初中语文课题申报：农村初中多样化语文作业设计与实践

农村初中多样化语文作业设计与实践

一、课题的背景及意义

(-)课题研究的背景

1.农村初中语文作业的尴尬现状

随着新课程教学改革的深入，农村初中语文的教学理念发生了重大改变，教学状态也有了明显的改观。

然而，作业设计一直处于滞后状态。一方面，现行教材设计的一些作业，尤其是有些综合性学习作业，对

于农村学生来说，太空、太大、外围条件要求太高，家长、学校、教师对这一系列作业的认识差异较大，

加上农村滞后的文化设施的建设，乡村没有综合的图书馆、阅览室，家里没有足够的藏书和便捷的查阅信

息的网络，师生升学率的压力沉重，教师没有信心做大胆探究，更多时候，教师的“美好理想”只能停留

在理论，而非实际的行动。对于这些初中语文超前作业设计的改革，也只是叫好不叫座。学生做不了、教

师不积极、学校不认可、家长不支持。另一方面，教师没有作业设计意识和能力，滥用现成出于商业目的

而粗制滥造的作业本和练习，作业形式单一，内容呆板，只求数量，没有质量，学生一味深陷在海量的练

习操练中，这不仅大大伤害了学生对语文学习的兴趣，也无形地降低了语文学习的效率。从而：学生厌学

一教师厌教一一学习效果日渐低下一一学生更不愿意学……如此周而复返，形成恶性循环。因此，非常

有必要研究怎样提高语文教师设计作业的能力，研究设计适合学生学习，尤其是适合农村学生学习的多样

化的作业，以提高语文教学质量。

2.国内外相关研究简介

目前语文作业设计还不够丰富多样，不能适应存在各种差异的学生学习语文的需要，尤其是不能适应

农村学生学习语文的需要。作业普遍重书面表达，轻实践探究；重作业结果，轻操作过程；习惯随意拿来,

缺乏研究；没有弹性，玦乏层次。这大大限制了学生的思路，遏制了学生的思维空间，与现今的理论大相

径庭。

①多元智力理论。美国教育心理学家霍华德•加德纳认为人的智力由七种紧密关联但又相互独立的智

力组成，它们是“言语一一语言智力，音乐一一节奏智力，逻辑一一数理智力，视觉一一空间智力，身体

一动觉智力，自知——自省智力，交往一一交流智力。这七种智力只有领域的不同，而没有优劣之分、

轻重之别，也没有好坏之差。每个学生都有可资发展的潜力，只是表现领域不同而已。

②“最近发展区”理论。维果茨基的“最近发展区”理论是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与

在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差异。理论强调了教学在儿童发展

中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理机能，而

在于激发、形成目前还不存在的心理机能。其主旨在于学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，

揭示出教学的本质特征是激发学习者尚未成熟的心理机能。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮

助者。

③《上海市语文课程标准》就明确指出，语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方

法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审

美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。

（二）课题研究的意义

多样化作业设计，不仅仅可以改变作业的形式和作业量，更主要的是可以紧密结合学生的现状，关注

学生的差异，联系教学的内容、匹配教学条件的和教学的环境特点，设置一系列适合学生特点、适合教学

内容、适合教学条件的作业。从学生方面、教师方面都有一定的价值和意义。

学生方面：“跳一跳就能摘到桃子”。多样化语文作业设计，一方面，能消除学生对形式单一、质量

低下的“任务型”作业的厌恶情绪，激发了学习兴趣，提高了学习效果。另一方面，能提升学生的听说读

写、观察、调查、思辨、表达等多种能力。又能在做作业的过程中融合情志，完善人格，加强人际交往，

为学生的长远发展、终身发展奠定基础。

教师方面：刺激教师专业知识的丰富和提高。引导教师对作业设计的正确理解和有效研究，丰富教师

的专业素养，提高教学探究和应用能力，为今后的教学开辟一定的方向。并且，合理的作业设计，消除了

过高、过滥作业的条件限制，拉近和学生之间的距离，融洽师生关系，为更好的教学奠定基础。

二、课题研究的目标、内容

1.核心概念界定

作业：《辞海》定义为“为完成生产学习等方面的任务而进行的活动”。而在《教育大辞典》中，则

认为作业是为完成学习独立从事的学习活动，包括课堂和课外两种。

多样化语文作业：是指相对于传统教学中的作业设置的单调和单一，又有异于所谓开放式的虚、空、

大的作业。它是指根据学生实际、教学内容实际、教学条件实际，设计与学生、教学相符合的有个性、可

