习作也可以这样玩 论文

习作也可以这样内容摘要：语文教学依据小语课标为准，根据学生的身心特是有效教育。习作也可以这样玩，我从两个方面入手的，一则积累，始，我就引领学生从一个字，一个词，一个好玩的句子，一首有。“巧妇难为无米”是实情，没有积累，从何玩习作！二则实际点合实践活动”，加上课内所学，课外所见，让学生先会看，会说，再到此螺旋上升，学生学起来开心，做起来轻松！如此玩转习作，也是可以的！关键词：课标，方法，激趣，实践，会学提升依据小学语文课标所指，课标中包含五大块内容，分别是识字写字、阅读、习作，口语交际和综合实践活动。今天我着重想写写我的一些教学做教育学生如何来进行习作。先就实际工作中的几点做法，供与大家商榷。一、从积累到依据语文课标和小学生的身心特点出发，小学低年级语文教重。而小学低年级的学生的语文学习，贵在以学习习惯的训练为主。一年级开始，我就有的放矢实施。1、从熟悉环境开启小学生活，首先了解一下学校环境，班级，操主要学习生活场所；其次是熟悉老师，尤其是语文，数学老师。最后你的同桌的名字。稍候班级再举行一次我来介绍我自己，此时老师要模板即句式”，老师再自己介绍一下，然后让学生来介绍自己。此活动以自愿为宜。待到二年级时，要及时跟进，培养学生爱护环境卫生，个人处等各方面的知识，知识螺旋上升，孩子的身心发展也是逐步提高的。2、教育教学中，以课标为主，低年级以识字写字1）识字，开以读音为主，会读，且会2）学习拼音时，引导学生有意识字3）此时引导学生学习汉字的部首，字的以进一步扩大其他字4）写字，告诉学生写字三个书本一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸。同时身直，足安！（5）写字时，还要记住三看记心间，书写更美观。一看字形，二看结构，三看关键笔画。写好后，自己与田字格中的字比一比，然后再书写一遍。3、在小学低年级语文教学中，以多读多记少写为宜。拼音学完以后，教师利用一切机会，引领学生学着朗读一些含有拼音的读物，利用早午自师读书，逐步让优秀生代读。一段时间后，孩子们的阅读能力明显提高。4、语文学习贵在积累，尤其到一年级下册时，语文上的识字课，课后描写春天的四字词语，编排的特好！于是我就和学生一起背诵这些优美的开火车背诵，拍手背诵，如此下来，孩子们都可以轻松愉悦地背诵了。无独为偶。以后但凡语文园地上的日积月累内容课外读物上的有趣内摘抄起来，人人必背，必抄写。每周一首古诗，也是如实进行。平时们以课前拍手背词语为节奏拉开上课的序幕。背诵词语是一年级的开级背诵古诗，三年级背诵成语接龙。四年级早读轮流朗读自己感兴趣以是名言警句，歇后语，谜语，寓言童话等都可规定必须是课外知识内容，可以是独创的，也可以是剧本，小品等，着年级的递升，早读的内容也是螺旋上升的，内容必须是积极向上的闻联播的内容，也可以是自己的创作等，都可以分享一下的。后来又一个主题，有词语（四季方面的，情绪方面的，歇后语，脑筋急转弯语接龙等等。学生们学习语文的兴趣更浓了！5、语文学习的根本目的是会运用所学的内容。先从口语交际说起，口语交际，学生们都很喜欢这个课时内容，先自己思考怎么说，然后小组合作讨派一人去和别的组比赛。6、语文学习依据课本内容，让学生熟悉每一个板块的学习方法，倡导先独自学习，后同桌反馈，最后抽取一人代表小组进行展示，比如前期的容，大都是学生喜闻乐见的一些生活琐事，从班渐渐地，学生敢说了，尽管说的不完美，但是敢说就是一个最好的开的开端是成功的一半！”经过一段时间（大约到了11月份），我就开始着力培养孩子看图说话，教给学生看图的方法，比如第一步教学生要按照一定的方位进行，即从上到右，先里面后外面等等。接着出示几幅图画，让学生先看图，按照进行看，再按照看图说话的提问进行看图，最后怎么说呢？第二步，文，边看图边口述图画内容，如此这般扶助，引领，大部分学生，基看图说话的方法与技巧了！拿到一幅图画，知道如何应对了。好学生法。诸如此类以后再看到看图说话，说什么，怎二、从敢做到1、校内活动，小学低年级学生，由于年龄较低，动手操作较困难，于是在平时的工作中，或课间活动时，我有意让学生接近我，一起聊天，一偶尔一起游戏一下。只有亲其师，方可信其道。清楚地记得我和学生个游戏《老鹰捉小鸡》，我来当鸡妈妈，一个学生自告奋勇当老鹰，小鸡，两个回合下来，老鹰没捉到一只小鸡，此时我问老鹰心情如何过。那么小鸡的心情如何呢？高兴。