中学教育知识与能力-教育基础知识和基本原理

中学教育知识与能力-教育基础知识和基本原理()不是教育研究的原则。A.客观性原则B.创新性原则C.综合性原则D.伦理性原则正确答案：C【解析】教育研究的原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理原则。

()的提出标志着（江南博哥）在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。A.宗教起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说正确答案：B【解析】生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

()强调成熟机制对人的发展的决定作用。A.环境决定论B.教育主导论C.遗传决定论D.外因决定论正确答案：B【解析】美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

()强调应培养“身心既美且善”的公民。A.古代雅典教育B.古代斯巴达教育C.古代埃及教育D.古代印度教育正确答案：A【解析】古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。

()认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。A.亚里士多德B.苏霍姆林斯基C.保罗·朗格朗D.卢梭正确答案：B【解析】苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了其和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

()是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。A.教育领导体制B.教育行政体制C.教育管理体制D.学校教育制度正确答案：D【解析】学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

()是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.实验研究法C.个案研究法D.叙事研究法正确答案：D【解析】题干描述的是叙事研究法的内涵。

()是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标正确答案：C【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。

()是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题正确答案：D【解析】教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题是推动教育学发展的内在动力。

()是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.体育C.社会公益劳动D.美育正确答案：A【解析】题干描述的是劳动技术教育的内涵。

()是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。A.义务教育B.素质教育C.创新教育D.全民教育正确答案：B“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D隐性功能正确答案：B【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。

“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与()的关系。A.经济B.政治C.文化D.人口正确答案：B【解析】“建国君民，教学为先”的意思是：建设国家、管理公众事务，要把教育摆在一个最先发展的位置；“化民成俗，其必由学”的意思是：君子要使民众形成好的习俗，一定要从教育入手。这两句话都是说明教育对政治的重要作用。

“教育”一词最早见于()中的“得天下英才而教育之，三乐也”。A.《论语》B.《孟子·尽心下》C.《孟子·尽心上》D.《大学》正确答案：C【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》，孟子是将“教”和“育”连起来使用的第一人。

“教育不应再限于学校的围墙之内。”这是()推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育正确答案：A【解析】非制度化教育是相对于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”

“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，是帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了()的观点。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师中心论正确答案：A【解析】题干描述的是个人本位论者马利坦的观点。

“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明()A.教育在人的发展中起主导作用B.教育在人的发展中具有导向性作用C.教育比遗传素质更能影响人的发展D.教育对人的发展的主导作用是有条件的正确答案：D【解析】题干的描述说明教育对人的发展具有不同的作用，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。

“教育能够干什么”是指()A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应正确答案：C【解析】教育功能指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。即用来描述“教育能够干什么”。

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()A.神话起源说C.心理起源说B.生物起源说D.劳动起源说正确答案：B【解析】教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。

“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。A.原始社会B.现代社会C.封建社会D.古代社会正确答案：A【解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产生活经验。

“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入()A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段正确答案：A【解析】前制度化教育的教育实体具有以下特点：（1）教育主体确定；（2）教育的对象相对稳定；（3）形成系列的文化传播活动；（4）有相对稳定的活动场所和设施等；（5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

“金字塔形”的等级制教育制度属于()A.大众教育B.学校教育C.社会教育D.网络教育正确答案：B【解析】传统的学校教育是金字塔形的等级制教育。

“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是()A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失正确答案：C【解析】题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。

“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出()在个体发展中的作用。A.遗传素质B.社会环境C.人的主观能动性D.教育正确答案：C“万般皆下品，唯有读书高”表明了封建社会的教育具有()A.等级性C.刻板性B.专制性D.象征性正确答案：A【解析】“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会里读书人的地位高，体现了等级性。

“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的()）观点。A.外铄论B.内发论C.实践主体论D.多因素相互作用论正确答案：B【解析】题干的描述强调了个体身心的发展来自于内心，因此是内发论的观点。

“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”下列关于这段著名言论的提出者的选项正确的是()A.提出了“白板说”B.批判绅士教育论C.认为人的观念是生来就有的D.著有《爱弥儿》一书正确答案：A【解析】这段著名的言论出自洛克，他反对天赋观念，提出了“白板说”；他认为教育的目的就是培养绅士，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”；他的代表作是《教育漫话》。《爱弥儿》是卢梭的代表作。

