昌都地区实验小学教学质量分析报告

PAGEPAGE8昌都地区实验小学教学质量分析交流报告按照地区教育局要求，现将实验小学2009——2010学年教学质量分析向各位领导及同仁们汇报如下。（报告分三个部分）一、成绩与现状2008年—2010年实验小学藏族毕业班考试成绩分析年度科目地区参考人数地区均分学校参考人数学校均分地区指标(人)实小录取人数2008语文227936.5311960.1220536数学31.2151.3藏文30.2256.06综合30.9748.712009语文255530.4413662.2219734数学27.0646.11藏文28.944.97综合31.0737.472010语文246840.6112868.4919326数学26.7950.98藏文26.8641.738综合31.0746.362008年—2010年实验小学汉族毕业班考试成绩分析年度科目地区参考人数地区均分学校参考人数学校均分地区指标(人)实小录取人数2008语文11274.116275.882613数学76.382.37综合53.6356.812009语文11075.165380.392711数学73.4379.51综合48.1348.722010语文9780.214478.66279数学76.7476.53综合55.452.74概括地讲，自2004年以来，在内地西藏班考试中，除07年有小幅下滑外，其余各年份我们内地西藏班考试成绩，无论是藏族班，还是汉族班，无论是单科成绩，还是总平分，无论是录取人数，还是上线人数均排在全地区的前列。特别是我们对部分内地西藏班和本地初中我校毕业生的学习能力、思想品德、行为习惯等进行了跟踪、调查，反馈回来的信息表明：从我校毕业出去的学生其行为习惯、语文基础知识、学生继续学习的能力、与人沟通和交往的能力、组织能力均较突出。二、做法与经验1、以新课改为推手，建立和完善新课程评价制度。教育活动中的任何评价都必须有利于学生的自主学习，促进学生及教师的发展，并保证教育公平。根据新课程的要求，我们在全地区率先对一、二年级的考试评价办法做了改革，改变以往一张试卷考核学生全部学习效果的做法，实行多元、多项考核。如：语言科的考核分为口头考试评价、开放考试评价、书面考试评价、学业过程评价（自评、他评、家长评），最后汇总成综合素质评价。数学科的考核分为操作考试评价、书面考试评价、学业过程评价（自评、他评、家长评），最后汇总成综合素质评价。2、以制度建设为保障，推进常态化的教学质量管理。我们利用学习实践科学发展观、创先争优的机会，召开教职工代表大会，根据教师反馈的意见和建议，进一步完善了《昌都地区实验小学量化考核评价方案》。制定并实施了《昌都地区实验小学班主任管理办法》和《昌都地区实验小学班级管理办法》，规范了班主任工作量，提高班主任工作积极性和创造性，有效加强班级文化建设，促进良好学风的形成。三是制定了《实验小学毕业班量化考核办法》，认真落实了奖惩，获得奖金最多的达7600元，受罚最多的有930元。3、以“三进”为抓手，对教学质量实施全程、全方位监控。按照地区教育局“严、恒、细、实、全”的管理要求，结合学校实际，学校六个校级领导按照任教学科、任教班级和个人的专业特点分别进入教研组、年级和班级，对教研活动情况、年级和班级的教学情况实施有效管理。4、以师资队伍建设为核心，夯实持续、稳定提高教学质量的师资基础。——把师德建设作为师资队伍建设的首要任务。我们出台了《昌都地区实验小学党支部关于加强和改进学校德育工作的意见》、《昌都地区实验小学师德考核办法》、《昌都地区实验小学学科教师职业道德基本规范》和《昌都地区实验小学教师“十不准”规范》。——引导、帮助教师转变教学方式。首先，为了使教师真正把课改理念落实到课堂中，我们每个学期以教研活动的形式组织，认真上好“四课”，即：骨干教师示范课、青年教师公开课、新教师试讲课、全体教师多媒体课件课。其次，2006年春季，我们在全地区率先组织开展了大规模的赛课活动，赛课活动历时一年半，全校所有的课任教师包括综合性学科老师全部参加了赛课；第三，我们先后进行了三次ppt课件大赛，建立了课件库。第四、为了推动信息技术与新课程的整合，我们成立了信息技术领导小组，从每一个学科中挑选了业务能力强、电脑水平高的教师组成了信息技术应用推广示范班级、示范学科、示范教师。——强力推动教师成为反思型教师。新课程要求教师改变教学策略，要求教师随时对自己的工作以及专业能力的进展进行评估，不断的对自己的教学行为进行研究、反思、矫正，对自己的知识与经验进行重组。因此，我们要求老师通过对自己教学的反思，每月写两篇教学随笔或一篇教学小论文，并且坚持至今。