2023年四年级数学说课稿范文

2023年四年级数学说课稿范文四年级数学说课稿范文1

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已学习过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。

二、说教法和学法：

新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现老师的组织者、引导者角色。依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：

1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。

本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。

教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。

依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、创设情境、激趣引入；2、合作沟通，视察探讨；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华相识

（一）创设情境、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？学生通过视察发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而老师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使学生动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好打算，也为实力较弱的学生供应了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据小学生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的爱好，顺当导入新课的学习。

（二）合作沟通，视察探讨

首先出示量角器，让学生视察量角器的组成，师问，细致视察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育学生的'视察实力和表达实力，并使学生体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生相识了量角器的结构和计量单位，并视察1度角的大小，视察量角器的刻度，重点相识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生相识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特别的角，在此老师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为应当读哪个才正确，为什么？依据学生已驾驭的学问：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育学生思维的深刻性，同时使这几个特别的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的打算。

（三）尝试量角，探求方法

这一环节一起先，老师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学探讨如何量这个角的度数；在学生起先介绍时，引导学生严格运用数学语言，并刚好订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导学生对学问进行概括总结，有助于学问的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最终，老师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对学问的巩固，又能对一些学有困难的学生赐予释疑。

整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，驾驭量角的方法，并充分利用

（四）趣味练习，拓展延长

练习是学生驾驭学问，发展智力，培育实力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：

（1）量一量，排排队

动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能刚好了解学生驾驭新知的状况。

（2）量一量，摆摆图

量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75120135180

（3）剪一剪，量一量

动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数

整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，激励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉，去创建，不仅调动学生学习的主动性，更让学生经验了数学学问的应用过程。

（五）归纳小结，升华相识

首先让学生自己说说，通过今日的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的学问进行整理，既能了解学生的驾驭状况，又能培育学生的概括实力。老师刚好赐予评价，让学生体验胜利，增加学习的信念。

四年级数学说课稿范文2

一、说教材

（一）说教学内容

我说课的内容是北师大版义务教化课程第四单元视察物体“我说你搭”一节，是一节新授课。

（二）教材简析

我说你搭是在学生学习并驾驭了“上下、前后、左右”位置关系的基础上支配的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。

（三）说教材重点和难点。

1、正确分辨正面、右面、上面视察到的立体图形的形态。

2、依据空间想象实力精确把指令转化成立体图形。

二、说教学目标

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面制定以下教学目标：

1、经验搭立体图形的操作过程，体会必需依据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形态特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面（如正面）的形态，所搭的立体图形是不唯一的。

2、在搭立体图形和视察立体图形的.活动中，逐步发展空间观念以及视察和操作实力。

3、让学生体验数学和生活的亲密联系，培育同学之间合作的习惯。

三、说教法学法

依据四年级学生心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳视察法和动手法进行教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。

四、说教具打算

依据教学须要，本节课要打算的教具:多媒体、学具：每个同学打算3个正方体。

学生在依据指令搭物体时，是通过指令想象物体可能的形态，并依据指令进行逐个解除，最终搭出对方所描述的立体图形。这种集视察、想象、分析和推理于一体的详细活动，不仅激发了学生已有的认知阅历，还发展了他们的空间想象、合情推理实力。因此，本节课的设计有三个层次：

第一层：创设情境，引入新课。

上课之初，通过提问“你们喜爱玩积木吗？你们都用积木做过哪些嬉戏？”这样的问题，吸引学生的学习爱好，激发学生的热忱。

其次层：根据指令，搭建物体。

在第一个活动中，引导学生依据笑笑的3次指令搭建物体。第一次指令发出后，学生尝试搭立体图形。嬉戏中老师要重视对沟通的组织，可以让学生谈谈他们想到了什么，并通过学生之间的相互补充，把可能的想全。这个过程也是对学生空间想象实力和空间观念的培育与建立。在此基础上，激励学生小组活动，让每名学生都有表达和操作的机会。嬉戏过程中，我会进行适当的提问加以点拨，例如发令的同学怎样发出指令有利于同伴精确搭出图形？学生在活动中初步体会用“上、下、左、右、前、后”描述正方体位置的好处；又如，搭积木的同学如何利用指令搭出图形？学生在活动中体会推理在解决问题时的作用。这些都有利于学生空间观念的形成。在此基础上，组织同桌间的嬉戏。一个学生发出指令，另一个学生搭建立体图形，然后互换。活动过程中，我会适时帮助指导学习有困难的学生，并激励学生通过尽可能少的指令，搭出正确的立体图形。同时，组织学生进行沟通演示，沟通的过程也就是活动阅历的提炼培育过程。

