陕西省渭南市大荔县2022-2023学年高二下学期期末考试历史试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1陕西省渭南市大荔县2022-2023学年高二下学期期末考试历史试题注意事项：1.本试卷满分100分，考试时间90分钟。2.选择题用2B铅笔将正确〖答案〗涂写在答题卡上；非选择题用0.5mm黑色墨水签字笔答在答题卡的指定答题区域内，超出答题区域〖答案〗无效。3.答题前，请将姓名、考号、试卷类型按要求涂写在答题卡上。第Ⅰ卷（选择题共48分）一、选择题（本题共24小题，48分）1.老子认为“民之饥，以其上取食税之多”；孔子叹“苛政猛于虎”；孟子斥责梁惠王之流“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿草”是“率兽而食人”；庄子则揭露国君们“轻用民死”。这反映出，当时他们（）A.吸收各家学说走向融合 B.具有强烈的社会责任感C.得到统治者积极支持 D.迎合地主阶级政治诉求〖答案〗B〖解析〗根据材料“民之饥，以其上取食税之多”“苛政猛于虎”“率兽而食人”“轻用民死”等信息可以看出，老子、孔子、孟子以及庄子都反对政府过度剥削百姓，认识到统治者要以民为本、爱惜民力，反映出他们具有强烈的社会责任感，B项正确；材料体现的是诸子百家的民本主张，而不是强调思想融合，排除A项；材料没有涉及统治者的态度，排除C项；老子和孔子代表的是没落的奴隶主贵族的利益，排除D项。故选B项。2.有学者分析指出，汉世循吏兼负“吏”、“师”之责，秉承儒家传统，讲求教化，施行德治，而在“灾异祥瑞说”的语境内，“猛虎渡河”与“飞蝗出境”被视为循吏推行德政的产物。据此可知汉代（）A.承袭秦制以法为教以吏为师 B.儒学意识形态影响官吏评价C.黄老无为思想成就汉世德政 D.天人感应促使生态环境改善〖答案〗B〖解析〗根据材料信息“汉世循吏兼负‘吏’、‘师’之责，秉承儒家传统，讲求教化，施行德治”“而在‘灾异祥瑞说’的语境内，‘猛虎渡河’与‘飞蝗出境’被视为循吏推行德政的产物。”并结合所学可知，虎患和飞蝗得到治理被视为良吏施行德政的结果，“猛虎离境”、“飞蝗出境”成为评价地方官员是否德政的关键修辞，“猛虎渡河”和“飞蝗出境”是中古史籍中常见的用以构建、形塑地方良吏形象的书写模式，两种模式均建立于东汉，在随后的史籍中被广泛应用，两种模式的出现，得益于灾异祥瑞思想的盛行及汉王朝对地方循吏的褒崇，B项正确；材料未体现汉代“承袭秦制以法为教以吏为师”，排除A项；材料未体现“黄老无为思想”与汉世德政的关系，排除C项；材料未体现天人感应促使生态环境改善，排除D项。故选B项。3.有位古代思想家认为：通过读书等外在手段来明理自然是好，但“不识一个字，亦须还我堂堂地做个人”，重要的是先确立仁义这一根本。这位思想家可能是A.孔子 B.董仲舒 C.朱熹 D.陆九渊〖答案〗D〖解析〗首先，要材料捕捉关键信息，明理、重要是先确立仁义这一根本，明理可知是理学有关，“仁义”指得是陆九渊所说的“本心”就是仁义之心，选项D符合题意；A选项是儒家学派的创始人，题意的明理不符。董仲舒主张是“罢黜百家，独尊儒术”B选项与题意无关，C选项是认为要用外在手段来明理。4.明末清初一些思想家提出，君臣同治的基础是“为天下”和“为万民”，而“非为君也”，君臣皆应以“天下万民为事”；还提出“一姓之兴亡，私也，而生民之生死，公也”。据此可知，明清进步思想家（）A.认为君主专制阻碍了社会进步 B.适应了新兴资产阶级的需要C.试图宣扬民主自由的启蒙思想 D.