同时，注重在教学常规检查中检查教师的教学反思情况。——高度重视教师的培养培训工作，引领教师专业化发展。我们出台并实施了《昌都地区实验小学教师培养培训规划》。以“新理念、新课程、新技术”和“师德教育”为培训的主要内容，组织实施教师全员培训。采取三个措施加强对培训的管理：一是加强以校为本的教师培训，换句话讲，就是把教师日常教育教学中出现的问题作为培训的出发点，把获得解决这些问题的知识和能力作为培训的落脚点。二是加大了信息技术培训力度，专门成立信息教研组负责教师信息技术的培训，实现了信息技术培训由突击式、扫盲性向常态化、应用提高型过渡。三是总结教师培训中的经验，09年寒假，我们采取集中、规模派出的方法，组织藏文组教师和部分综合组教师到内地考察学习。——转变狭隘质量观，树立全面质量观。素质教育是以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的教育，学生的考试分数提高了，学生的思想道德水平也要相应提高，这也是全面质量的应有之意。因此，我们注意引导教职工正确树立“仅有分数的质量是狭隘的质量，有了分数的质量和学生全面发展的质量才是全面的质量”。每学期安排部署工作，都十分重视把德育放在学校各项工作的首要位置予以高度的重视。5、强化全员、全程、全方位常规管理，全面规范教师的教育教学行为。——加强对教学各个环节的检查、切实落实学校的各项规章制度。学校教务处每学期至少要定期检查教师教案、教师听课记录、教师课堂教学、教师批改作业情况四次，对检查出来的问题及时与老师个别交换意见。同时，学校领导经常不定期的抽查教师备课、授课、课后辅导、作业批改、课堂教学行为以及座班情况等。——加强对教研活动的管理。我们要求各教研组长必须认真组织每周一次的教研活动，做到时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。要求认真组织教师研讨、学习学科理论知识、《新课程标准》、讨论交流教学经验。为拓宽教师的视野、提高教师理论素养，我们在每月的教研活动中都要开展一次“读书周”活动。——抓两头、促中间。即：抓“进口”一年级和“出口”六年级的管理。在毕业班管理上：一是实行校级领导走进毕业班，担任副班主任制度，了解毕业班教师的教学情况和毕业班学生的思想动态和学习情况。二是开好毕业班“五个例会”：进入毕业班初期的教师、学生和家长动员会，质量分析会，学生表彰会，家长教师沟通会，考前心理辅导和咨询会。三是对毕业班教师实施人文关怀，在进入毕业班初期和内地西藏班考试结束后举行名为“入门”和“庆功”的两次聚餐，在毕业班教学进入攻坚时期为毕业班教师发送水果和营养品。在一年级的管理上：一是新生入学，要利用一周的时间开展入学教育，强化日常行为规范。二是随着近年来一年级新生大班化、低龄化和农牧民孩子大量增加，我们把有责任心和丰富管理经验的教师安排在一年级，强化一年级的教学。三是认真做好一年级家长和学校、教师的沟通工作，拓宽学校教育的功能。6、多管齐下、多措并举，统筹安排，形成合力。在抓教学质量的过程中，我们还十分注意把学校德育工作、远程和信息技术教育、师资队伍建设、课题研究、新课程的推进、科学发展观和创先争优活动等结合起来，统筹安排。三、思考与对策1、扎扎实实推进课程改革。培养学生的创新精神和实践能力，只能走课改之路。必须在全校教师中切实树立课改意识、发展意识、学习意识、创新意识，坚定不移地走课改之路。2、认认真真开展教师培训。我们将重新寻找教师培训的兴奋点，在进一步强化校本培训的基础上，依靠教育局的支持，积极与内地学校进行协调，利用每年假期的休假时间，将一大批教师提前一周到两周送到内地学校进行培训，从而整体拓宽老师的知识面，开拓老师的视野。3、必须总结一、二年级的考试评价改革的经验，加以完善，把这种评价制度上移到中、高段、扩展到其它学科的考核当中。4、必须树立“全面教学质量”意识。如果将来撤销内地初中西藏班考试，那么如何评价、考量学校的教学质量？要在切实解决为谁培养人、培养什么人、如何培养人的问题上下功夫。教学质量和学校德育不应是“两张皮”。我们必须探索和研究如何把增强学校德育实效性和提高教学质量结合起来。5、必须进一步加强综合性学科的教学管理。彻底扭转综合性学科是副科的片面、错误的认识，将综合性学科的教学质和工作量的考核标准与其他学科相统一，突显在新课程理念指导下综合性学科在小学课程体系中的地位和作用。6、必须是教学常规的督促与检查工作制度化、常态化、规范化、科学化。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。