高中语文-交叉小径的花园-献给维克托里亚奥坎波教学设计学情分析教材分析课后反思

《小说之分析情节结构》预习教学设计

一、对照答案和自己的答题纸分析所做的3篇小说《面包》《报复》《珠穆朗玛

峰上的魔方》上的3道题，完成下表1-1（自己填上得分，在3种失误原因所对

应的表格下方根据自己的实际情况答“J”）。

小说题目失分原因失分原因失分原因

得分（失误）（答题不（其他）

规范〉

《面包》V

《报复》V

《珠穆朗玛■JJ不知道

峰上的魔方》如何答

二、自主纠错，参照答案改正错题

三、记录预习中不能解决的疑难点

四、阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成1-2题

《小说之分析情节结构》讲评教学设计

一、导入新课

小说的三要素是人物、故事情节、环境，这三个要素再加上主题，高考小

说也往往围绕这4个方面设题，小说因情节而生动，古人说“文似看山不喜平”，

说的就是情节的重要影响，今天就让我们一起来学习小说中的情节类试题。

二、预习情况反馈

（一）题目得分情况统计2-1

小说题目参考人数得4分得3分得2分得1分得0分

得分率得分率得分率得分率得分率

《面包》373%75%22%无无

《报复》37无35%55%10%无

《珠穆朗玛峰3735%3%10%无52%

上的魔方》

（二）题目错因情况统计2-2

小说题目

参考人数失误失分人数答题不规范失分其他失分人

与正答率人数与正答率数与正答率

《面包》37无37(100%)

《报复》37无37(100%)

《珠穆朗玛峰37无17(45%)20(55%)