“以僧为师”“以吏为师”是古代()教育的一大特征。A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及正确答案：D【解析】古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。

“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了()对确立教育目的的影响。A.文化B.政治经济制度C.生产力D.科学技术正确答案：A【解析】题干的描述体现了文化对确立教育目的影响。

“终身化”的教育特征出现在()A.文艺复兴后的欧洲B.古代社会C近代社会D.现代社会正确答案：D【解析】“终身教育”是20世纪以后出现的教育思想，它倡导教育的“终身化”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的我国教育改革与发展萨战略主题是()A.坚持以人为本、全面实施素质教育B.坚持德育为先C.坚持能力为重D.坚持全面发展正确答案：A【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。

《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书中说道：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为()A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D.教育是发展科学的一个重要手段正确答案：A【解析】教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养。

《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相辅正确答案：C【解析】《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”由此可知，针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，就需要通过长善救失的教育原则进行解决。

国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50名男子成为音乐家，这是遗传决定的。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用和促进作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。环境对儿童发展的作用总是积极的。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速儿童身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍儿童身心发展的进程。简述20世纪后期教育改革和发展的特点。正确答案：【答案】（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。简述教育对人口的影响。正确答案：【答案】（1）减少人口数量，控制人口增长；（2）改善人口素质，提高人口质量；（3）使人口结构趋向合理化；（4）有助于人口迁移。简述教育目的的意义。正确答案：（1）就受教育者而言，教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用，它调控着年青一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长；（2）就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向；（3）就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和科学性。简述教育学未来的发展趋势。正确答案：【答案】（1）教育学问题领域的扩大；（2）教育学研究学科基础的扩展；（3）教育学研究范式的多样化；（4）教育学的进一步分化与综合；（5）教育学与教育改革的关系日益密切；（6）教育学的学术交流与合作日益广泛。

简述教育研究的基本过程。正确答案：【答案】（1）选择研究课题；（2）教育文献检索与综述；（3）制订研究计划；（4）教育研究资料的收集、整理与分析；（5）教育研究论文与报告的撰写。简述美育的任务。正确答案：【答案】（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能；（2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；（3）培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。正确答案：【答案】（1）美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；（2）美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；（3）美育可以促进学生身体健康发展；（4）美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人是美育的目的。简述生产力对教育的决定作用。正确答案：【答案】（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置；（5）教育相对独立于生产力的发展水平。简述文化对教育的影响。正确答案：【答案】（1）文化影响教育目的的确立；（2）文化影响教育内容的选择；（3）文化影响教育教学方法的使用。简述现代学校教育制度的发展趋势。正确答案：【答案】（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的大众化；（5）终身教育体系的建构；（6）教育社会化与社会教育化；（7）教育的国际交流加强；（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。正确答案：【答案】（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。简述学校文化的特征。正确答案：【答案】（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化是学校文化的缩影。教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需要确立。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）确立教育目的的依据有：①特定的社会政治、经济、文化背景。②人的身心发展特点和需要。③人们的教育理想。④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。人的发展需要只是确立教育目的的依据之一。教育具有历史继承性。正确答案：（1）这种说法是正确的。（2）教育和其他社会现象一样，在其历史的发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。教育的思想、制度、内容和方法等各个方面不仅反映着一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度的要求，而且与教育发展的历史沿革有着渊源的关系，都带有自己发展历程中的烙印。这就是教育自身的历史继承性。教育民主化就是教师与学生地位平等。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育目的不等于培养目标。正确答案：【答案】（1）这种说法是正确的。（2）教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。正确答案：【答案】这种说法是不正确的。教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实践，才会实现教育目的。