继承并发展了儒家民本思想〖答案〗D〖解析〗由题目“君臣同治的基础是‘为天下’和‘为万民’……以天下万民为事……一姓之兴亡，私也，而生民之生死，公也”可得当时思想家继承并发展了儒家的“民本”思想，D项正确；由题目“为天下和为万民…·以天下万民为事……”可得强调的是民本，不是“专制阻碍社会进步”，排除A项；结合所学知识可知，明末清初没有“新兴资产阶级”，排除B项；题目强调的是民本思想，不是宣扬“自由民主”，排除C项。故选D项。5.儒学思想家在不同时期对人性有不同的主张，如下表所示。据下表可知（）孟子《孟子·尽心上》人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。亲亲，仁也；敬长，义也。无他，达之天下也。荀子《荀子·礼论》性者，本始材朴也；伪（人为）者，文理隆盛也。无性则伪之无所加；无伪则性不能自美。性伪合而天下治。董仲舒《春秋繁露·洞察名号》天生民性有普质，而未能善，于是为之立王以善之，次民天意也。在承天意，以成民之性为任者也。朱熹《朱子语类》卷四心统性情。心有善恶，性无不善。然而有生下来善底，有生下来便恶底，此是气禀不同A.人性教化要遵循统治者的权威 B.儒者认同人性由外在条件决定C.以仁为规范和支撑方能止于至善 D.儒学人性说随时代的变化面演变〖答案〗D〖解析〗材料体现的是从孟子到朱熹关于人性有着不同的认识，这主要是为了迎合不同时期统治者的需要，也说明儒学人性说随时代的变化面演变，D项正确；人性教化最终的目的是为了维护统治秩序，非要遵循统治者的权威，排除A项；朱熹认为“然而有生下来善底，有生下来便恶底，此是气禀不同”，强调的是人性是本质决定的，排除B项；以仁为规范和支撑方能止于至善的说法与材料无关，排除C项。故选D项。6.北宋地理学家朱彧《萍洲可谈》记载：“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针，或以十丈绳钩，取海底泥嗅之，便知所至。”材料可以论证中国古代A.天文科学研究水平居于世界领先地位B.重视科技运用与思想迷信两者并存C.经验与科技对生产力发展的促进作用D.比较全面了解世界各国的地理特点〖答案〗C〖解析〗根据题意可知，中国古代航海辨别方向的方式一是通过观测天文和使用指南针，二是靠航海经验。A选项错误，并未比较中国与世界其他天文科学发展的水平，无法得出中国天文科学研究水平居于世界领先地位；B选项错误，材料中“取海泥嗅之，便知所至”并非思想迷信，而是航海经验；C选项正确，根据题意可知经验与科技被应用于航海事业的发展，可以用来论证经验与科技对生产力发展的促进作用；D选项错误，材料并未体现中国古代较为全面了解各国地理情况，并且依据相关所学知识可知中国古代对世界其他国家的了解尚不全面，不符合史实。7.宋徽宗在皇家画院考试出题“野水无人渡，孤舟尽日横”,一般画家多画岸边泊着一条空船，舷边蜷着一只鹭鸶,或船篷上栖着一只乌鸦。获得第一名的却画着船夫躺在船尾,独自吹着笛子。画家要表达题中“无"是“非无舟人，只无行人”。由此可知,当时（）A.文人画强调了精神与意境 B.宫廷画严重脱离社会现实C.画院考试受程朱理学影响 D.画家追求法度而忽视个性〖答案〗A〖解析〗根据材料“获得第一名的却画着船夫躺在船尾,独自吹着笛子。画家要表达题中‘无’是‘非无舟人，只无行人’”可知当时文人画强调了精神与意境，A项正确；材料体现的是文人画强调了精神与意境，不是宫廷画的特点，排除B项；材料主要体现文人画强调意境，没有体现画院考试受程朱理学影响，排除C项；材料强调画家追求个性，排除D项。故选A项。8.在苏格拉底以前，希腊哲学主要研究宇宙的本原是什么，世界是由什么构成等问题。苏格拉底认为再研究这些问题对拯救国家没有现实意义，便开始研究人类本身，如什么是正义，什么是非正义；什么是勇敢,什么是怯懦；什么是诚实，什么是虚伪等。苏格拉底的研究A.是古希腊人文主义的最初体现 B.推动民主政治发展到了新的阶段C.摆脱了宗教神学对人类的束缚 D.