上的魔方》

三、学习目标、重难点与课时安排

（一）学习目标

1.知识和能力目标

明确小说情节3个核心考点（梳理概括故事情节、赏析情节结构设计的作用、

探究小说情节结构的特点）的设题方式、答题角度与答题模板，力争紧扣考点、

明确答题方向、精心规范组织答题语言，杜绝因失误和答题不规范而失分的情

况。

2.过程和方法

（1）引领学生仔细研读文本，群学、讨论并明确设题方式、答题角度与答

题模板。

（2）通过展示学生错误答案进行纠偏，展示学生优秀答案强化答题角度与

答题模板。

3.情感、态度与价值观

（1）帮助学生克服做小说题畏惧的心理。

（2）端正学生做小说无头绪、学不学不得分的错误态度。

（3）通过小说情节的把握，学习到一些正确的思想价值观，比如人与人之

间互相尊重、宽容、患难与共，再比如要虚心接受别人中肯的批评意见，又比

如做人要坚定执着、不断挑战生命极限，对人对事要在深入了解的基础上作出

判断等等。

（二）学习重难点

学习并使学生明确小说情节3个核心考点（梳理概括故事情节、赏析情节结

构设计的作用、探究小说情节结构的特点）的设题方式、答题角度与答题模板。

（三）课时安排1课时

四、教学过程

（一）梳理概括故事情节

展示【典题举例】之《面包》部分学生的答案，其中各个分值的都有，让学

生比较、讨论，帮助差的学生找出出错点，在优秀学生答案的引导下总结出''梳

理概括故事情节”类题型的答题技巧（设题方式、答题角度与答题模板）。

1.设题方式有二：（1）概括小说的故事情节。

（2）概括小说的部分情节。

2.答题角度有二：（1）找出线索，围绕线索概括。线索可以是时间、地点、人物、

事物等O

如：鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡——在故乡

----离故乡,

莫泊桑M小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼于勒——赞于

勒一一遇于勒一一躲于勒；

都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：上学路上——上课之前

一一上课经过一一宣布散学。）

（2）按故事发展过程进行概括。

如：孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景（引子）——护送（开

端）一一受伤（发展）一一报仇（高潮和结局）。

3.答题模板有三：（1）主人公做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情，做

了什么事情。

（2）小说先写了什么，接着写了什么，又写了什么，最后写了

什么

（3）小说的主要情节有：①……②……③……④……

4.提醒注意：情节概括要言简意赅、前后一脉贯通、全面但不要交叉重复。

5.投影和板书

梳理概括故事情节

设题方式有二：（D概括小说的故事情节。（2）概括小说的部分情节。

答题角度有二：（1）找出线索，围绕线索概括。线索可以是时间、地点、人物、

事物等。

（2）按故事发展过程进行概括「

答题模板有三：（1）主人公做了什么事情，做了什么事情，做了什么事情，做

了什么事情。

（2）小说先写了什么，接着写了什么，又写了什么，最后写了什

a

（3）小说的主要情节有：①……②……③……④

6.实现情感、态度与价值观目标

按照刚才所学知识，让同学们再次对《面包》的故事情节进行梳理，并且

发现《面包》可以按照时间线索也可以按照故事的发展过程进行梳理，通过对

《面包》情节的再次梳理，引导学生清晰的把握《面包》的主题，那就是在饥

荒的处境中人与人之间互相尊重、宽容、患难与共，把这种高尚的价值观传达

给学生，让学生受到思想上的触动和教育，完成情感、态度与价值观目标，达

到语文课不仅仅传授知识也注重人文思想教育的目的。

（二）赏析情节结构设计的作用

展示【典题举例】之《报复》部分学生的答案，其中各个分值的都有，让学

生比较、讨论，帮助差的学生找出出错点，在优秀学生答案的引导下总结出“赏

析情节结构设计的作用”类题型的答题技巧（设题方式、答题角度与答题模板）。

1.设题方式有二：（1）小说叙写了某一情节（场景），有什么作用？请简要分析。

（2）文中写了XX内容，在文中有什么作用？

2.答题角度有二：（1）结构方面。

主要表现在：（1）开头①总领全文②引出下文或者为下文做铺垫或者推动故

事情节的发展③与下文形成对比④营造气氛，奠定感情基调⑤交代故事发生的

时间、地点⑥交代人物的身份、地位、性格特征

（2）中间①承上启下（过渡）②前后呼应（照应）③推动故事

情节的发展④与下文形成对比

（3）结尾①点明主题或者深化主题②总结上文或者总结全文③

呼应开头，首尾圆合，结构严谨④言有尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

（2）内容方面。结合文章具体内容回答。

3.答题模板有二：（1）什么情节在文中有什么作用，突出了什么，表现了什么。

（2）结构上的作用：①……②……

内容上的作用：①……②……

4.提醒注意：用模板（2）时，不能答成套话，即把总结的结构方面的主要表现

原封不动的搬上而不结合小说内容作答。

5.板书

赏析情节结构设计的作用

设题方式有二：（1）小说叙写了某一情节（场景），有什么作用？请简要分析。

（2）文中写了XX内容，在文中有什么作用？

答题角度有二：（D结构方面。

（2）内容方面。

答题模板有二：（1）什么情节在文中有什么作用，突出了什么，表现了什么。

（2）结构上的作用：①……②

内容上的作用：①……②

6.实现情感、态度与价值观目标

按照所学知识，让同学们再次对《报复》的故事情节进行梳理【①（开端）

发现复仇者“文亚明”之父②（发展）明白复仇的原因③（高潮）枪响，被“击

毙”④（出人意料的结尾）识破文亚明的拙劣表演】，并且对《报复》习题进行

二次书面作答，巩固该类题型的答题技巧。

通过对《报复》情节的再次梳理，引导学生清晰的把握《报复》的主题，那

就是做人要虚心接受别人中肯的批评意见，而不是狭隘的去报复别人，以便取

得学习上的、事业上的更大的进步，把这种高尚的价值观传达给学生，让学生

受到思想上的触动和教育，完成情感、态度与价值观目标，达到语文课不仅仅

传授知识也注重人文思想教育的目的。

（三）探究小说情节结构的特点

展示【典题举例】之《珠穆朗玛峰上的魔方》部分学生的答案，其中各个分

值的都有，让学生比较、讨论，帮助差的学生找出出错点，在优秀学生答案的

引导下总结出“赏析情节结构设计的作用”类题型的答题技巧（设题方式、答

题角度与答题模板）。

1.设题方式有三：（1）请结合文本就小说在情节结构上的某一特点进行探究。

（2）小说在情节结构安排上有哪些特点？请结合文本探究。

（3）某一情节安排是否合理？请结合文本探究。

2.答题角度有二：（1）从局部着眼，在情节结构安排上的特点有：①前后照应。

②制造悬念，引人入胜。③埋下伏笔。④总结上文，点明题旨。

（2）从全文着眼，在情节结构安排上的特点有：①小说的基本

模式：开端、发展、高潮、结局。②“一波三折”式，扣人心弦，增强了故事

的戏剧性、可读性。③从叙述方式上来说，分顺序、倒叙、插叙等。顺叙、插

叙、倒叙的作用分别是：使事物叙述得更

有条理，表达得更完整，突出叙述的事件。④设置线索，贯穿全文。线索分单

线和双线，其中双线又分并行和明暗线。⑤出人意料的结尾或者“欧亨利”式

的结尾（出人意料又情理之中的结尾）