操作、有价值的适度开放和延伸的作业。它包括结合学生实际生活体会和经历，理解文本信息的自主体验

感悟型作业，包括基于文本，又延伸文本，生发联想和想象的创意设计，也包括学生对已学知识、自身成

果的有序整理、归纳和积累，还包括取之可得的实践体验和探索。《上海市语文课程标准》就明确指出，

语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地

开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴

赏能力。《语文课程标准》（实验稿）也指出“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”这为创设

多样化的适合不同学生需要的语文作业提供了理据。

2.本课题预计通过1年时间计划达成以下目标：

①研究语文作业的类型、特征及其设计的策略；

②创设适合农村学生学习语文需要的多样化的语文作业系列；

③提高语文教师设计语文作业的能力；

④提高学生作业的效率，进而提高语文教学的质量。

3.研究内容：

（1）调查分析目前初中语文作业设计的类型和质量。

（2）研制适合农村初中学生学习语文需要的多样化的作业类型，分析各种类型作业的特征，设计要

求，作业系列，使用条件等。

从语文作业内容分类：

①知识学习类的作业设计研究.例如，学生所得梳理成果，美国教育心理学家布鲁姆认为：“世界

上任何一个东西，几乎所有的人都能够学会一一只要向他们提供适当的前期和当时的学习条件。给学生一

定的范本和例子，运用学生自身所得的知识，根据自身的理解和积累，整理成有价值的资料。比如：根据

学过的内容编一份试卷，可以让学生在做的过程中明确重点、发现难点。归类整理在本学期（本单元、本

课）出现的重要文言现象，归纳己学的重要教学信息。用手抄报的形式盘点一阶段的语文学习成果，增加

学生的学习自信心，同时又培养和加强了文字表达能力、整理信息能力、书写绘画能力和编排设计等多方

面能力。

②能力训练类的作业设计研究。例如，就文本留白拓展思维：把准文本可以探究的点，激发学生

丰富的想象、联想、思维和思辨，运用补写、续写、改写等多种手法拓宽文本，在学习的过程中，融入学

生特有的经验、思维、体会和感受。

③情感体验类的作业设计研究。例如，学生经验设计作业，心理学的研究表明，“在发展的任何阶段,

儿童都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就是按照这

个年龄的儿童观察事物的方式阐述那门学科的结构。结合学生现有的知识积累、生活体验、能力基础深入

探究文本语言内含的情感和意思，运用批注式阅读法，细致揣摩文本的含义，得出自己独有的独到的体会

和感受。

从语文作业形式分类：个人独立作业和活动类作业设计研究。例如，身处农村，有较为丰富的自然资

源和农村民俗文化资源。结合相关的学习内容，感受、探究自然。如：随着季节的变化，安排踏青，感受

身边自然变化，观察身边的景物和小事物，感受大自然的美好和神秘。调查小区信息，了解生活的环境。

这样的简单实践，不仅给学生带来新鲜感，同时可以增强学生的人际交往的能力、接收和表达信息的能力，

内化信息的能力等等。

从语文作业选择性分类：必选作业、自主作业、个性化作业。

三、研究的方法和步骤

（-）研究方法

本课题借鉴“最近发展区”和多元智力理论，广泛吸收各地先进经验，采用资料分析、经验总结、调

查法和个案分析法相结合的方式完成。

1.多角度分析：主要用于问题诊断和课题立项阶段。对学校学科建设、教学中存在的问题研究，召

开由学科教师、学生、研究人员参加的多角度分析座谈会。从不同的角度分析教学现象和问题，寻求共同

认可的作业设计方案。

2.教学反思录：主要用于研究过程阶段。研究人员坚持记录每次研究活动的情况并反思存在的问题

和改进建议。

3.个案研究：主要用于研究过程阶段。对教师、学生进行个案研究。

（二）研究步骤

1.研究准备阶段（2009年8月一2009年10月）

主要任务是宣传动员，统一认识，成立课题组，建立课题档案，制订实验方案，开展学习、研讨活动,

收集有关研究资料，形成课题研究的基本思路和方案。

2.研究实施阶段（2009年11月一2010年10月）

补充和完善课题研究方案，实施课题研究的实践活动，备课组要有计划地开展教研活动，备课组长每

月要对本组教研活动情况进行书面总结，内容包括：教研活动情况纪录；集体备课的具体内容和收获；参

加省、市、县及学校公开课情况及相关的作业设计说明。跟踪调研，检测效果，完善操作，逐步构建和完

善实践模式。

3.研究总结阶段（2010年11月一2011年3月）

收集、整理、分析、提炼，资料分类立卷，总结成果，撰写实验报告，接受结题评审。进行项目验收

结题，

四、研究的条件分析和预期成果

“年轻就是资本”，本校区一共有16位语文教师，30岁一一40岁的有13位，有着足够的师资和精力

完成本课题.其中，在我校语文教研组中，有县语文大组成员1名，市级语文学科带头人1