《钱塘湖春行》教学设计一等奖

《钱塘湖春行》教学设计一等奖教学目标：知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点：品味语言，体会诗的意境。教学方法：朗读法、讨论法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，注意节奏。2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学纠正。4、学生齐读诗歌。（注意读出情感，读出韵味）。思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？（2）此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。（师巡视，教师抽查学生自学情况。）2、指明学生描述诗歌景象。3、作者游西湖的路线是怎样的呢？四、三读课文，品味探究：1、齐读诗歌。讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。五、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。六、课堂训练1、朗诵诗歌。2、以本首诗为例说说律诗的特点。七、作业1、背诵、默写全诗。2、用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。一、体会诗意美，联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫《丽春》）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（白朴的《天净沙春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确。（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（《天净沙秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（《天净沙春》）在情绪上与《天净沙秋思》有何异同？3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。四、让学生总结学习古诗的方法。五、作业：1、背诵并默写五首诗。2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。（1）风吹柳花满店香（李白）（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）教学目标：1.准确朗读并默写。2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。3.理解和积累文言词汇。教学难点：引导学生感受诗歌的意境美和语言美。教学过程：导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。一、指导学习《钱塘湖春行》。1.作者情况和写作背景（多媒体显示）白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。2．诵读全诗（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。（2）学生集体朗读3.研习文章(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。指导：首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。（2）探究学习①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?明确：①早莺、新燕、乱花、浅草；争暖树啄春泥②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，，—景：明媚春光行至｜远眺：天容水态｜近观：早，新，争，啄莺燕新来↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣白沙堤行不足，，—情：游兴未尽案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女，西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的.主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，下节课我们看看那些同学画得最有创造性。2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。总之，让学生学会自主学习，学会质疑才是最重要的。教材分析学情分析初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。教学目标1、知识与能力①了解诗歌的有关知识。②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。2、过程与方法①有感情地反复诵读，体会古诗的意境。②教会学生欣赏诗歌的方法。3、情感态度与价值观①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。②提高审美能力。教学重点：诵读、体会意境及品味语言。教学难点：体会意境及品味语言。教学方法：教法：启发、引导式。学法：自主、合作的方式。教学课时：一课时教学过程一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）2、纠错，范读（听节奏及感情）3、指导断句（意义划分法）4、学生自由读5、指名朗读6、齐读四、解题（引导学生完成）地点：钱塘湖、季节：春、事件：行（骑马游春）体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的'认知）注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析（学生合作完成，教师引导）1、本文围绕哪两个字来写。明确：“春”、“行”诗人的“行”踪（游踪是如何的