四年级数学《温度》教学设计3篇小学数学温度教案

四年级数学《温度》教学设计3篇小学数学温度教案设计理念：

本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比拟两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学学问与生活的严密联系，从生活情景中学数学学问，又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

教学内容：北师大版教科书第84~85页内容

三维目标：

1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写;会比拟两个零下温度的凹凸。

2.在教学中通过各种数学活动注意培育学生观看`比拟的力量，自主探究力量和合作沟通的力量。

3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活严密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

重点难点：零下温度的表示方法及比拟，会正确看`读出温度计的数据

教具学具：课件，温度计

教学过程：

一`激趣引新

看动画课件，引出课题

二`探究新知

同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图

1.课件出示，让学生看一幅天气预报图

(1)从这幅图中你了解到哪些信息?

(2)指名当天气预报员

(3)师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

(4)练习：让学生说出另外几个温度的意思

2.小结。

3.熟悉温度计。

(1)猜今日的室温，引出温度计

(2)熟悉温度计的组成局部，引出0℃的定义。

(3)做试验：测量水温，让学生学会使用温度计

各小组分发试验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计

请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉?

那么着两杯水毕竟是多少℃呢?请同学们动手用温度计测一测

谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发觉了什么?

对，真聪慧!我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?

教师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受?

4.从生活中找零下温度

5.看四季图，比拟温度大小(课件出示)

三`全课小结

四.布置作业

《温度》教学实录

教学过程：

一、激趣引新

师：同学们教师很快乐能和你们在一起学习，下面就请同学们一起观赏一段动画片。

(师生共同看动画课件)

师：这位小朋友为什么会冷得直颤抖?

生：由于这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

师：对，由于他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的学问。

(板书课题)

二、探究新知

师：那同学们会看天气预报吗?

生：会!

师：请看——(课件出示天气预报图)

师：请同学们认真观看，你看到了什么?和小组成员说一说，呆会儿教师也请同学们来当天气预报员。

(生小组沟通)

师：哪位同学来当第一个天气预报员?

生：北京的气温是-2~5℃。

师：声音洪亮，是个不错的的播音员，但假如能在前面加上“各位观众，北京今日的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗?

生：各位观众，北京今日的气温是-2~5℃。

师：嗯，这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么?

生：我知道了北京的气温是-2~5℃。

师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示?读作什么?

生：用℃，读作摄氏度。

师：你知道得真多!对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

(板书，生读一遍)

师：2℃读怎么读?

生：读作2摄氏度。(全班读)

师：会读，那会写吗?谁想来说说，写的时候应留意什么?

生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

师：说的真好!(全班练习)

师：谁还想再来说说，你还知道了什么?

生：我知道了北京很冷，气温到达-2℃。

师：你能告知同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢?

生：从书本上知道的。

师：你懂得课前预习，真是个仔细学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的?

(生看书)

师：现在哪位同学想来告知同学们从书本中你又明白了什么?

生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

师：学得真仔细!我们知道了零下温度可以用(-)表示，读作……

(全班齐读后，练习写一遍)

师：还有谁想再来说的?

生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

师：真是个擅长动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后?

生：最低温度在前，最高温度在后。

师：哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……

谁还想也来当个天气预报员呢?

(……)

师：同学们，现在你想告知教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么?

生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

……

2、熟悉温度计

师：同学们，今日早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么?

生：冷!

师：你们猜猜，今日的气温会是多少呢?

生：20℃

生：16℃

……

师：如何才能知道哪位同学猜的最精确呢?

生：看温度计。

师：同学会看温度计吗?(会)请像教师这样把温度计拿在手中，认真观看，从这把温度计上可以看到了什么?

生：我看到了一条红色的线。

师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

师：我们把它们叫做温度刻度。你能再认真看看，这些刻度是从哪个数开头排列的?

生：从0℃

师：反响真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

(课件出示)生读

师：谁再来说说，你还看到了什么?

生：看到了℃这个符号!

师：那你知道一小格代表多少℃吗?

生：1℃。

师：真聪慧!请坐。谁能又对又快地读出今日的室温?

生：18℃。

师：你能说说你是怎么知道的?

生：由于这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

师：真是个细心的孩子!对，看的时候应从0℃往上看，今日的室温正是……(全班齐读)

师：请同学们再看这把温度计(学具)比拟一下，你发觉它们有什么不一样的?