使哲学真正成为研究“人”的学问〖答案〗D〖解析〗根据“便开始研究人类本身”可知苏格拉底将哲学的关注点转移到人的身上，从而使哲学真正成为研究“人”的学问，故选D；“最初体现”的说法有误，排除A；材料反映的是苏格拉底对人的研究，与民主政治无关，排除B；C项与材料内容无关，排除。9.钱乘旦主编的《世界现代化历程》写道：“文艺复兴解放了人的思想，但人的精神却仍然受教会控制……中世纪教会站在人与上帝之间，不摆脱教会的精神扼制，人的解放就无法完成。”作者意在（）A.揭示文艺复兴运动的局限性 B.说明人的完全解放是无法实现的C.揭露基督教会的贪婪与腐化 D.强调宗教改革的必要性和紧迫性〖答案〗D〖解析〗本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（西方）。据本题材料得出主要结论：文艺复兴的思想解放作用有限，只要摆脱教会的精神扼制，才能完成思想解放，据此可知，强调宗教改革的必要性和紧迫性的说法符合题意，D项正确；据材料可知，材料重点是要突出宗教改革的必要性，揭示文艺复兴的局限性是为了突出宗教改革的必要性，排除A项；材料没有说明人的完全解放是无法实现的，材料说明文艺复兴的思想解放作用有限，宗教改革的必要性，排除B项；材料中没有涉及揭露基督教会的贪婪与腐化的信息，因此无法得出此认识，排除C项。故选D项。10.美国人安东尼·M·阿里奥托编写的《西方科学史》一书，其第三部分目录如下。对此材料理解最准确的是第三部分科学革命第十二章文艺复兴：“人们能够做他想做的一切事情……”第十三章地球在旋转！第十四章从巫术到机械论第十五章大自然的语言：伽利略第十六章“如此令人惊叹的一致”第十七章怀疑派化学家第十八章乐观主义抑或园圃耕作？A.肯定了近代科学革命对思想解放的积极引领B.忽视了思想解放对近代自然科学反作用力C.认识到了科学革命与思想解放内在的交互性D.全面解释了人类文明发展多层面之间的关系〖答案〗C〖解析〗从材料中的“科学革命”“文艺复兴”等章节内容可知，当时的人们已经认识到了科学革命与思想解放内在的交互性，文艺复兴运动促进了思想的解放，促进了自然科学的兴起，C项正确，排除B；材料没有体现其引领，排除A；D项太绝对，排除D。11.1920年11月，孙中山指出：“有人说推翻清室后，民族主义可以不要了，这话实在错了，即如我们住的租界，外国就要用治外法权来压制中国人，这还是前清造成的恶果，现在清廷虽然不能压制我们，但各国还是压制的……所以我们还是三民主义缺一不可的。”这番话表明孙中山A.仍坚持原来的三民主义 B.仍不敢提出反对帝国主义C.在反帝问题上模糊不清 D.明确提出了反对帝国主义〖答案〗D〖解析〗据材料“我们住的租界，外国就要用治外法权来压制中国人”“但各国还是压制的”等信息可知，体现了孙中山反帝的要求，故D选项正确；原来的三民主义没有明确提出反帝要求，故A选项错误；材料体现了孙中山反帝要求，而不是不敢提出反对帝国主义、在反帝问题上模糊不清，故B、C选项错误。12.时评作家梁立俊发表文章说：“我们纪念小平南巡讲话20年，也深深期待中国能够如小平同志的20年前一样，再来一次启动中国今后20年大发展的‘破’和‘立’。”对邓小平南巡讲话的“破”和“立”的理解正确的是A.破除斯大林模式束缚，建立中国特色的社会主义B.破除公有制束缚，建立多种所有制并存的新体制C.破除计划经济体制束缚，建立中国的市场经济体系D.破除个人崇拜思想束缚，建立实事求是的思想路线〖答案〗C〖解析〗〖祥解〗试题分析：本题主要考查学生正确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。本题解题的关键是时间1992年，A建立中国特色的社会主义是1982年中共十二大的内容；B建立多种所有制并存的新体制是1997年中共十五大的内容；D建立实事求是的思想路线是十一届三中全会的内容。