在其次个活动中，让学生先独立想象，再沟通第三块积木可能的位置。沟通后，让学生动手摆一摆，在操作验证中积累活动阅历，同时也为下节课依据平面图形还原立体图形奠定基础。

第三层：深化迁移，巩固拓展。

课后习题，这样设计练习，不但给学生供应了自主探究的机会，使学生经验了运用方法的过程，促使学生把学问转化成了实力，突破了教学的难点。

四年级数学说课稿范文3

一、教学内容

1．口算乘法。

2．笔算乘法。

二、教学目标

1．使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

2．使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。

3．使学生在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

三、编排特点

1．在解决实际问题的过程中教学计算。

本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。

2．注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。

三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。

3．加强估算，重视培育学生应用数学的意识。

在实际生活中，许多时候往往只须要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地支配了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。

四、详细编排

1．主题图。

供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。

2．口算乘法。

例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。

（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。

（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探究。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。

2．笔算乘法

（１）例1。

教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。

（２）例2。

教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要激励学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。

（３）例3。

首先用直观描述的.方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。

（４）例4。

教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的改变规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。

（５）例5。

教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要打算多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。

五、教学建议

1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。

2．允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。

四年级数学说课稿范文4

各位领导，老师：

大家好！

今日，我说课的内容是现代小学数学四年级上册第三单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注意学法；优化程序，突出主体。

一、分析教材，理清思路

本节学问是在学生初步驾驭了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有肯定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

本节课的教学目标是：

1、学问技能目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

2、发展性目标：经验比较、优化的学习过程，发展求异思维、逆向思维的实力。

3、情感性目标：感受数学问题的探究性，激发学生爱好，体验数学与生活的亲密联系。

在实施学问目标过程中，重点是让学生在“做”中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，驾驭解答方法。

二、优选教法，注意学法

学生学习学问是接受的过程，更是发觉、创建的过程，好的教法是引导学生自己去发觉，主动去探究。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到胜利的喜悦。

三、优化程序，突出主体

本节课的教学流程分为四个部分：

（一）在情境中感知；

（二）在嬉戏中引入；

（三）在操作中发觉；

（四）在巩固中深化；

（五）在总结中提高

（一）在情境中感知

引发思索：每天早晨背着书包来上学，公路上是一番怎样的景象？公路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？（在现实的情境中，学生发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向）

[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化学问，变事实性学问为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及对原有阅历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

（二）在嬉戏中引入

1、理解意义：新授课时，我以学生常常在做的两个嬉戏为主线，激发学生的学习爱好，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并揭示课题——相遇问题

嬉戏1：红绿灯——相向嬉戏2：跨步伐——相对分页标题#e#

思索：两个嬉戏，有什么相同点和不同点

老师画出线段图，帮助学生理解

2、联系生活——提问：在实际生活中还有哪些状况属于相遇问题？

3、归纳小结——要想出现相遇的状况应具备哪些条件？

（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

老师指出——本节课侧重探讨两个物体“同时”行进的规律。

（三）在操作中发觉

这是本节课的中心环节。在充分相识两种运动方式后，问“你想探讨哪种运动方式”，“相识了这两种运动方式，你想通过这两种运动方式知道什么”。现在小组合作，我们来探讨相遇问题，请你利用相遇卡摆一摆，并完成表格

