自然段，并说说，然后想娟娟心里是怎样想的。）

4、娟娟回到窗边时，两只小鸟又说的什么？（指名读六七自然段）

5、齐读最终一个自然段。说说娟娟为什么笑了。

小学一年级语文下册教学设计5

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等

十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前打算

生字卡片，制作多媒体课件；(老师)预习生字，做字卡。(学生)

五、课时支配：1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，相识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3．老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么方法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

（二）初读课文，相识生字

1．引问：你发觉了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不相识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4．自主识字（分类）

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创建了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。

迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

（四）送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

小学一年级语文下册教学设计6

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、激发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流畅地朗读儿歌。

4、相识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，情愿视察、了解大自然。

教学重难点：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、相识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，情愿视察、了解大自然。

教具打算：

1、老师打算：课件、动物图片。

2、学生打算：自己收集的图片、生字卡片。

课时支配：两课时

第一课时

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、激发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

教学重难点：

1、会认14个生字。

2、激发学生识字爱好，培育学生自主识字的实力。

教学流程：

一、展示搜集成果，引入新课

1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小挚友们把你们的成果展示给大家看吧！

2、生展示搜集资料

二、学习新课、自主识字

1、出示词语

（1）今日，老师也带来了一幅夏天的图画，小挚友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。

（2）生视察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

2、沟通识字方法

（1）你们觉得图上的动物可爱吗？情愿把它们的名字登记来（情愿）可以在小组内探讨探讨。

（2）学生探讨，老师巡察。

（3）生汇报识字状况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提示小挚友们生字的字音及字形。

3、读生字

（1）齐读生字

（2）“开火车读”

（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还相识吗？（男女分读）

4、归纳生字特点

（1）视察小动物的名字，你发觉了什么隐私。（这些字都有“虫”字旁）。

（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的方法。

5、现在，请小挚友帮生字卡片找挚友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出打算好的生字卡片）

6、做嬉戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

三、读儿歌巩固识字

1、把生字放入儿歌中，你们还能相识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得相识3位小挚友。（课件出示生字：展、运、网）相识它们，就能读儿歌了，请小挚友们自由地读读认认吧！

2、生沟通汇报：你是怎么记住这三个字的？

3、“开火车”轮读

4、生自由读儿歌

5、全班齐读儿歌

四、指导书写

（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才静静地告知老师，它特殊想让小挚友把它的名字写一写，你们情愿吗？（情愿）

1、写这两个字时，要留意什么？

2、师范写

3、生练字，师巡察。

五、拓展性学习

利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁相识“虫”字旁的生字最多。

小学一年级语文下册教学设计7

教学目标

1、学会本课8个生字和8个词语，相识6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、教化学生遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小挚友反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前打算

1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程

一、谈话揭题

这堂课我们要来相识一位古代的小挚友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告知学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不得的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、看课件（动画），留意听、留意视察。

3、再听读，自己可小声跟读。特殊要留意看清课文标点，听好停顿的地方。留意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年头离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。

2、有一回，司马光和几个小挚友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：细致读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、沟通探讨。

（1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。

（2）别的小挚友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。

四、练习（课件出示）

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读"块、快"，引导学生发觉它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

学生可能想出以下方法：

①把小挚友拽出来；

②在缸里，拉他出来；

3/把缸推倒等。老师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能刚好想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而好用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

小学一年级语文下册教学设计8

㈠、导入

语文园地是小挚友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发觉：运用反义词认字

1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小挚友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的看法。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小挚友相识这几个词的反义词吗？赶快相识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找挚友嬉戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又相识了一些生字。是怎么相识的？你喜爱用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜爱交挚友的字，瞧，它的挚友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做挚友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老挚友，你们还相识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

小学一年级语文下册教学设计9

教学内容

识字3

教学课时

第一课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然休戚相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，产生对大自然的酷爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在学生熟读成诵的基础上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

教学目标

1、相识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的爱好。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学打算

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

（一）导入新课。

我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今日我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有爱好读一读吗？

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划诞生字，自己学一学，也可以和四周的同学沟通探讨。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）老师引导学生回忆所见情景或者视察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。留意“秀”的第六笔。

其次课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二）学习其次节

1、齐读一下其次小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采纳多种形式练习朗读，刚好正音。

3、说说你有好方法可以更快地相识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字嬉戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，观赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么相识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境须要我们大家来爱护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，损害小动物。

（四）巩固练习，驾驭生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱依次读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延长

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，老师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的爱好，而且能奇妙地导入了新课。

设计意图：学习是特性化的行为，学生作为学习的主子，肯定从低年级起先培育他们的主体意识，让他们主动主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行沟通探讨才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地吸取学问的养分，包括对语言的汲取和对大自然的相识等等。因而在课堂上启发学生把生活的阅历用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行沟通，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从老师身上移到学生身上以后，或许会出现许多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，肯定会爱好盎然，尽情发言，或许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经驾驭了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的爱好。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪慧才智。要编这样的对子，学生必需具有肯定的生活阅历和肯定的文字组织实力。鉴于学生各方面的实力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

（）---()

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

小学一年级语文下册教学设计10

教科书分析：

1.本课采纳对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，蒸蒸而上，万物生长的自然规律。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字驾驭的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采纳学问实力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)“小组竞赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。

2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特

色的语言艺术形式。

3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。

4.能正确读写“古”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确

读写“古”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

教学打算：

老师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：语文李子古人香气

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

1.嬉戏激趣：小挚友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的嬉戏吧!比如我说左，你对右。

2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

3.老师板书：“古”和“今”

4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”)

让我们一起来读一读课题。

对子，我们并不生疏，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!

全班齐背《对韵歌》。

5.释题、明确主要学习目标。

过渡语：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的漂亮画面。今日，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

(二)读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该小节。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。

1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他订正。

出示任务：同桌互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后帮助订正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌订正了哪个字的读音?或：同桌帮助你订正了哪个字的读音?

预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点留意反馈指导认读的字的读音。

(四)读通顺课文学习和接着学习会认读的字。

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，接着学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找挚友(提示：连在一起读的就是它们的好挚友，用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找挚友，可留待口头组词找挚友。)

反馈指导：

(1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好挚友”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，寒冷的严”。齐读，自由读。

2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、

凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以

及该字字义)。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。

3.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意不要把词语挚友拆散了，也要留意读出对子的节奏。

出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的节奏：

寒冷对酷暑，春暖对秋凉。

和风对细雨，朝霞对夕阳。

莺歌对燕舞，鸟语对花香。

(3)自由朗读、拍手齐读全文。

4.总结：刚才小挚友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的'节奏感。

(五)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。

2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。

三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!

(一)图文结合，联系生活，了解课文内容。

1.联系生活，了解课文内容。

(1)导语：请小挚友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。

(3)反馈指导：

采纳逐小节沟通的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：“寒冷对酷暑”：引导学生用肢体语言告知大家寒冷和酷暑分别给你带来什么感受。

“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

“和风对细雨”：“和风”就是柔软的风，可以请学生通过模拟风声来感