邓小平的南巡讲话阐述了社会主义的本质，破除了计划经济体制的束缚，为中国市场经济体制的建立奠定了思想基础，所以本题选C。考点：20世纪以来中国重大思想理论成果·邓小平理论·南方谈话请在此输入详析！13.在西方绘画史上，有些画家“以表现罕见的或带有异邦情调的景象，或表现理想化的山水风光为主。在构图、用色、造型等方面均加以主观处理，并将浓厚的个人激情寓于风景的描绘之中，使人观后联想无限，回味无穷”。他们的创作风格应属于（）A.浪漫主义 B.现实主义 C.印象主义 D.现代主义〖答案〗A〖解析〗根据“表现理想化的山水风光为主”“加以主观处理”“个人激情寓于风景的描绘之中”等关键信息，可得出这与浪漫主义强调个人情感，突出个人主观感受，表现出对美好生活的向往与憧憬的特点相符合，故A项正确；现实主义是真实地描绘现实生活的场景，与材料的主旨不符合，排除B项；印象主义突出光与色的结合，不符合材料主旨，排除C项；现代主义它的主要特征是反传统和反理性，流露出艺术家愤怒、消极、悲观、失望等各式各样的复杂心理，与题意不符合，排除D项。14.恩格斯曾评论梭伦改革；“这样，在宪法中便加入了一个全新的因素——私人所有制。有产阶级开始获得了势力，于是旧的血缘亲族关系的集团开始被排斥了，氏族制度又遭到新的失败。”从史论结合角度看，以下选项中可作为恩格斯评价依据的是A.废除债务奴隶制肯定了公民权 B.财产等级制对贵族特权的削弱C.新兴工商富有阶层的主导地位 D.雅典民主制度确立的法治基础〖答案〗B〖解析〗根据材料“这样，在宪法中便加入了一个全新的因素——私人所有制。有产阶级开始获得了势力，于是旧的血缘亲族关系的集团开始被排斥了，氏族制度又遭到新的失败”可得，在一定程度上对贵族特选的打击，尤其是财产等级制对贵族特权的削弱，B项正确；材料没有体现废除债务奴隶以及对公民权的肯定，不符合题意，排除A项；材料未体现对新兴工商富有阶层地位的描述，不符合题意，排除C项；材料未体现这是个法律并未对民主政治起到基础作用，不符合题意，排除D项。故选B项。15.春秋时期，商鞅变法促进秦国经济发展和封建制度形成，汉代董仲舒却对商鞅进行过一定批判，认为汉代很多社会问题源于商鞅，下列可能成为其理由的是A.商鞅是法家代表，为专制主义政治服务 B.商鞅确立土地私有制，易产生土地兼并C.商鞅提倡重农抑商，压抑社会经济活力 D.商鞅奖励军功，冲击了门第对选官的影响〖答案〗B〖解析〗.商鞅确立土地私有制，易产生土地兼并，导致大量土地被地主占有。农民一无所获，B正确；汉代注重儒家思想，A错误；重农抑商有利于统治阶级统治，C错误；商鞅奖励军功，冲击的世袭的官制，D错误。16.钱穆先生在多种论著中谈到“北朝胜于南朝”：“（北朝）到底很快便建立起一个统一政府来。而且这一个政府，又不久便创设了许多极合传统理想的新制度……将来全都为隋唐政府所效法与承袭”。据此可知，北朝胜于南朝在于（）A.民族交流趋势的凸显 B.自身体制的不断创新C.皇权与世族相互依赖 D.传统儒家文化的认同〖答案〗B〖解析〗根据材料“而且这一个政府，又不久便创设了许多极合传统理想的新制度……将来全都为隋唐政府所效法与承袭”可知，北朝胜于南朝的原因在于自身体制的不断创新，B项正确；题干所给材料信息反映的是自身体制的不断创新，“民族交流趋势的凸显”、“皇权与世族相互依赖”、“传统儒家文化的认同”在材料信息中均没有体现，排除A、C、D项。故选B项。17.王安石上书宋神宗：”陛下即位五年，更张改造者散千百事……其议论最多者，五事也：一曰和戎，二曰青苗，三日免役（也称募役），四曰保甲，五曰市易…免役之法成，则____。”空白处应填写的语句是A.农时不夺，而民力均矣B.寇乱息，而戚势强矣C.贷贿通流，而国用饶矣D.贫者举息于豪民者少矣〖答案〗A〖解析〗本题主要考查王安石变法。