3.答题模板一个：情节结构特点+结合文本分析+表达效果（特别是对表现主题的

作用）

4.提醒注意：对情节结构特点与与之对应的表达效果能够准确把握和应用。

5.板书

探究小说情节结构的特点

设题方式有三：（D请结合文本就小说在情节结构上的某一特点进行探究。

（2）小说在情节结构安排上有哪些特点？请结合文本探究。

（3）某一情节安排是否合理？请结合文本探究。

答题角度有二：（1）从局部着眼

（2）从全文着眼

答题模板一个：情节结构特点+结合文本分析+表达效果

6.实现情感、态度与价值观目标

按照所学知识，让同学们再次对《珠穆朗玛峰上的魔方》的故事情节进行

梳理【①（开端）“我”“偶遇”古怪老太太②我因魔方知道了老太太儿子的登

山故事（发展）③（高潮）我知道了老太太儿子登珠穆朗玛峰的故事④（结尾）

我为了安慰老太太花了一晚上拼好魔方】，并且对《珠穆朗玛峰上的魔方》习题

进行二次书面作答，巩固该类题型的答题技巧。

通过对《珠穆朗玛峰上的魔方》情节的再次梳理，引导学生清晰的把握《珠

穆朗玛峰上的魔方》的主题，那就是做人要坚定执着、不断挑战生命极限和对

人对事要在深入了解的基础上作出判断，把这种高尚的价值观传达给学生，让

学生受到思想上的触动和教育，完成情感、态度与价值观目标，达到语文课不

仅仅传授知识也注重人文思想教育的目的。

（四）学以致用，当堂巩固提高（时间如不够，留课后

作业）

1.对预习课中所做的该篇小说的1-2题，参考这节课所学知识，自己重新修订

答案。

2.分组讨论自己重新修订答案是否还存在漏洞，并在组长带领下找出一份本组最

好的答案交给老师以供展示。

3.投影出示或下发给每个学生标准答案。

4.投影展示每个组的讨论结果，并参考本节课所学知识和标准答案，选出其中最

好的，表扬鼓励。

5.原题呈现

巴尔塔萨的一个奇特的下午

加卡列尔・加西亚•马尔克斯

（1）鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到

处在说，他做

了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若

市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

（2）“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，

干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟

消云散了。

（3）“你能赚多少钱呢？”她问。

（4）“不知道,”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”

（5）“你先要五十比索，这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。

我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩

（6）有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，

大夫出诊归来，就去看个究竟。

（7）饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成,

分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空域部分，装

有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，

他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。

(8)“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着,

他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”

(9)“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。

(10)“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。

(11)大夫又瞧瞧鸟笼。''你可以再做一个嘛!”

(12)“很抱歉，大夫,”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”

(13)大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”

(14)巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。

(15)大夫又看看鸟笼。“真漂亮,”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门

口走去，''蒙铁尔可真有钱啊！”

(16)财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，

一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，

在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不仅

吃了一惊。开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在

那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。

(17)“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴

尔塔萨青岛屋里，''我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。”

(18)“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。

(19)“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：”蒙铁尔这

会儿在洗澡呢。”

(20)蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户

里探出身来：“那是什么呀？”

(21)“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。

(22)那女人疑惑地瞧他一眼：“是谁的？”

(23)“彼贝的呀，“巴尔塔萨的语气十分肯定，”是彼贝让我做的呀。”

(24)蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他大喊了一声。

(25)“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。

(26)彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像

他母亲。

(27)“你过来,"蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”

(28)孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你

说呀。”