小组合作：

（1）利用相遇卡，两位同学同时行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

（2）每行进一次把数据填入表中。

行的次数

红色线段长

兰色线段长

两色线段长度和

两色线段距离

（3）视察表中的数据，研讨发觉了什么？

[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律，更好地去理解相遇问题的解题规律。：如：

①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；

②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；

③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。

在学生不断质疑，解疑过程中，学生的学习实力得以培育，探究求知的欲望得以激发，也使课堂上的.单向信息沟通变为多向信息沟通。

（4）借助多媒体演示，突破难点。（多媒体省时，高效，直观，生动等特色的优势被课堂教学广泛运用，运用多媒体动态演示相遇过程，抽象出线段图，由直观到抽象，即让学生学的轻松，又分散的教学难点。

2、应用规律

例：（媒体出示）70页，例2：两个邮递员同时从相距3000米的两地相对而行。骑摩托车的速度是800米/分，骑自行车的速度是200米/分。经过几分钟两个邮递员相遇？

（1）自己选择学习方式

A、独立完成（激励用多种解法）

B、借助教材（依据线段图列式解

C、请教同学

（2）指名板演，讲解思路

[在例题的教学中，突出让学生借助实践阅历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对擅长与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，激励学生用多种方法，最大限度地发挥了学生的主动性。]分页标题#e#

（四）在巩固中深化

练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习题时，我对教材做了处理，设计了一个“智力大冲浪，智夺小红旗”的环节，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同的角度思索问题，留给学生思维的空间。

第一环节：起跑线，是只列式不计算的基本练习

1、两个工程队合开一条隧道。同时各从一端开凿。甲队的进度是12米/天，乙队的进度是14米/天。经15天打通。这条隧道长多少米？（用两种方法解答）

2、小名和小化从相距180米的跑道上同时相对而行，小名每分钟42米，小化每分钟48米，两人几分钟后相遇？

其次环节：加油站：自选超市：让学生依个人驾驭学问状况，选择练习题。

1、比一比三道题的联系与区分；

A、两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米，3小时相遇。两地相距多少千米？

B、两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米。几小时相遇？

C、两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，经3小时相遇，甲车每小时行55千米，乙车每小时行多少千米？

2、两辆汽车同时从一个地方相反的方向开出，甲车每小时行44.5千米，乙车每小时行3805千米。经过3小时，两车相距几千米？

3、客车和货车同时从A、B两地相对开出。客车每小时80千米，货车每小时70千米，经过4小时，两车相距10千米。A、B两城相距多少千米？

第三环节：凯旋门：

小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动状况并编题。

[设计开放性的练习，我考虑到满意不同层次学生的求知欲，因材施教，使每个学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的实力。]

“你真棒”“庆贺你”随着一声声赞扬，同学们确定会一路过关斩将，站到领奖台上。

（四）在总结中提高

谈一谈本节课有什么收获？

四年级数学说课稿范文5

一、说教材

（一）、教材分析：

年、月、日是九年义务教化《试验数学》第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地视察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步驾驭各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的推断方法。

（二）、学生状况分析：

时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和驾驭那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性相识，年、月、日方面的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的学问。

（三）、教学目标

结合学生的实际状况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是：

1、相识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。

2、知道平年、闰年的天数，知道推断闰年、平年的方法。

3、结合本节课学问进行爱国主义教化和珍惜时间的思想教化。

（四）、教学重、难点：

依据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即年、月、日的相识及它们之间的关系。其中发觉并驾驭闰年、平年的推断方法是本节课的教学难点。

（五）教学打算：

为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务：

a)学生打算：各年份的年历表若干张。

b)老师打算：多媒体课件。

二、设计理念：

本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教化理念，采纳动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参加学习过程。

三、教法、学法分析

新课程改革的显着特征是学习方式的转变。我采纳以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经验学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、学问性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、自主探究、合作沟通学习为主。

四、教学过程设计

为了实现教学目标，完成新课标给予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：

1、创设情景，引入新课。

2、合作沟通，探究发觉。

3、实践应用，巩固新知。

4、总结评价，拓展思维。

（一）、创设情景，引入新课

（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的很多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学学问与生活有亲密的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探究和解决问题的主动心态，为顺当完成本节课教学任务做了思维上的打算。

（二）、合作沟通，探究发觉

本环节分以下几步进行：

1、相识一年和一日2、相识年历表

3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数

5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪

1、相识一年和一日

我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学学问。一方面吸引学生的留意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。