解答此题关键是题干材料“免役之法成，则____。”依据所学，免役法又称募役法，是指政府向应服役而不愿服役的人户。按贫富等第收取免役钱，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出钱。这就既增加了政府的收入，又保证了农民的劳动时间。所以应选A。考点：中国古代的变法改革·王安石变法·免役法18.张居正《看详户部进呈揭帖疏》中说：“量入以为出，计三年所入，必积有一年之余，而后可以待非常之事，无匮乏之虞……一切无益之费，可省者省之。无功之赏，可罢者罢之。务使岁入之数，常多于所出。”以上材料表明张居正意图（）A.整肃吏治，加强考核 B.裁减开支，节省费用C.清丈土地，抑制兼并 D.筹集经费，远洋航行〖答案〗B〖解析〗依据材料“必积有一年之余，而后可以待非常之事，无匮乏之虞……一切无益之费，可省者省之”，可以看出张居正裁减开支，节省费用的思想，B项正确；材料未涉及整顿吏治，排除A项；材料不能体现清丈土地，排除C项；材料不能得出远洋航行，排除D项。故选B项。19.宗教改节前，英国重要官职大多出教士担任，1515年沃尔西任红衣主教、英国大法官，但出于其不能使亨利八世满意而失宠倒台，非教会人士莫尔继任大法官一职；伊丽莎白时期的历届大法官也都不是教士。据此可知，宗教改革（）A.削弱英国王权至尊地位 B.英国摆脱宗教思想束缚C.推动英国的政治世俗化 D.天主教会统治土崩瓦解〖答案〗C〖解析〗本题是多类型单项选择题。据设问词可知是推断题和影响题。时空是宗教改革时期（英国）。据材料“宗教改革前，英国重要官职大多出教士担任……伊丽莎白时期的历届大法官也都不是教士”，可知宗教改革使得教士逐渐远离大法官的职位，大法官逐渐由非教会人士担任，一定程度上推动了英国政治的世俗化进程，C项正确；材料并未提及宗教改革对英国王权的影响，排除A项；“摆脱宗教思想”，表述绝对，排除B项；材料强调的是政治世俗化，并不能判定天主教会统治土崩瓦解，排除D项。故选C项。20.列宁说：“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那就必然会承认这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的”。这表明（）A.农奴制改革摧毁了地主土地所有制B.农奴制改革废除了沙皇专制制度C.农奴制改革使俄国进入了资本主义社会D.农奴制改革彻底肃清了封建残余〖答案〗C〖解析〗根据材料“这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的,而且从政治观点来看也是正确的”可得出，列宁强调农奴制改革为俄国资本主义的发展扫清了一些障碍，促进了俄国的近代化，使俄国进入了资本主义社会，C项正确；地主土地所有制依然存在，A项说法错误，排除A项；农奴制改革没有废除沙皇专制制度，不符合史实，排除B项；D项说法绝对，不符合史实，封建残余依然存在，排除D项。故选C项。21.某论文将“俄国在克里米亚战争中失败，开始农奴制改革”“日本遭遇黑船来航的冲击，继而明治维新”“中国遭受列强的侵略，开展戊戌变法”作为重要论据。论文主题可能是（）A.西方殖民侵略与世界市场的形成 B.工业文明冲击下的近代化改革C.资产阶级民主制度在亚洲的确立 D.工业革命西方技术在亚洲扩散〖答案〗B〖解析〗本题是多类型单项选择题。据设问词可知是推断题和正向题。时空是近代史（世界）。据材料“开始农奴制改革”，“明治维新”，“戊戌变法”，结合所学知识可知农奴制改革是由于农奴制阻碍了资本主义经济的发展，进而进行的自上而下的改革。日本和中国，也是在外来侵略的背景下，进行的近代化改革，所以三者都体现了工业文明冲击下的近代化改革，B项正确；日本和中国属于西方殖民侵略的对象，俄国并不是，排除A项；戊戌变法并没有使中国走上资本主义发展道路，排除C项；材料体现的不仅仅是技术，还包括政治制度，排除D项。