你看你们的妈妈每天是不是很辛回家可以对妈妈说句什么话呢？接着让学生们来玩这个游戏……于是找到一幅这样的图画，让学生来进行看图写话。此时学生们的兴趣可沈悦组，反馈的内容最好！说大家只有团结一致，才能取得最后的胜利。2、校外活动，我让学生多参与家务活，此类活动，二年级，语文课本上有篇《中国美食》，学过以后，我就布置一道这样的家庭作业，学做饭家长陪同下方可进行。学炒菜，学刷锅，学洗衣服等等。等到学生分作时，那份收获与兴奋无人能比。只有真正地实践，才有话语权？分享习作时，李朝冉小同学说，本来以为做饭很容易的，其实本来想着做好吃点，结果还是炒咸了。杜兴如同学说我做粥，本来看多，结果还是烧成了稠米粥。凡事真的看着容易，做起来难啊！还有我们农村，每学期都有一次农忙。（午收和秋收），此时此刻，我就引导学学着做一个眼里有事，口里有情的人。此时学生已进入到二年级下学以有效地把看图说话，写出来了，依据前期说法，此时写出来，应该不成问题。从完成情况来看，还是不错的！教导学生写话从又有自己的语言，加上平时的积累，可以很好地组织自己语言的能力来，使得自己的习作有内容可写，且行且珍惜再加上自己的感受，一的习作就诞生了。小学语文课标明确提出学生学习不仅完成课标要求践中，引领学生体会更深！学会不如会学，会学语文知识的学习，已进入一个良性循环的状态！喜欢读书，乐于动笔！三、从会说到1、带了这一届学生，我终于明白“教无定法，贵在得法”这一箴言了。只要教法得当，学生不仅可以学得开心，而且知识学的更灵活，有意义！正如大师于永正老师所言，语文学习其实很简单，那就是九字秘诀：好字、习好文，读得进、记得牢、用得出。在教育教学中，我就是按照于老的这个宗旨进行的，首先是课文中，我会反复的示范读书，让学生听出感觉，然后读出感情，最三地进行读书。记得有一次我朗读《卖火柴的小女孩》一文，我班的哭了起来。说明她的思绪已沉浸在那个饥寒交迫的大年夜中，那个小境界中了。于是在教学中，我让学生对文中的小女孩有话说吗？学生话说，然后分享内容。语文学习读中有悟，说中含情，写中有得！尤文，不仅学内容，而且要学写法，积累知识，用更能浸润心灵！2、转眼已到三年级，知识是螺旋上升的，无论是识字写字，还是阅读理解等内容，学生都比一年级进步多的多。加之三年级又是习作的起点。候，学生对语文有兴趣，背诵过关，积累尚可；看图写话，已通过。话写话的方法。虽不及大人们的措辞得当，但是整体水平还是很不错话能做到有始有终。三年级习作时，我们有个写人的习作练习，于是采取措施，比如通过口语交际个人反馈，小组反馈后，老师介入点评，抓住关键结。这是一种写人的方法；另外再拓展另一种写法，可以先写人的性别，姓名，外貌，然后具体写一件事，衬托你的观点，最后发表自己的情感即可写一件特殊的事，然后写外貌，性别，最后发表自己的情感也可。比习作，我让全班学生规定时间进行比赛都写《我的班主30分钟后，学生们分享的内容不一，有的写老师的语文教的好，尤其是朗诵，有情，声音也动听；有的清楚地记得老师给予的关心；还有的写老师工作多么辛苦，可是我们上精彩的课，教我们知识；还有的写老师教的花样跳绳，太有趣鲫鱼跳龙门，乘风破浪等。看着同学们分享的习作内容，我也由衷地子们，我的爱，你们不仅懂而且演绎得如此精彩。好的教育犹如德国多·雅斯贝尔斯写的教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。习作有道，道道精彩！经过老师点评后，学生们再次进行加生们学生们的习作写得更进步了，分享时，不仅有声有色了，而且写不是什么难事。从会说到会写，原来是如此的水到渠成啊！若教法得当，让陶老推崇王阳明的“知行”而后陶老把生活即教育，社会学校，教学做合一的观点得以实践，且创办了南京小庄师范学校，而国的教育家，陶老的这一观点已经延续下来了。很幸运我也受益于这合一“的观点，并在教学中，实践着，同时我也收获着。把“教”有效地实践起来，以便课堂生活化，生活有序化，把学以致用才是学习的最佳效果。这样学生学的开心，做的愉快，收获果。在前人教育成果的基础上，现在我们来教书，做教育，可谓轻车熟路。在教育教学中，我努力用活于陶老的“教学”的观点，铭记于老的“九方针”策略，学习语文不仅让学生觉得有趣，而且更有用。因为课标明确提出“语文是一门工具“。习作也可如此玩起来！因为习作就是在加工，把所学用起来就是实践，教学做合一是学好语文的最佳体现。这样老师教得