2、相识年历表

数学教化家波利亚指出：学习任何学问的最佳途径，都是由自己去发觉、探究、探讨，因为这样理解更深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采纳小组协作学习的方式，让学生去视察、探讨、发觉年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发觉到的信息记录下来，并绽开竞赛：看哪一组的小挚友视察、探讨得最仔细。老师再依据学生的汇报，概括总结并板书。

通过学生视察年历卡，小组探讨获得学问，这样留给学生更大的思维空间和创建学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的学问，而且培育了学生的主体意识和合作精神。

3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）

（1）老师提出疑问：以上这些学问都是小挚友们通过自主合作学习发觉的，要求记住这些学问，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。

（2）嬉戏记大、小月

为了学生进一步记住大小月的月份，我采纳了嬉戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节支配，既可以调整课堂气氛，又可以加深学生的相识。

4、计算平年、闰年的天数

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

闰年31×7＋30×4＋29=（）天

提出问题：31×7、30×4、28各表示什么？

5、学习平年、闰年的规定

质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。激励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、沟通，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：

（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

（2）公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年。

由此得出四年一闰的规律。

6、推断平年、闰年

这一环节是本节课的一个难点，依据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、探讨、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来推断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的.插曲，一个孩子特别激烈、快乐的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快推断一个数是否是4的倍数的方法，假如这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算推断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立即确定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提示我们在今后的备课过程中，要提高对学生的探讨，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知实力与学习材料。

7、反馈练习

为了避勉集中练习给学生造成疲惫感，我采纳边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在相识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：

对号入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

闰年平年

（）（）

8、相识世纪

通过小组沟通能让学生刚好反馈获得的数学信息，表述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在相识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍旧采纳自主学习方式，让学生自学、沟通得出：1世纪=100年

紧接着有针对性的进行反馈练习……

接着对零乱的学问进行有序的整理，便于更好的有意记忆。

总结质疑：今日我们主要探讨了什么？知道了什么？对这些学问还有什么疑问吗？

（三）实践应用，巩固新知

新课程理念告知我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的爱好，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集学问性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的实力都得到不同的发展。

1、我显身手

2、我当包公

3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）

4、快乐总动员

学生制20xx年（）月的月历表，并提示学生好好珍惜和利用时间，培育学生珍惜时间的良好习惯。

（四）总结评价，拓展思维

为了提高学生喜爱数学，主动探讨数学的情感看法，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多学问。这样的教学，扩大了学生的学问面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培育学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。

（五）板书设计

它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。

引申谈话：

总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念动身，在整堂课上注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参加到探究性的学习活动中来。我信任，这样的设计有利于培育学生科学的探究精神和实际实力。有利于学生终身可持续的健康发展。

四年级数学说课稿范文6

一、教材

1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：

（1）小数的性质；

（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。

3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。

4.教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）依据须要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。

二、教法

1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。

三、学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。

四、教学程序

（一）谈话法导入新课

在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的`一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（二）讲授新课

1.探讨小数的性质

（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先让学生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。

请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）

板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在这里应用直观演示法，变抽象为详细。然后板书打算比较，视察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。

A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）

B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）

在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。

（2）为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）

老师指导学生自学例2。

老师指示，学生思索：

①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30）

②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）

③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发觉了什么规律？

师生共同小结、板书如下：

例2:0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

为了帮助学生对小数性质的理解，老师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这特性质？（没有，理由同上其次点）

2.小数性质的应用

老师谈话：依据这特性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

（1）化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的依据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，老师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作打算。

口答：课本“做一做”第1题。

（2）把整数或小数改写成指定数位的小数

老师谈话：有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不变更小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。

小组探讨后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

探讨小结：改写小数时肯定要留意下面三点：

A.不变更原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）

3.学生细致阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的.性质；阅读课本第65页例3、例4驾驭小数性质的应用。

五、巩固练习

1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找挚友。一个同学在第一栏里按依次报数，其他同学打算当挚友。

第3题：下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小改变？小组探讨，提问订正，找规律（小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。

第4题：化简下面小数，实行抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价激励。

四年级数学说课稿范文7

教材简析：

本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖 好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。

