2023年农业的变化真大教学反思

2023年农业的变化真大教学反思农业的改变真大教学反思1

经过三个学期的学习，学生们已经相识了许多字，已经初步具备了自主识字的本事，写字水平和阅读实力也有了提高，因此，在教学时我留意了多让学生自主学习、探究发觉。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强沟通，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发觉规律，重视示范。

本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，我尽量吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们探讨、探究的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。生活是教学的源泉，也是学生相识世界的.重要途径。此课中，我干脆将情景生活化，并将教学内容分成：相识农业、探究农业两个层次。我带着学生走进大棚里，相识相关词语，把一个个生疏的词语（温度、湿度、光照）变得熟识、清晰。在这里不用我向学生讲解学问点，而是学生的独自探究“宏大”成果。学生们通过实践获得了认知。同时，语言也在相识和探究中得到了发展。

农业的改变真大教学反思2

寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩布；无土的水中，栽培出强壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的.改变，令人惊羡。

《农业改变真大》以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大改变。课文采纳了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，对学生产生很大的吸引力，因此，教学中我充分利用学生的新奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培育视察实力和想象实力。

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本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们探讨、探究的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出强壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的改变，令人惊羡。本课和第17课《酸的和甜的》一样，采纳连环画的编排形式。教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透视察、想象实力的培育。

本课的`教学，我变更了初衷：本以为学生脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和相识农业及农业技术，而真正脱离农业的恰是我们自己。我想：假如我们真正把学生带到大棚中去参观相识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉，学生更会全身心地投入其中的。

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《农业的改变真大》是人教版小学语文二年级上册第八单元的最终一篇课文。本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受，主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大改变，让学生们了解农业科技学问，感受农业的改变，进一步增加酷爱科学的情感。

在认读字教学中我采纳借助拼音读、去掉拼音读、组词、找挚友嬉戏，看图片认字等。以多种方式、改变节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持主动深厚的学习爱好。并引导学生沟通识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字实力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的`学习氛围。

生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。在课前，我让学生搜集农业改变的资料及图片，积累一些农业学问。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜爱的部分进行学习，然后进行沟通。学生在结合自己搜集的资料进行学习时，特别主动投入，谈得井井有条，在选择读时，有的学生读出了对袁隆平爷爷的钦佩之情，有的学生读出对蔬菜大棚的新颖 ，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后，再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培育学生的阅读实力，也可以培育学生与人沟通、评价的实力。另外，我还进行学问的延长，适时进行拓展，让学生说说农业还有哪些改变？学生的主动性很高。

通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的爱好。学生真正感受到科技的力气很大，是科技给农业带来了有益的改变。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，假如我们能真正把学生带到这些高科技面前，去看看，学习学习，学生的收获会更大的。

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在本篇课文设计教学时，我注意了学生对农业的爱好，要让学生了解农业，将来也像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。同时通过学习还要培育学生搜集材料的实力和积累语言的.实力。通过沟通学习，从而培育学生口语表达实力。

本以为学生脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和相识农业及农业技术，看来真正脱离农业的恰恰是我们自己。个别学生搜集的大量资料，虽然技术性语言较多，但足以见得学生对农业科学学问的爱好，也引发了其他同学对科学学问的热忱。我想：假如我真正把学生带到大棚中去参观相识蔬菜，了解蔬菜的培植技术，或者去苗圃观看植物培育状况，学生更会全身心地投入到其中。

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在教本课前，我对教案作了较为具体的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。

第一幅是“我"和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样支配的，先让学生读读其次小节，告知学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。

学生一上来，开口就是"同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话部分复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“老师真懊悔。懊悔把袁隆平爷爷的梦告知你们，真的很懊悔，课文里的￥&……*%＃……＃莫非都不须要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“生气的讲解员”。

学生大面积出错，责任当然是在老师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好限制的，特殊是心情郁闷又不是公开课的`时候。我觉得老师不带心情进课堂是一种美妙愿望罢了。

事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大高兴的效果。

1.自由读其次小节，

2.划出哪些句子是介绍图中图的，

3对这幅图中图，你还想了解什么。在这环节把我的补充材料出示。这样分三步走，估计学生就能当个优秀的讲解员了。是我操之过急，操之过急了。

教然后知不足，所以有那么多的老师开课都要试教。只是我们平常上课，是没有试的机会的。

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这篇课文用一个感叹句做文题。文题是文中的小作者观看了农业科技展览后的感受。文章首发呼应，结构严谨、层次清晰、图文并茂、语言浅显易懂。