教育现代化就是指学校设施的现代化。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育方法、教育内容、教育制度等方面的现代化。因此，认为教育现代化就是指学校设施的现代化的观点是片面的、不正确的。美育就是指艺术教育。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见，艺术教育只是美育的一部分。目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。正确答案：（1）这种说法是不正确的。（2）义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。目前，我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。我国的基础教育通常包括学前教育、初等教育与中等教育（包括初中阶段和高中阶段）。故目前在我国，义务教育和基础教育不是同一个概念。生产力对教育具有决定作用。正确答案：【答案】（1）这种说法是正确的。（2）生产力对教育具有决定作用的表现：①生产力发展水平制约着教育的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段；④生产力发展水平制约着学校的专业设置。为什么教育（学校教育）对人的发展起主导作用？正确答案：【答案】（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育对个体发展的影响具有即时价值，但不具有延时价值。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）学校教育的内容大部分具有基础性和普遍性，即使专门学校的教育内容，也属于该领域普遍和基础的部分，因而学校教育对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。所以学校教育对人的发展既具有即时价值也具有延时价值。有人类社会就有教育，也就有了教育学。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段以后的产物。1632年，夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）学校教育在人的身心发展中起主导作用。但教育也不是万能的，学校教育的主导作用和促进作用的实现是相对的，有条件的。低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。个体身心发展是遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等多种因素综合作用的结果。智育的任务有哪些？正确答案：【答案】（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；（2）培养训练学生，使其形成基本技能；（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。心理内化是促进学生个性发展的关键环节，它是指外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。下列不属于心理内化形式的是()A.道德内化B.知识内化C.行为内化D.智力内化正确答案：C【解析】常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。

19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是()A.文化教育学B.实验教育学C.实用主义教育D.制度教育学正确答案：B【解析】实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别。这种现象表明影响人发展的因素是()A.遗传因素B.社会环境C.教育影响D.个体实践正确答案：B【解析】题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人具有历史、地域、民族和阶层的烙印是因为受到了社会环境的影响。

倡导个性解放、尊重人的价值的是()A.社会本位教育目的论B.神学教育目的论C.个人本位教育目的论D.教育无目的论正确答案：C【解析】个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。

春秋战国时期，()的兴起，冲破了“学在官府”的限制。A.书院B.私学C.寺院D.玄学正确答案：B【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民。

从层次结构上来看，我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和()四个层次。A.职业技术教育B.成人教育C.特殊教育D.高等教育正确答案：D【解析】从层次结构上来看，我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次；从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。

从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的()A.社会化过程B.学习过程C.个体化过程D.认知过程正确答案：B【解析】从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。

促进教育发展的根本因素是()A.生产力水平B.科学技术水平C.文化传统D.经济制度正确答案：A【解析】物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。在物质资料的生产中，生产力是最活跃、最革命的因素。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化，是促进教育发展的根本因素。

第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威正确答案：A【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

对教育结构的变化具有制约作用的是()A.人口结构B.学科结构C.专业结构D.生产力发展水平正确答案：D【解析】生产力发展水平制约着教育结构的变化。

儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速，而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性()A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性正确答案：D【解析】个体身心发展的不平衡性（不均衡性）的表现：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是就个体身心发展的不同方面而言的。

发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是()A.政治经济制度B.生产力的发展水平C.人口数量和质量D.社会意识形态正确答案：B【解析】生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。

法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是()A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》正确答案：D【解析】卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心，其代表作是《爱弥儿》。

樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民褪负其子而至矣，焉用稼？”这反映了古代教育()A.具有鲜明的阶级性B.具有鲜明的等级性C.脱离生产劳动D.形式简单正确答案：C【解析】题干的描述体现了古代教育与生产劳动相脱离的特点。

反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是()A.《民主主义与教育》B.《政治学》C.《理想国》D.《大教学论》正确答案：B【解析】亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想反映在他的著作《政治学》中；《民主主义与教育》是杜威的代表作；《理想国》是柏拉图的代表作；《大教学论》是夸美纽斯的代表作。

否定教育的作用，认为教育对人的发展无能为力的理论是()A.教育万能论B.教育无用论C.教育无目的论D.教育个人本位论正确答案：B【解析】“教育无用论”是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点，认为教育对人的发展无能为力。

个体主观能动性的第三层次是个体的()A.生理活动B.心理活动C.思考活动D.社会实践活动正确答案：D【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

根据观察时是否借助仪器设备可分为()A.直接观察法与间接观察法B.参与观察与非参与观察C.自然情景观察与实验室观察D.结构性观察与非结构性观察正确答案：A【解析】根据观察时是否借助仪器设备可分为直接观察法与间接观察法。

古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，它体现的主要教学方法是()A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.演示法正确答案：C【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底问答法亦称“产婆术”。

关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代朱裹所持的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说正确答案：A【解析】我国古代朱嘉是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上带或天）所创造，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