故选B项。22.1869年，明治政府采纳英国工程师布兰顿意见，决定修建京滨铁路。建成后，“洋货”“洋风”“洋俗”以铁路为媒介迅速流行，它与东京银座街区同被视为“文明开化”象征。京滨铁路的修建（）A.促成了立体化交通格局的形成 B.消除了“文明开化”的阻力C.发挥了近代化改革的示范作用 D.得到了欧洲国家的大力支持〖答案〗C〖解析〗根据材料可知，京滨铁路的修建与东京银座街区同被视为“文明开化”象征，它推动了“洋货”“洋风”“洋俗”的迅速流行，发挥了近代化改革的示范作用，C项正确；仅京滨铁路的修建不符合立体化交通格局的含义，排除A项；B项夸大了京滨铁路的作用，“消除了”说法绝对，排除B项；材料未体现欧洲国家的大力支持，排除D项。故选C项。23.梁启超在《康有为传》中写道：“戊戌维新……看其形式，则殊多缺点……看其精神，则纯以国民公利公益为主，务在养一国之才，更一国之政，采一国之意，办一国之事，盖立国之大原，于是乎在。精神既立，则形成随之而进，虽有不备，不忧其后之不改良也，此戊戌维新之真相。”对此理解正确的是（）A.梁启超认为戊戌变法的缺点是仅学西方国家B.梁启超肯定了戊戌变法起了思想启蒙的作用C.梁启超准备掀起新文化运动，推动国民觉悟D.梁启超放弃君主立宪主张，主张民主共和制〖答案〗B〖解析〗本题是单类型单项选择题。据设问词可知是正向题。时空是维新变法时期（中国）。据材料“精神既立，则形成随之而进，虽有不备，不忧其后之不改良也，此戊戌维新之真相”，可知梁启超认为虽然维新变法有诸多的缺点，但是其精神影响是极大的，是中国近代史上一次重要的思想启蒙运动，B项正确；材料强调的是戊戌变法的思想启蒙的作用，并不是在强调其缺点，排除A项；新文化运动并不是梁启超掀起的，排除C项；梁启超作为维新派的代表人物，并没有放弃君主立宪制，排除D项。故选B项。24.对历史事件的分类整理是历史学习的重要方法之一。有一位同学将历史上重大改革分为两类：a类——美国罗斯福新政、中国改革开放；b类——俄国废除农奴制、日本明治维新。其分类标准是A.是否属于资产阶级性质的改革B.是否导致原来社会性质改变C.是否是向国外学习为主的改革D.是否以解决民族危机为其目的〖答案〗B〖解析〗美国罗斯福新政和中国改革开放都是对原有生产关系的调整，而俄国废除农奴制和日本明治维新都促使本国走上了资本主义的发展道路，改变了原有的社会性质，B正确；中国的改革属于社会主义性质的改革，A错误；罗斯福新政主要是结合本国的实际进行改革，C错误；中国的改革不是以解决民族危机为其目的，D错误。第Ⅱ卷（非选择题共52分）本卷共4题，25题12分，26题17分，27题13分，28题10分，共52分。25.阅读材料，完成下列要求。材料一18世纪的法国，人的学说跃居历史的舞台，成为启蒙思想家反对封建专制和等级制度的思想武器。人是一切理论的根本和衡量一切事物的标准，人类的理性是历史发展和社会进步的动力。他们主张以理姓作为审判台，克服人类的一切“迷误”，找到改造社会的方案。他们提出“天赋人权”“人道”“正义”“自由"“平等”“博爱"等口号，以之启发人们的头脑。同封建专制主义和宗教蒙昧主义决战。与宗教神学世界观相对立。“人”的学说对于反对封建专制和宗教对人的精神束缚具有进步意义。材料二法国启蒙思想对新文化运动的重大影响在于以陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、高一涵为代表的先进知识分子就借助卢梭等人的自然人性论、社会契约理论确立了“立人”，实现“人根本上解放”为目的的启蒙思想。受卢梭学说的影响，新文化运动领导人把人看作是一切思考的出发点和价值核心，包括国家在他们的眼中也不能凌驾于人之上，更不可以借国家之名剥夺个人权利，国家是因为保障个人的自由和权利而获得合法性。