教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题

本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。

由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。

课前嬉戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班抢答：（整数的大小改变规律）

（例）从285到28500的大小改变（扩大到原来的.100倍）

从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1000倍）……

教学过程：

（一）导学自学

新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。

（二）示学量学

胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从４元始终降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。

（三）施教施学

我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。

教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。

也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。

就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。

当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。

最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。

四年级数学说课稿范文8

说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

说教学目标

基于以上相识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的.现实的作用。

4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。

说教学理念

我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。

说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

说学法

教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。

说教学过程：

本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用学问五块内容，

在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入“折线统计图”。

在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的金牌数量。

在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：

先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

从不同点来归纳折线统计图的特点：

视察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——削减，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。

最终，在运用环节，设计了三个练习内容：

一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。

二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。

说板书设计

我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。

这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够

四年级数学说课稿范文9

《三角形的内角和》说课稿

一、说教材：

今日我说课的内容是小学数学人教版试验教材四年级下册的《三角形的内角和》。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何学问的基础。三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简洁的多边形，也是最基本的多边形。学生对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，还相识了三角形的特性，知道三角形随意两边之和大于第三边以及三角形的分类等有关三角形的学问。这些都是学生感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念的基础。我们把握好“三角形的内角和是180°”这部分内容的教学不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获得新知，发展学生的思维实力和解决实际问题的实力。同时也为以后学习更困难的几何图形学问打下坚实的基础。

二、说教学目标：

1、学问目标：知道三角形内角和是180°。

2、实力目标：①通过学生测量、撕拼、折叠、视察等活动，培育学生探究、发觉实力、视察实力和动手操作实力。

②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。

3、情感目标：①让学生在探究活动中产生对数学的新奇心，发展学生的空间观念;

②体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。

三、说重点和难点：

重点：探究和发觉三角形内角的度数和等于180°。

难点：通过小组探讨、动手操作等方式，让学生自己探究和发觉三角形内角的度数和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。

四、说教法和学法：

新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究，解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历。因此，我主要采纳的教学方法是：直观教学法和动手操作试验法。在教学中，依据学生的年龄特征，整节课我以学生为主的“活动教学”贯穿全过程。设计有独立活动、同桌活动及分小组活动。在详细活动中，虽然小学生的遗忘性较强，但不得不承认学生已学过了三角形的内角和，所以一起先我大胆放手让学生说，从学生说中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的内容——三角形的内角，然后设疑：三角形内角和是多少?由于学生在小学学过这样的学问，所以很轻松地就可以答出。所以我干脆让学生分小组探讨：有什么方法可以验证得出这样的结论。让学生大胆猜想，自主探究三角形的内角和。再通过测量、拼折、验证等方式让学生确定三角形内角和是180度。这样，既培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又培育了学生动手操作实力和创新精神。

五、说教学过程：

本节课的教学过程我设计了六个教学环节：一是创设情境，导入新课;二是自主探究，证明规律;三是应用延长，解决问题;四是深化思维，拓展学问;五是课堂总结;六是作业布置。下面就详细的教学环节说说我的设想。

(一)创设情境，导入新课：

教学的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发和激励。起先上课，我就大胆放手让学生说三角形的特性、分类等有关学问，从学生说中导入故事，“三角形三兄弟的争吵”，引出与学生要学习的内容——三角形的内角和，然后设疑：三角形内角和是多少?从而激发学生探究数学的愿望和爱好。

(二)自主探究，证明规律：

1、理解标目：学生有了探究的愿望和爱好，可是不能没有目标的去探究，那样只会事倍功半，甚至没有结果，所以一起先我先不急于动手探究，先让学生明白什么是三角形的内角和。

2、猜想：目标明确后，我就让学生大胆猜想，形成统一的相识，使后边的探究和验证活动有了明确的目标。

3、验证{自主探究}：学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，我就把课堂大量的`时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{既验证三角形的内角和是否是180度?}，在活动中，我既不像过去那样告知学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作，而是把放和引有机的结合，激励学生主动开动脑筋，从不同的途径探究解决问题的方法。不但让每个学生自主参加验证活动，而且使学生在经验视察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理实力。详细过程为：量量、拼一拼、折一折――说说、议议――小结。