(29)孩子咬咬嘴唇，一声不吭。

(30)“蒙铁尔！”妻子埋怨了。

(31)蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事

先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨,

“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁

(32)②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟

笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴

到在地，嚎啕大哭。

(33)蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他/蒙铁尔

毫不妥协。

(34)巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。

(35)“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃

而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什

么好。

(36)“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”

(37)“还给人家吧。"母亲吩咐孩子。

(38)“你留着吧。"巴尔塔萨说。

(39)“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回

家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”

(40)“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”

(41)巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。

(42)巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别

人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事

情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁

兴奋起来。

(43)“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”

(44)“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回

敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个

鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机

由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，

幸福。

(45)乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房

里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。

差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了

不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街

上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。

(选自高兴主编《小说中的小说》，有删改)

注：加夫列尔•加西亚•马尔克斯(GabrielGarciaMdrquez,1927年3

月6日一)，台湾译为贾西亚•马奎斯，是哥伦比亚作家、记者和社会活动家;

拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982

年诺贝尔文学奖得主。代表作有《百年孤独》(1967)《霍乱时期的爱情》(1985)

等。

(1)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(5分)

(2)小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样

安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。(8分)

6.参考答案

（1）参考答案（一）或者（二）都可以.：

（一）做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。（事件

发展脉络）

（二）期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼

后兴奋与失落交织。（主人公心理变化脉络）

（2）答案示例（任选两个回答正确皆可得满分）：

角度一使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴

尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔

萨性格的复杂性。

角度二、使，节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却

无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，

使情节再生波澜，引人入胜。

角度三使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公

的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这

个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间

常常存在着矛盾。

角度四使策境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙

铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家

庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。

五、布置作业

熟记并熟练掌握本节课所讲的小说情节3个核心考点（梳理概括故事情节、

赏析情节结构设计的作用、探究小说情节结构的特点）的设题方式、答题角度

与答题模板。

六、希望寄语

世上事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。世上无难事，

只要肯登攀。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。无限风光在险峰。只要投入

你的努力，成功的大门没有理由不向你敞开。

《小说之分析情节结构》预习教学设计

一、对照答案和自己的答题纸分析所做的3篇小说《面包》《报复》《珠穆朗玛

峰上的魔方》上的3道题，完成下表1-1（自己填上得分，在3种失误原因所对

应的表格下方根据自己的实际情况答“J”）。

小说题目失分原因失分原因失分原因

得分（失误）（答题不（其他）

规范）

《面包》V

《报复》V

《珠穆朗玛VJ不知道

峰上的魔方》如何答

二、自主纠错，参照答案改正错题

三、记录预习中不能解决的疑难点

四、阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》，完成1—2题

《小说之分析情节结构》讲评教学设计

一、导入新课

小说的三要素是人物、故事情节、环境，这三个要素再加上主题，高考小

说也往往围绕这4个方面设题，小说因情节而生动，古人说“文似看山不喜平”，

说的就是情节的重要影响，今天就让我们一起来学习小说中的情节类试题。

二、预习情况反馈

(-)题目得分情况统计24

小说题目参考人数得4分得3分得2分得1分得0分

得分率得分率得分率得分率得分率

《面包》373%75%22%无无

《报复》37无35%55%10%无

《珠穆朗玛峰3735%3%10%无52%

上的魔方》

(二)题目错因情况统计2-2

小说题目

参考人数失误失分人数答题不规范失分其他失分人

与正答率人数与正答率数与正答率

《面包》37无37(100%)

《报复》37无37(100%)

《珠穆朗玛峰37无17(45%)20(55%)