可见，新文化运动领导人借助人民主权理论确立了一种国家和个人的新型关系原则。——以上材料均摘编自胡燕《法国启蒙思想与新文化运动》（1）根据材料一并结合所学知识，概括法国启蒙思想的特点。（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明法国启蒙思想对中国新文化运动的影响。〖答案〗（1）特点：以人的学说为武器；以理性为核心；以宣扬人权、自由平等为口号；鲜明的反封建性；以改造社会为目标。（任答3点，言之成理即可）（2）影响：为新文化运动提供了思想武器；助推了新文化运动时社会思想的解放；为新文化运动中新国家观念产生提供了理论依据；影响了新文化运动中个人价值新观念的形成。（任答3点，言之成理即可）〖解析〗【小问1详析】特点：根据材料“18世纪的法国，人的学说跃居历史的舞台，成为启蒙思想家反对封建专制和等级制度的思想武器”可知，以人的学说为武器；根据材料“人类的理性是历史发展和社会进步的动力”可知，以理性为核心；根据材料“天赋人权”“人道”“正义”“自由"“平等”“博爱”可知，以宣扬人权、自由平等为口号；根据材料“对于反对封建专制和宗教对人的精神束缚具有进步意义”可知，鲜明的反封建性；根据材料“找到改造社会的方案”可知，以改造社会为目标。【小问2详析】影响：根据材料“受卢梭学说的影响，新文化运动领导人把人看作是一切思考的出发点和价值核心”可知，为新文化运动提供了思想武器；助推了新文化运动时社会思想的解放；根据材料“新文化运动领导人借助人民主权理论确立了一种国家和个人的新型关系原则”可知，为新文化运动中新国家观念产生提供了理论依据；影响了新文化运动中个人价值新观念的形成。26.阅读材料，回答问题。材料一从战国到清末，中国古代国家的最高统治集团内曾发生过一系列自上而下的变法运动。商鞅不顾个人安危，坚持斗争，使秦国“移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用”，但最后惨遭车裂而死。宋神宗即位后，鉴于宋王朝“因循不改，弊坏日甚”，“尤欲更新”，便起用改革家王安石实行变法。但在新法推行过程中，他不是从政治体制上革除“三冗”的病疾，反而应经济改革之急，制置三司条例司，使原来的行政机构更加庞大，同时遭到守旧派的强烈反对，神宗便屡屡动摇，致使王安石处境艰难，最终在新法逐一被罢除中忧郁死去。明代张居正首先整顿吏治，行考成法，提高了行政机构的办事效率，在此基础上才推行“一条鞭法”，使危亡的明王朝一度振兴，但他死后，不仅新政被废，而且落了个被抄家的下场。——摘编自潘日波《中国古代改革成败得失论》材料二与戊戌变法相比，1901~1911年的新政运动在教育、军事、财政、法制、路矿、实业、地方自治和立宪政治各方面的广泛展开，引起了从革命派、激进立宪派、温和派到保守派和儒家的原教旨派相当激烈的反应和政策思想冲突。从当朝权贵到地方督抚，从留学生到破落的塾师，从农民、士绅、商人到洋场买办，纷纷在海内外各种报刊上发表不同的言论，彼此针锋相对。各种不同的利益集团和社会阶层，也都积极调动各自拥有的社会资源来影响决策。——摘编自萧功秦《清末新政与中国现代化研究》材料三改革开放以来，党领导全国人民坚持马克思列宁主义、毛泽东思想，逐渐形成以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观为主的中国特色社会主义理论，开辟出一条具有中国特色的社会主义道路。###执政以来始终把人民的利益放在首位，坚持以改革创新精神加强党的自身建设，不断提高党的执政能力、保持和发展党的先进性，使党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。