观察研究法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于()下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。A.实验室条件B.自然状态C.人为控制D.自然状态或实验室正确答案：B【解析】略。

贯穿教育研究整个过程的是()A.文献检索B.收集资料C.分析资料D.选定课题正确答案：A【解析】在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。

衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是()的观点。A.神学教育目的论B.社会本位论C.教育无目的论D.个人本位论正确答案：B【解析】社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生活在社会中，受制于社会环境。

教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺点是都否定了()A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性正确答案：C【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。

教育对社会政治经济制度的变革()A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.起加速作用正确答案：B【解析】教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

教育方针是()的政策性表达。A.教育目标B.课程目标C.教育目的D.学校目标正确答案：C【解析】教育方针是教育目的的政策性表达，但是由于教育方针往往是一个国家教育工作的总的要求，所以它还特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。

教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是()A.问题B.计划C.行动D.反思正确答案：D【解析】行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。反思是最后一个环节。

教育具有自身的特点和规律对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有()A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性正确答案：D【解析】教育的发展受政治经济制度和生产力的制约，但教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，即相对独立性。

教育目的的本质是()A.培养社会精英B.提高人口素质C.促进社会发展D.培养社会所需要的人正确答案：D【解析】教育目的的本质是培养社会所需要的人。

教育目的所要回答的根本问题是()A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人正确答案：C【解析】教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。由此可见，教育目的所要回答的根本问题是“教育要培养什么样的人”。

教育区别于其他活动的根本特征是()，这也是教育的本质特征。A.有目的地培养人的一种活动B.有专职教师C.有专门场所D.有特定对象正确答案：A【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

教育无目的论的代表人物是()A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.孔德正确答案：C【解析】杜威持“教育无目的论”。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。

教育研究的最终目的是()A.揭示教育规律B.撰写研究报告C.发现教育问题D.改进教育现状，促进教育发展正确答案：D【解析】教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。

教育研究活动的起始环节是()A.收集资料B.选择课题C.提出假设D.制订方案正确答案：B【解析】确定所要研究的课题是进行教育研究活动的第一个步骤。

教育研究中最基本、最常用的研究方法是()A.教育观察研究B.教育调查研究C.教育测量研究D.教育实验研究正确答案：A【解析】教育观察研究是教育研究中最基本、最常用的一种方法。

教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段。这表明教育具有()A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性正确答案：C【解析】题干的描述体现了教育的永恒性。

近代社会，有些国家明确规定，宗教、政党不得干预学校教育，这反映了近代社会教育的()A.国家化B.法制化C.多样化D.世俗化正确答案：D【解析】教育的世俗化是指教育从宗教中分离出来。题干的描述反映了教育的世俗化。经济制度不起决定作用。

肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是()A.内发论B.外铄论C.辐和论D.多因素相互作用论正确答案：C【解析】辐和论，也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。

孔子的教育思想主要体现在()一书中。A.《论语》B.《礼记》C.《师说》D.《学记》正确答案：A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。

李老师在教学过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点()A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性正确答案：D【解析】个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个别差异性的表现之一是不同儿童具有不同的个性心理倾向，如不同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。题干中李老师的做法就是适应了人身心发展的差异性的特点

龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”属于哪种儿童发展观()A.遗传决定论B.环境决定论C.实践论D.辐和论正确答案：A马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()A.个人在脑力上的自由发展B.德、智、体和谐发展C.个人知识和智力充分、自由地发展D.人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展正确答案：D【解析】所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。A、B、C项表述不准确。

马克思主义者认为，教育是一种()A.自然现象B.社会现象C.心理现象D.生理现象正确答案：B【解析】马克思主义者认为教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。

美国当代生物社会学家()把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克正确答案：A明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是()A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》正确答案：B人的发展总是受到社会的制约，这意味着()A.教育委坚持社会本位的价值取向B.教育要充分考虑社会发展的需要C.教育目的的确定不应从个人出发D.教育要为社会生活做准备正确答案：B【解析】教育目的的制定既要满足人的发展需求，又要考虑社会发展的需要。

人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育()A.可以改变人口质量B.可以减少人口数量C可以调整人口结构D.可以制约人口迁移正确答案：B【解析】教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于提高人们实行计划生育的自觉性与意识，从而减少人口数量，控制人口增长。

