2023年《在牛肚子里旅行》教学反思范文（通用3篇）

2023年《在牛肚子里旅行》教学反思范文（通用3篇）《在牛肚子里旅行》教学反思1

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信念。让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充共享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟诞生活中的哲理——遇到困难、危急时，帮助挚友、激励挚友。在危急到来时要镇静、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深化体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助挚友的精神，并且能敏捷运用学问救出挚友。而情意目标的达成并不是老师强加给学生，它须要老师激起学生的生活阅历和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学须要文道有机结合，须要学生在感悟的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭受后，我让学生细致品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在沟通过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深化体会文字传达的情感。这既敬重了学生特性化的朗读体验，又培育了学生品词析句的实力。在深化理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。

《在牛肚子里旅行》教学反思2

本文是一篇好玩的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验，告知学生一个科学小学问：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，语言活泼，将一个有关动物生理学上的学问讲得绘声绘色，清晰明白，使学生一学就懂。本课内容充溢童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生依据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的惊慌、胆怯 、无望。体会青头的冷静、利用学问帮助挚友脱险。在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。表达训练恒久是语文教学中的重点。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生供应了很好的想象和表达的机会。教学中对红头的旅行路途，我设计了运用表示先后依次的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的`旅行路途就较为简单了。此表达训练也为后面，学生讲解并描述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。最终的想想说话训练更是给学生供应了丰富的想象空间、更多的表达机会。学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有很多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的'过于简洁。教学恒久是一门缺憾的艺术。作为老师我们只有不但学习、探究、反思才能不断提高。努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》教学反思3

胜利之处：

一、多种形式阅读，进行朗读体验。

故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，老师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信念。老师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充共享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟诞生活中的哲理——遇到困难、危急时，帮助挚友、激励挚友。在危急到来时要镇静、还要学会乐观的面对。

二、品词析句，深化体会。

本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助挚友的精神，并且能敏捷运用学问救出挚友。而情意目标的达成并不是老师强加给学生，它须要老师激起学生的生活阅历和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学须要文道有机结合，须要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭受后，老师让学生细致品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在沟通过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深化体会文字传达的情感。这既敬重了学生特性化的朗读体验，又培育了学生品词析句的实力。

在深化理解的基础上，进行多种形式地朗读