我国处于社会主义初级阶段，采取渐进式摸着石头过河是一种恰当的方式。我国相继开放了多个沿海城市和边境地区，推动了经济的持续发展，同时密切关注世界的信息，了解最新动态，推动我国国内政策的调整。——摘编自谢丽伟《浅谈我国改革开放经验和不足》（1）根据材料一并结合所学知识，概括影响中国古代改革败的主要因素。（2）根据材料二并结合所学知识，归纳与戊戌变法相比清末新政的不同之处。（3）根据材料三并结合所学知识，简要说明我国改革开放的历史经验。〖答案〗（1）主要因素：改革家自身的能力和坚持；最高统治者的支持；改革是否顺应民心和迎合潮流；是否制定实事求是的合理的改革方案：政策是否保持连续性。（2）不同之处：持续时间长；新政措施付诸实践：涉及领域广；社会动员程度大。（3）历史经验：坚持科学理论指导：坚持###的领导；坚持渐进式改革；坚持改革和开放相结合。〖解析〗（1）根据材料“商鞅不顾个人安危，坚持斗争”，可以得出改革家自身的能力和坚持；根据材料“便起用改革家王安石实行变法”，可以得出最高统治者的支持；根据材料“反而应经济改革之急，制置三司条例司，使原来的行政机构更加庞大”，可以得出是否制定实事求是的合理的改革方案；根据整体材料和所学知识，可以回答从改革是否顺应民心和迎合潮流；政策是否保持连续性。（2）根据材料二信息，两者的不同，可以从持续的时间、政策的实践程度、涉及的领域、社会基础等方面，结合材料来进行回答即可。（3）根据材料“党领导全国人民坚持马克思列宁主义、毛泽东思想，逐渐形成以邓小平理论、‘三个代表’、科学发展观为主的中国特色社会主义理论”，可得出坚持科学理论指导、坚持###的领导；根据材料“采取渐进式摸着石头过河是一种恰当的方式”，可得出坚持渐进式改革；再结合材料和所学知识，可以得出坚持改革和开放相结合。27.阅读材料，完成下列要求。材料1872年，日本派使团前往欧美考察，认识到全民教育是西方强盛的基础，同年日本即借鉴法国和美国的经验，实行四年义务小学教育，夸言“在村中无家不入学，在家中无人不读书”，并明言学校以实务学习及独立思考为目的。在此基础上，日本还发展出自己的教育理念，即男女学习的目标应该不同，前者学习知识，服务大众，富强国家，后者除身为天皇臣民外，重在学习如何胜任贤妻良母角色。由于义务教育经费是通过额外征税筹集，在它实施的第一个十年，适龄儿童入学率不及50%.后经政策宣传和立法推动，到19世纪末，适龄儿童入学率提升到了90%以上。——摘编自安德鲁·戈登《现代日本史》（1）根据材料概括明治维新时期日本四年义务小学教育的特点。（2）根据材料并结合所学知识，指出四年义务小学教育对明治维新其它改革措施的影响。〖答案〗（1）特点：日本政府主导（强制性、强烈国家主义色彩）；学习西方教育方式；以培养现代化人才为目的；逐步推进,最终实现普及；注重维系自身特色（培养目标存在明显差异）；先进性与落性并存。（2）影响:促使了四民平等；为殖产兴业的人才培养奠定基础；为近代天皇制度和军国义提供了社会土壤。〖解析〗（1）根据材料“1872年，日本派使团前往欧美考察，认识到全民教育是西方强盛的基础，同年日本即借鉴法国和美国的经验，实行四年义务小学教育……”，可得出，明治维新时期日本四年义务小学教育的特点是：学习西方教育方式，日本政府主导（强制性、强烈的国家主义色彩）；根据材料“……并明言学校以实务学习及独立思考为目的……”，可得出，明治维新时期日本四年义务小学教育的特点是：以培养现代化人才为目的；根据材料“……日本还发展出自己的教育理念，即男女学习的目标应该不同，前者学习知识，服务大众，富强国家，后者除身为天皇臣民外，重在学习如何胜任贤妻良母角色”，可得出，明治维新时期日本四年义务小学教育的特点是：注重维系自身特色（培养目标存在明显差异），先进性与落性并存；根据材料“……由于义务教育经费