4、巩固内化：俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如：依据普遍三角形两个角求一个角，依据特别的三角形求出三角形的三个角的度数{详细在练习一，其次、应用延长练习一中都有体现}，从中发展学生的空间观念和空间想象实力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了学问，更重要的是数学思维得到不断的发展。

5、拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简洁到困难，思维方式是从详细到抽象的一个按部就班的过程，前面学习的学问往往是后面进一步学习的基础。要培育学生思维的敏捷性，可以先让学生学会对学问的迁移。本课最终，我给学生出了一道通过对本节课所学学问的迁移就可以完成的问题，对学生进行思维训练，既培育了学生应用学问的实力，又培育了学生的创新意识和创新精神。

6、说课堂总结

采纳用先让学生归纳补充，然后老师再补充的方式进行：⑴这节课我们学了什么学问?你有什么收获?(2)看书设疑。充分发挥学生的主体意识，培育学生的语言概括实力。

六.说教学板书

这是一节操作课，学生要驾驭的概念较少，所以整个板书我以表格为主，主要把学生大量的验证成果展示出，让学生亲自动手后再通过视察，一目了然，得出结论——三角形的内角和是180度。简间但又层层涉及，形式活泼，色调也较丰富。

总之，本节课教学活动中我力求充分体现一下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通;练习体现了层次性，学问技能得于落实和发展。

四年级数学说课稿范文10

一、说指导思想

小学数学义务教化新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。

二、说教材

1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。

2、教材分析：

这部分内容从整体上看，其依次是：相识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方

分米、1米与1平方米的比较。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记居处学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的.形态；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、教学目标：

(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。

(2)体会引进统一面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。

(3)通过引导学生有序的视察、操作，培育学生的动手实力和初步的逻辑思维实力，发展空间观念，培育团结协作精神。

4、教学重点：相识面积和面积单位。

5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。

6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。

学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）

三、说教法

依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：

1、直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。

2、比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。

四、说学法

空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：

1、动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。

2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。

五、说教学设计及分析

（一）干脆导入，初步感知

（课件出示：中华人民共和国地图）

师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）

师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。

师：这节课我们就来学习面积和面积单位。（板书课题）

（二）情境创设，探究新知

1、面积的定义

（1）课件出示动画片蓝猫和调皮在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，调皮在擦电脑，由学生表达情景后，老师指出，什么是物体的表面？

学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。（体现新课标下让学生自主学习的理念）

比较谁先擦完呢？引出面积的概念。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。（并作板书）

（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）

我们以前还学过哪些图形呢？

课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。

（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

2、面积单位

（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）

（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）

（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)

学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）

（4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。

（5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）

其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。

(6)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？

四年级数学说课稿范文11

在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际状况调查后，我设定了如下三个教学目标和教学重难点：

结合详细情境，经验由详细到抽象相识用字母表示数的过程。

能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简洁写法。

学体会到很多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培育符号意识和数学建模思想。

教学重点：用含有字母的式子表示简洁的数量和数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。

教学难点：含有字母的式子所表示的意义。

接下来是我的教学过程。

教学过程：

我所设计的教学过程分为四大块：

1.情景导入，从生活中取材

2.创设情境，探究新知

3.巩固练习，实力提升

首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。

“老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示FC，M，CCTV这三个带有字母的地方的图片。学生会特别快速的回答出这些地方的名称。

“你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？”学生在生活中积累的学问告知他们。看到这些特定的标记——字母的组合。就会认出这些地方。

“是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗？”

[设计意图：本环节从学生熟识的生活中取材，在一起先就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最终又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。]

接下来，是本节课的其次个环节：体会用字母表示数的优点，理解含有字母的式子所表示的意义。

“今日老师带来了两个新的小挚友——丫丫和妞妞，细致阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗？”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁，“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生起先一问一答的形式，黑板上会板书：

板书：

妞妞（岁）丫丫（岁）

11+3

22+3

33+3

┆┆

88+3

┆┆

1818+3

┆┆

“照这样列举下去，还要写多少？”学生肯定会相识到还要写许多许多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先探讨探讨，然后再试着写一写。”