人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《中庸》正确答案：A【解析】《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著，成文大约在战国末期。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐述了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等，比西方最早的教育著作一一古罗马昆体良的《论演说家的教育》早300多年。

人类最早的教学手段是()A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加板凳正确答案：B【解析】教学方法和教学手段都随着生产力的发展和科技进步而改变，从口耳相传，到面对面交流，再到多媒体和互联网支持的教学。

世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立主要依据()A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.民族和文化传统正确答案：C虽然教育现象复杂多样，不确定因素很多，但还是有规律可循的，这说明教育研究获得的结论应该具有()A.科学性B.系统性C.综合性D.可验证性正确答案：D唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的()的影响。A.受教育权B.领导权C.教育内容D.体制正确答案：A【解析】唐朝的“六学二馆”在入学方面针对不同阶级的人群有不同的规定，这很鲜明地反映了社会政治经济制度对受教育权的影响。

提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是()A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子正确答案：A【解析】“不愤不启，不悱不发”是由孔子提出的。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳正确答案：A体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是()A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.1951年学制正确答案：A【解析】“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明()A.遗传素质可以决定人的发展B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段D.遗传素质是人的身心发展的前提正确答案：B【解析】遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能方面。这些差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。

调查研究法有多种不同的类型，依据调查的范围可分为()A.常规调查和比较调查B.常规调查和原因调查C.综合调查和专题调查D.全面调查和抽样调查正确答案：C【解析】调查研究法依据调查的范围可分为综合调查和专题调查。

外部影响转化为内部发展要素的根据是()A实践B.主观能动性C.教育D.训练正确答案：B【解析】主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。

为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是()A.选定课题B.课题论证C.文献检索D.历史分析正确答案：C【解析】进行文献检索，就能吸取前人研究的经验教训，避免重复研究。

为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是()A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育正确答案：A【解析】教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

我国不同历史时期对教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的。下列不属于我国教育目的的基本精神的是()A.要培养社会主义事业的建设者和接班人B.使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为政治经济制度服务正确答案：D【解析】我国教育目的的基本精神的基本点主要表现在：（1）坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。（2）坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）培养独立个性。（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。（5）注重提高全民族素质。D项的说法是错误的。

我国的教育目的较好地体现了()A.个人本位与社会本位的统一B.个人本位论C.社会本位论D.教育万能论正确答案：A【解析】我国的教育目的就较好地体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先，我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重；其次，我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。

我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筒之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筒”之性不可移，教也无用。这种观点属于()A.环境决定论B.教育主导论C.遗传决定论D.外因决定论正确答案：C【解析】根据题干的描述可知，董仲舒的观点夸大了遗传的作用，属于遗传决定论。

我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()A.癸卯学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.六三三制正确答案：D【解析】“壬子癸丑学制”是我国第一个具有资本主义性质的学制。

我国近代第一个正式实施的学制是()A.壬寅学制B.壬子学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制正确答案：B【解析】“壬寅学制”是我国近代颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。“癸卯学制”是我国近代颁布并实施的第一个学制系统。

我国最早实施中小学“六三三”分段的学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制正确答案：D【解析】“壬戌学制”是采用美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，又称“新学制”或“六三三学制”。

西周各级各类学校教育的基本学科是()A.四书B.五经C.七艺D.六艺正确答案：D【解析】“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

西周时期与隋唐时期的教育内容、目的、性质等各不相同，这体现了教育的()A.继承性B.生产性C.历史性D.长期性正确答案：C【解析】在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。这体现了教育的历史性。

下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是()A.教育能促进人的主体意识B.个体特征的发展C.人的个体价值的实现D.个体思想意识的社会化正确答案：D【解析】教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进入的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。D项属于教育的个体社会化功能的主要体现。

下列不属于我国新时期教育方针具体内容的是()A.教育的性质和服务方向B.教育目的C.实现教育目的的基本途径D.教育功能正确答案：D下列不属于校园精神文化的是()A.学风B.仪式C.学校人际关系D.班风正确答案：B【解析】校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。

下列不属于原始社会教育特征的是()A.非独立性B.自发性C.道统性D.全民性正确答案：C【解析】道统性是古代社会教育的特征，是指天道、神道、人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。