上的魔方》

教材分析

本次授课有三个考点，第一个是梳理故事情节，第二个是赏析情节结构设计

的作用，第三个是探究小说的情节结构特点。由于以前做小说没有系统而规范

的讲授，学生可能对这三类题型的设问方式、答题角度和答题模版比较模糊，

不能够特别清晰条理的答题，本次授课就是解决这一模糊认识。本次授课的三

个考点前两个考点容易把握，但是往往出现答题不规范的现象，后一个考点可

能很多同学老虎啃天无从下手。于是我对学情进行了调查，果然不出所料。因

此授课采取了老师引领回顾明确比较好的三类题型的设问方式、答题角度和答

题模版，学生对典型的错误答案进行修改的导引体验式的教学模式。

小说情节结构课标分析

小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系与环境间

的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。小说情

节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声。

情节往往显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主

题有着重要意义。

【考点透析】

根据《考纲》规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点

分三大类，共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情

节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知

道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主

题的。

一、情节结构

《考纲》要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作品

结构“，能力层级Co

作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条

线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情

节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，

并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发

展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过

程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做

事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事

情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。如《想讨一本书》就是通过“讨书”“买

书，，这两个事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅的性格特征的，物质的富有

与精神的贫乏这个矛盾也是在“讨书一买书一碰壁”这个情节中得以展现的。要

分析情节，先要抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。《想讨一本书》这篇

文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发展的。有时，故事情节比较复杂

的文章还会有两条线索，如鲁迅的《药》就设置了两条情节线索。文章可以以

事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的《灯》开头是“窒闷”，

中间有“心渐渐安定，，“呼吸也畅快了许多力结尾有“对着山那边微笑了”，抓住

了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化(或情节发展

脉络)。例如阅读鲁迅的《祝福》，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖

像言行的变化，就可以较准确地把握全文的情节和思路，进而把握祥林嫂被封

建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然，与分析情节有关的还要看选材、组材是

否典型合理，文章结构是否完整，过渡照应是否自然恰切等。

分析小说结构注意从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握,

把握文章的主旨。开头和结尾是小说结构的重要部分，这两部分往往在全文中

起引入、总领或总结的作用，明确了它们与前后文的关系，就能把握其基本思

路。也注意文中的过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换；照应，是

指前后文的关照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应，文章的整体思路也就容

易把握了。

巩固练习

巴尔塔萨的一个奇特的下午

加卡列尔-加西亚・马尔克斯

(1)鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到

处在说，他做

了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多级了，巴尔塔萨房前简直门庭若

市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。

(2)“你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，

干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟

消云散了。

(3)“你能赚多少钱呢？”她问。

(4)“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”

(5)“你先要五十比索，这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。

我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”

(6)有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，

十才14G公I口宓出丰君不穷音

(7)饭台里东满了人，那鸟京放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成,

分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空域部分，装

有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，

他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。

(8)“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，

他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”

(9)”已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。

(10)“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。

(11)大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛!”

(12)“很抱歉，大夫,”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”

(13)大夫耸耸肩膀，''他们出多少钱买下的？”

(14)巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。

(15)大夫又看看鸟笼。“真漂亮,”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门

口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”

(16)财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，

一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，

在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不仅

吃了一惊。开门一看，之间门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在

那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。

(17)“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴

尔塔萨青岛屋里，“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。”

(18)“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。

(19)“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：”蒙铁尔这

会儿在洗澡呢。”

(20)蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户

里探出身来：“那是什么呀？”

(21)“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。

(22)那女人疑惑地瞧他一眼：“是谁的？”

(23)“彼贝的呀,”巴尔塔萨的语气十分肯定，”是彼贝让我做的呀。”

(24)蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。“彼贝！”他大喊了一声。

(25)“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。

(26)彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像

他母亲。

(27)“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”

(28)孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你

说呀。”

(29)孩子咬咬嘴唇，一声不吭。

(30)“蒙铁尔！”妻子埋怨了。

(31)蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事

先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨,

“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁

(32)②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟

笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴

到在地，嚎啕大哭。

(33)蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他/蒙铁尔

毫不妥协。

(34)巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。

(35)“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃

而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什

么好。

(36)“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”

(37)“还给人家吧。"母亲吩咐孩子。

(38)“你留着吧。"巴尔塔萨说。

（39）“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回

家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”

（40）“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”

（41）巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。

（42）巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别

人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事

情没什么新鲜的。可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁

兴奋起来O

（43）“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”

（44）“六十比索巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回

敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个

鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机

由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，

幸福。

（45）乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房

里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。

差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了

不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街

上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。

（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）

注：加夫列尔•加西亚•马尔克斯（GabrielGarciaMdrquez,1927年3

月6日一），台湾译为贾西亚•马奎斯，是哥伦比亚作家、记者和社会活动家;

拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982

年诺贝尔文学奖得主。代表作有《百年孤独》（1967）《霍乱时期的爱情》（1985）

等。

（1）请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（5分）

（2）小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样

安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）

6.参考答案

（1）参考答案（一）或者（二）都可以.：

（-）做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。（事件

发展脉络）

（二）期待好价格，信