生：它除了有℃外，还有℉。

师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今日我们先不讨论它。

生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

师：观看真认真!零下温度应从……(0℃)往下看!

师：谁能把今日的气温在这把温度计表示出来?

(指名演示，其他学生在学具上操作)

和他一样的请举手，真不错!教师信任你们肯定会精彩地完成下面的练习。

(教师在投影仪下演示)

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生读出温度

师：生活中还有很多种温度计，请看(课件出示)。

3、用温度计

师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗?教师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)

师：能说说你的感受吗?

生：一杯水很冷，一杯水是热的。

师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8℃，冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗?

(学生演示，师指导操作方法)

师：同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做试验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但试验前教师还要先提几点要求。

(课件出示)生读

师：现在请各组操作员上台领试验工具。

(生操作)

师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的试验结果。

(请两名上台汇报)

师：这两位汇报员汇报的温度不一样，或许其它小组测量的温度还是不一样，这是由于这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发觉有一个规律是一样的。谁知道是什么规律?

生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

师：脑筋动得真快!

4、感受零下温度

师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗?教师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

(课件出示，生看)

师：请同学闭上眼睛把刚刚的那些冰雕风光重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受?

生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

……

师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不行能到达零下温度，但我们在哪里可以感受到?

生：电冰箱的急冻室里。

生：冻库里面。

……

师：真是擅长留心四周事物的孩子们。

5、温度大小的比拟

师：在这节课里，教师领会了同学们的风采，你们各个都是好样的，教师就请同学们一起来观赏几张漂亮的相片。

(课件出示，师指着图，生读出温度)

师：教师想考考哪位同学是最聪慧的?请问-5℃和-2℃谁的温度低?

(课件出示)-5℃○-20℃

生：-5℃-20℃

师：你能说说你是怎么知道的?教师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反响最快想出的方法是最多最好的，下节课来告知教师，好吗?

三、全课小结

师：同学们元旦节快到了，教师准备在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今日所学的学问帮教师出出办法，好吗?(课件出示天气预报图)

生：我建议教师去哈尔滨，那里很美，但很冷，教师要带棉衣。

生：我建议教师去海口，由于那里气温比拟温和。

……

师：或许同学们还有许多建议想告知教师，但由于时间关系，下课后再对教师说好吗?看到同学们学习得这么仔细，教师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，信任你们肯定会完成得很好的，这节课就上到这边，感谢同学们!

四年级数学《温度》教学设计2

教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。

教学目标：

1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在沟通中进一步完善对数的熟悉。

2、在自主活动中激发学生对数的熟悉兴趣，感受负数与生活的亲密联系，并初步理解负数的意义。

3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的亲密联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进展爱国主义思想教育。

教学过程：

一、创设情境，初探新知

1、谈话引入，以新闻播报员切题。

同学们，从小我们每个人都有自己的幻想，谁情愿向教师们说说你的幻想是什么?

生1：科学家

生2：歌星

……

教师从小除了想做一名精彩的教师以外，还想做一名播音员，不信?好，立刻就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要留意教师的要求：

2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。

(1)提出听的要求：听清信息，独立思索，选择自己喜爱的方式，把听到的信息精确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)

(2)师表达、生记录。(自运作)

①足球竞赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球;

②王大妈今年做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2023元;

③最新消息，广东省顺德西山小学正在进行名师风采展现活动，据统计，活动前大约有500名教师出席了会议，活动时因其它缘由离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。

足球竞赛

做生意

展现活动

上半场

个

三月份

元

活动前

人

下半场

个

四月份

元

活动时

人

3、反应学生记录状况，集体争论。(自探究)

生1：用文字表示;

生2：用笑脸图、哭脸图表示;

……

追问：这样填有什么问题?

归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要沟通的，怎么办?

生：要统一。

生3：用+3、-2表示

师：你真棒!你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢?

生：简明、清晰、统一……

4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。

(1)师：你知道像上面的数叫什么?(正数)

师随便板书+2，问：怎么读?

生：读加二。(自定向)

师导读：正二。(导定向)

师：你还能举几个正数的例子吗?

生：……

师：像下面的数呢?(负数)

师随便板书-2，问：怎么读?

生：负二。

师：你还能举几个负数的例子吗?

生：……

(师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。)

(2)教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)

师：为了简便，+36可简写为36。假如去掉正号，这些数你们熟识吗?

生：是我们过去学的数。

师：那负数前面的负号可以去掉吗?