下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是()A.教育的范畴是永恒不变的B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要C.教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验正确答案：A【解析】A项不属于教育劳动起源说的观点。

下列关于教育目的的论述中，错误的是()A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想正确答案：C【解析】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，它们处于两个层次，两者并不是等同的关系。

下列关于教育研究报告撰写的基本要求说法错误的是()A.在科学求实的基础上创新B.观点和材料一致C.不能吸收别人的研究成果D.书写格式符合规范正确答案：C【解析】教育研究报告撰写可以在独立思考的基础上借鉴吸收

下列活动中，不属于教育现象的是()A.父母教子女B.幼猴学跳跃C.到电影院看电影D.课外活动做航模正确答案：B【解析】教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。幼猴学跳跃是动物的活动，所以不属于教育现象。

下列哪项表述是错误的()A.德育影响着受教育者的发展方向和性质B.智育为人的发展提供动力C.体育以改善身体素质为基本任务D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣正确答案：B【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。

下列哪项不是构成教育研究的基本要素()A.科学理论B.客观事实C.方法技术D.研究成果正确答案：D【解析】教育研究同所有的科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。

下列哪一种观点是正确的()A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一正确答案：D下列人物中持多因素相互作用论的是()A.孟子B.华生C.洛克D.马克思正确答案：D【解析】马克思的辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传素质、机体成熟的机制等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等），即多种因素在个体活动中相互作用的结果。

下列属于校外课程资源的是()A.教科书B.博物馆C.教学策略D.师生不同的生活经历正确答案：B【解析】校内课程资源包括教科书、校内各种专用教室和设备以及师生不同的生活经历、教学策略等。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、乡土资源、家庭资源等。

下列说法不正确的是()A.利托尔诺是教育的生物起源说的代表人物之一B.历史性和阶级性都是教育的永恒属性C.相对于生物起源论、心理起源论，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质D.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生正确答案：B【解析】阶级性不是教育的永恒属性，原始社会的教育无阶级性，教育的社会性是教育的永恒属性。

下列说法错误的是()A.欧洲国家的学制都曾采用双轨学制B.单轨学制最早产生于美国C.苏联型学制属于欧洲双轨学制D.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制正确答案：C【解析】苏联型学制不属于欧洲双轨学制，因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。苏联的学制是分支型学制，又称为中间型学制或“Y”型学制。

下列说法正确的是()A.在阶级社会里，教育被打伤阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性B.学校教育就是文化教育C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是夸美纽斯D.构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主导因素正确答案：C【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动；学校教育与文化教育不能画等号；构成教育活动的基本要素主要有教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。

下列说法中错误的是()A.“蓬生麻中，不扶自直”体现了环境因素对人的发展的影响B.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于外侨论C.康德是“教育无用论”的代表人物D.“狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用正确答案：C【解析】“教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等；“教育无用论”的代表人物有古希腊学者柏拉图、中世纪的一些学者以及英国的高尔顿等。

下列文件规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育的是()A.《关于教育工作的指示》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《关于改革学制的决定》D.《中国教育改革和发展纲要》正确答案：B【解析】1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育，指出各地应根据实际情况，灵活采取不同的学制形式来普及义务教育。

下列选项不属于现代学校教育制度的主要类型的是()A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.复合型学制正确答案：D【解析】现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。

现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。A.公共性B.生产性C.科学性D.终身性正确答案：C【解析】题干的描述体现了现代教育的科学性。

现代教育与传统教育的根本区别在于()A.思维能力的培养B.创新能力的培养C.实践能力的培养D.想象能力的培养正确答案：B【解析】重视创新能力的培养是传统教育与现代教育的根本区别。

现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电航空之类的专业，这说明制约学制建立的因素是()A.社会意识形态B.社会政治制度C.生产力发展水平D.本国文化历史传统正确答案：C【解析】生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段，制约着学校的专业设置。

新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受()A.文化传统的制约B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.外国教育目的的影响正确答案：C【解析】教育要为现代化建设服务，当社会生产力和生产方式发生重大变化后，教育方针和教育目的也要相应调整才能发挥最大作用。

许多地方出现的“狼孩”事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质正确答案：D【解析】“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

学校文化的核心是()A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校领辛者的亚文化D.学校的精神或观念文化正确答案：D【解析】学校文化包括学校物质文化、学校组织和制度文化、学