这个问题是本节课一个关键性的问题。

在学生探讨并试着写出表达方式后，我会有意选择几份具有代表性的表达方式。

例如：

（1）妞妞（岁）丫丫（岁）（2）妞妞（岁）丫丫（岁）

（20）（20+3）（年龄）（年龄+3）或（）（妞妞的年龄+3）

（3）妞妞(岁)丫丫（岁）（4）妞妞（岁）丫丫（岁）

（）(+3)(a)（a+3）

这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式事实上是有层次性的，出示一种我会让学生分析一种，层层推动，最终让学生意识到第四种方式既简明又概括。“今日我们就用a表示妞妞的年龄，a+3表示丫丫的年龄。”

“a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、3等等许多许多，因为大部分学生在这里可能没有将a的取值与实际状况相联系，“a=200可以吗？”信任这时有部分学生肯定会意识到现在人还不能活到200岁，“据了解，人的最长寿命也就是100多岁，所以这里的字母a能表示的'数是有范围的。”

“a+3除了可以表示丫丫的年龄，还能表示什么？”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说，a+3还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。”

接下来是代入求值的过程，也就是从一般回到特别的过程。

“现在依据丫丫和妞妞年龄的关系，只要知道妞妞的年龄，就能算出谁的年龄？”

这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时，丫丫多少岁呢？

当a=23时，a+3=23+3=26（板书）

“经过刚才的探讨，我们发觉用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今日我们探讨的内容：用字母表示数。（板书）”

至此，本节课的重点环节讲授完毕。

四年级数学说课稿范文12

一、说教材

《相识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。

第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。

教学目标：

1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的.名称;驾驭整万数的含义和读写。

2、通过操作、沟通、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别实力。

3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习学习大数目的爱好和相识大数目的自信念;进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。

教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。

教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。

四、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知;二、自主探究、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延长。

一、创设情境、引入新知

新课导入时，选择我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教化。

二、自主探究、学习新知

1、相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万;一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位及相关依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。

2、相识数位依次表

让学生依据已有的万以内的数位依次表的阅历，完成亿以内的数位依次表。驾驭各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做打算。

3、了解整万数的含义，学习写数、读数。

学生借助计数器，相识了新的计数单位和数位依次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。

三、巩固应用、深化新知

整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大，如：******有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。

四、总结归纳、课外延长

引导学生进行小结，使学生相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

五、说板书设计

我在设计板书时，支配了数位依次表，再依据数位依次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。

四年级数学说课稿范文13

教学内容：苏教版小学数学四年级下册第54-55页

教学三维目标：

1.学问和技能：引领学生在经验问题情境的过程中发觉、探究、理解乘法安排律。

2.过程和方法：引导学生在发觉乘法安排律的过程中，培育视察、比较、揣测、分析、概括、

推理等实力，增加用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。

3.情感、看法和价值观：

学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习爱好，增加自信念。

教学重、难点：

引导学生自主发觉规律，会用语言或其他方式与同伴沟通。

教学打算：多媒体课件

教学时数：1课时

教学流程：

一、由主题图情境导入新课。

师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看这副图，你收集到了哪些数学信息？

二、自主探究，合作沟通。

1．情境导入：师：这么便宜，王老师确定买2件夹克衫和2条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。

（65+45）×265×2+45×2—板书

2．揣测验证：猜想一下，两道算式的计算结果可能会出现什么状况？有猜想就要有验证，同学们来仔细计算，看计算结果是否如你的猜想！

3．沟通汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“=”相连。来看这两个算式，有什么相像和不同的地方？（等式两边都有65、45和2，一个式子是先求和，再求积，另一个式子是先求积，再求和等）

师：不知道同学们发觉了没有，（65+45）个2，不就是65个2加45个2吗？（师比划）

4．师：假如老师要买的是2件短袖衫和2条裤子，老师须要付出多少元呢？

（要求生尝试用两种方法完成，完成后简洁沟通）

（32+45）×232×2+45×2—板书

师：（32+45）个2，就是32个2加45个2。（师比划）

5．比较类推：

师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果）

6．表达沟通：

师：你能用自己喜爱的方式，把全部具有这种规律的