回顾一下本课的教与学的效果不是很差的，但现在的孩子，渐渐远离农村和农业，对农业的了解是微乎其微，对农业技术的相识就更是微乎其微了。

尽管课前，我也想了些招儿，但对于这班早上喝牛奶吃蛋糕，中午有专人送饭，还按养分配方的孩子去谈农业真是有些空白。于是我换位去思索本课的教法。首先我让学生回家问爷爷奶奶、外公外婆，以往一亩水产量是多少，现在是多少。还让学生问家长以往耕田收庄稼……是怎样操作的，现在又是怎样操作的。另外，我本人也对农业亩产量作了调查。并以土壤的肥瘦状况都作了了解。

新课前，我只是对学生的收集作了记载。据学生回报，与我去搜集调查的'相差不远。有个孩子说，他爷爷告知他，以前一亩水田收4箩筐半，现在要收13箩筐多。还有孩子说，奶奶告知他，以前收稻谷是用镰刀一株株割的，然后用力敲打，稻谷就才下来，现在是收割机。又有孩子说，爸爸说过去插秧是用手一株株插的，现在是插秧机可快了……也有孩子说，妈妈告知的，现在一年四季有青椒，小白菜、豆豆……孩子们的回答可不错了。

于是我相机板书课题“农业的改变可真大”让学生带着问题，带着爱好、带着对学问的渴望走进文本。

浓郁的读书情景。学生第一遍课文完后，我没有收集学习状况，许多学生还在勾画生字词。有学生回答自己积累了词语“兴趣盎然、瓜果飘香、引人注目、百花盛开、无土栽培……”这时，有孩子问我“引人注目”是什么意思，有的说，“两棵柳树、队旗、美术展览……”有的说“校内里最引人注目的是两棵柳树。”……几乎全部的孩子能说，并且正确。

激烈地读书场景。有学生举手了，说：“老师，我知道了‘引人注目’是某东西引起别人的留意。”还有学生说，是“很特殊，很简单发觉……

我耐性地守候学生读书，一遍、两遍……有许多孩子举手了，争着回答。有个男孩儿说，他知道了：农业的改变大是袁隆平爷爷的贡献最大，并能用文中语句说明——他培育出的杂交水稻良种，我们用世界上百分之七的耕地养活了全世界百分之二十二以上的人口。还有一女生说，她读懂了第一自然段（这段告知了“我”去参观的时间、地点、人物、事务，还写了“我”的心情旁边一孩子大声说“兴趣盎然”我巡察了学生学习状况，还不错的。有孩子在第3自然段处旁批着“大棚模型的特点”，还有学生勾画了“彩色棉花的新奇”“无土栽培了不得”……我出示句子了：

1、这种大棚……瓜果飘香。

2、这种棉花在吐絮……织出五彩布。

3、科技人员把各种……非常强壮。

学生边说，我边板书：

农业改变真大

杂交水稻72%面积养活……全世界22%以上人口（提高产量）

技术大棚能……也能……（先进科学）

彩色棉花可以干脆……（新奇）

无土栽培不用……也能……（了不得）

“有了先进的科学技术，农业的改变真大！”

有个男孩儿说，他发觉课文的结尾的话就是课文的题目。这里让学生说说感受，教室里不谋而合地响起“农业的改变可真大呀！”孩子们的一句感叹把这篇课文回答得真情真意。

作业实践（略）。课文拓展，让学生到蔬菜大棚去看看。

一篇在孩子们的生活中感觉一片空白的课文，通过搜集粮食产量的数据与新旧的对比，结合农村生活实际让学生从生活课堂，走进文本。就在这种读的情感中突破难点，突破中心，唤起了孩子们对科学的酷爱“读中求新、读中求意、读中求实。”只要老师真心地教语文，肯定会捕获到自己想不到的美。

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课文《农业的改变真大》主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大改变，让学生们了解农业科技学问，感受农业的改变，进一步增加酷爱科学的情感。

反思点一：开课引入

开课伊始，我出示一张巨型茄子图，请孩子们猜猜这是什么蔬菜，孩子们忽然爱好昂然，有的孩子依据形态猜是南瓜，有的孩子依据颜色猜是茄子，教室里一片哗然：“怎么可能有这么大的茄子呀?!”我告知他们：“这的确是茄子，是现代农业培育出的新品种。今日我们将和小作者一起去参观农业展览馆，去感受农业改变。”

反思点二：读文、识字

本课要求相识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找挚友嬉戏等。以多种方式、改变节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持主动深厚的学习爱好。

并引导学生沟通识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字实力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的.东西是坚固的，老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字?”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活到处皆语文的大语文观。

反思点三：感知、沟通：

通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果?选择自己最感爱好的一种读一读，再沟通你的看法。

孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的钦佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新颖 ，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培育学生的阅读实力，也可以培育学生与人沟通、评价的实力。