生：不能。

5、介绍负数的历史，并对学生进展爱国主义教育。

课件播放介绍负数历史。

课件资料：“中国是世界上最早熟悉和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量削减为负。古代的人们为区分正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家熟悉正、负数则要迟于中国数百年。”

听完介绍后你有什么感受?

生：原来负数是我们中国人创造的，我感到很骄傲……(自鼓励)

师：是啊，我们的祖先早在2023多年前就发觉了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到傲慢，而同学们今日通过自主学习，也发觉了生活中的负数，教师更为你们感到傲慢!

师：那负数在生活中有什么应用呢?今日我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题：生活中的负数。)

二、自探究，自运作，自发觉，再探新知。

(一)了解生活中的正数和负数。

1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中心电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

引导观看：这些温度中有负数吗?读出来。(自发觉)

师：北京的气温是-5℃到5℃，这两个温度的意思一样吗?(自探究)

2、重点理解0℃。

零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?

师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪耀。)

3、动手拨温度计。(教具：表示水银的位置可移动)

出示教具，教师说温度，学生上台演拨。

(1)拨5℃和-5℃。(自运作)

师：每格代表1℃，请生拔出5℃。

谁来拨一拨-5℃?

由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。

教师追问：为什么拔不出来?要先找到什么温度?

生：先找到0℃，这是分界点。(自调整)

师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨?

(2)换一个温度计拔-15℃。

比拟两个温度(-5℃和-15℃)哪个更冷?你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢?

生1：温度计上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃离0℃更远了

……

教师小结：哦，看来啊，温度计以0℃为分界点，越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)

师：那用你的动作和表情告知我-15℃时是什么感觉?

我国北方地区最冷时温度可到达-40℃，这个温度也许在温度计的哪儿?

生：上台比划。

(二)总结归纳正、负数和0的关系。

师：你能说几个正数和负数吗?

生：-10、-11

师：咱们一正一负地说。

生1：+10、-20

师：说得完吗?怎么办?

生：说不完，用省略号表示。

全部正数和0比，有什么关系?

全部负数和0比，有什么关系?

师生总结并板书：负数0正数。

师：谁能上台来用一个圈把全部正数圈出来，用一个圈把全部的负数圈出来。

一生上台圈出板书的正数和负数。

全体生：不同意，由于还有许多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)

师：0，正数不要，负数也不要。怎么办?

生;0是分界点。

六人小组争论：0算正数吗?算负数吗?(自运作)

生1：0算是自然数。

生2：0是正负数。

生3：它一个不是，是特别的数。

师：正数比0……?(大)负数比0……?(小)0既不是正数，也不是负数。是正、负数的分界点。

三、贴近生活，自我运用。

(1)课件出示电梯图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

追问：电梯是以哪一层为分界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)

(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作()米。师：海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么：海平面的高度应记作……?(0米。)

四年级数学《温度》教学设计3

设计意图：

利用学生熟识的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探究的兴趣。在熟识的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定根底。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比拟，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

教学目标：

1、在熟识的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比拟温度的凹凸。

2、初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

3、初步感受数学与生活的亲密联系。

教学过程:

一、创设情境，导入新课。

1、你喜爱听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)

2、我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜爱的记录下来。

二、探究新知.

●学习负数

1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(表达南北气温的差异)

播音员：2023年11月2日局部城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

学生记录。

2、小组内沟通自己的记录方式。师选择几个典型的沟通，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都赐予肯定的表扬。

3、同学们的表示方法，听课的教师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗?要有个标准的写法。

4、自学书本p84的内容。

5、学后汇报，该如何表示0下温度?提问：—8℃，前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?

请学生在作业纸中进展修改，汇报。

●学习正数

零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。教师告知大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。一般状况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必需加“—”。

●争论：

1、0是正数还是负数?

2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度?

三、稳固练习。

1、看温度计表示温度。

(1)学习看温度计。

(2)依据画面和温度计，让学生在作业纸2(1)中表示。

(3)反应。

2、看图回答下列问题。

出示局部地图：大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

提问：①上海与宁波，哪个城市温度高?相差()度。

②大连与北京，哪个城市温度低?相差()度。

③上海与北京，哪个城市温度高?相差()度。反应：你是怎么想的?

⑵把以下温度从低到高排起来

6℃23℃—2℃0℃—12℃

⑶变式练习。

青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青岛高9度，福州()℃。

四、自学“你知道吗?”

师：刚刚，以温度为例，学