对大棚模型感爱好的同学在沟通时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬季节大棚内百花盛开的漂亮景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感爱好的孩子把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，相识到了袁隆平的宏大成就的确引人注目。我也相机把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的钦佩之情油然而生，孩子们沟通的过程既增加了对农业新科技的学问，对课文中的四字词语理解得很精确。

反思点四：想象拓展

最终的想象拓展，孩子们绽开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀!我对孩子们进行了充分的确定和高度的评价，充分敬重学生的特性体验，培育孩子们的想象力和语言表达实力，进一步培育酷爱科学的情感。

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课文《农业的改变真大》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受，反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大改变，让学生了解农业科技学问，感受农业的改变，进一步增加酷爱科学的情感。

为此，我制定了以下教学目标：

（1）学问目标：相识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。

（2）实力目标：正确、流畅地朗读课文，了解科技给农业带来的改变。了解四种农业新技术特点。留意积累“兴趣盎然”等四字词语。

（3）情感目标：通过了解一些农业学问，进一步增加酷爱科学的情感。

教学过程中，我是从以下几方面去做的：

一、识字写字。

本课图文结合非常紧密，我就实行“图、文、字”结合的方法呈现生字，实行不同的'形式让学生读、记。写字时，把重点放在“绞丝”的书写上（纺、织），告知学生，“绞丝”的关键在于写好两个“撇折”：其次个撇折稍大，两个撇要保持“平行”，其次个折要写成“提”。

二、朗读指导。

本课有些句子比较长，我就重点留意指导读好下面的句子。

1．其次段中的“我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爷爷立了大功。

2．第四段中的“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以干脆用它纺出五彩线，织出五彩布”。

三、专业术语的理解。

1、由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有很多专业术语，教学时我实行了以下方法。“兴趣盎然”是个成语，先让学生查成语词典自学，然后情境理解，让全体学生兴趣盎然地做一件事情，在他们做的时候告知他们，这就叫“兴趣盎然”接着让学生仿照文中例句说句子。如，我们兴趣盎然地来到体育场，观看足球竞赛。“引人注目”也是个成语，可以实行上面的方法进行教学。

2、几个专业术语作为简洁略讲。如，杂交水稻：一种产量特殊高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太阳光的照耀。吐絮：这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

但是现在的孩子渐渐远离农村和农业，对农业技术的相识微乎其微。因此，学习本篇课文时，尽管我做了充分的打算，但是学生学习起来依旧爱好不高。

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《农业的改变真大》是一篇讲读课文。主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大改变，本文旨在让学生们了解农业科技学问，感受农业的改变，进一步增加酷爱科学的情感。

我校虽然是一所农村学校，但由于现在农村农业产业化的转型，使得现在的农村孩子的生活空间都基本远离了农村和农业，学生对农业技术的.相识微乎其微。为此，须要通过对本篇课文的学习，使学生对农业产生爱好，从根本上了解农业。立志将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。与此同时，求培育学生搜集材料和积累语言的实力；并通过沟通学习，培育学生口语表达实力。为达到本课教学目标，我从本班学生的学情动身，制定了以下教学目标：

（1）学问目标：

相识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。

（2）实力目标：

正确、流畅地朗读课文，了解科技给农业带来的改变。了解四种农业新技术特点。留意积累“兴趣盎然”等四字词语。

（3）情感目标：

通过了解一些农业学问，进一步增加酷爱科学的情感。

在课前，我利用网络平台，搜集大量农业改变的资料及图片，制作出适合本班学生实际的教学课件，同时布置学生在课外了解一些农业学问。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜爱的部分进行学习，然后进行沟通。

教学中，我不断进行学问的延长，适时进行拓展，让孩子们绽开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀！我对孩子们进行了充分的确定和高度的评价，充分敬重学生的特性体验，培育孩子们的想象力和语言表达实力，进一步培育酷爱科学的情感。

通过本课的教学，我觉得已经从很大程度上，激发了学生对农业的爱好。学生真正感受到科技力气的强大。是科技给农业带来了有益的改变。但我觉得这节课的教学中，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，假如我们能真正把学生带到大棚中去参观相识蔬菜和蔬菜的培植技术（观看大棚蘑菇）学生的收获会更大的。

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本课要求相识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找挚友嬉戏等。以多种方式，让孩子们始终保持主动深厚的学习爱好，并引导学生沟通识字方法。这样有层次性地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字实力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活到处皆语文的大语文观。

通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感爱好的一种读一读，再沟通你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的钦佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新颖 ，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培育学生的阅读实力，也可以培育学生与人沟通、评价的实力。

对大棚模型感爱好的同学在沟通时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的'有关资料和丰富