【高中语文】《致大海》（教学课件）+高二语文+（统编版+选择性必修中册）

《致大海》选择性必修中册课堂导入Teachinganalysis壹我国是诗歌的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

课堂导入学习目标1.了解作者生平及创作特点,把握本诗的写作背景。2.反复诵读文本，分析诗歌情感及意象，提升诗歌鉴赏能力3.迁移应用，进一步领悟诗人对大海的热爱和赞颂，提升个人文学修养。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础作者简介亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。他的诗体小说《欧根·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。学习任务学习任务一：知人论世，筑牢知识基础主要作品抒情诗歌:《自由颂》《致恰达耶夫》叙事诗:《茨冈》《青铜骑士》诗体小说:《欧根.奥涅金》长篇小说:《上尉的女儿》学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础相关链接假如生活欺骗了你|不要悲伤|也不要心急|忧郁的日子里需要镇静|相信吧|快乐日子将会来临|心儿永远向往着未来|现在却常是忧郁|一切都是瞬息|一切都将会过去|而那过去的|就会成为亲切的怀念|假如生活欺骗了你|不要忧郁|也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧|快乐日子就会到来|我们的心永远向前憧憬|尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的|转瞬即逝的|而逝去的将变为可爱假如生活欺骗了你学习任务学习任务一：预习检测，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础写作背景《致大海》写于1824年。1820年，年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎奥德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。学习任务学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵诵读技巧1.把握情感基调：在诵读《致大海》时，要把握住诗人对大海的向往和敬仰之情，以及内心的挣扎和无奈。诵读时要将这种情感贯穿始终，让听众能够感受到诗人的内心世界。2.注重语音语调：在诵读时，要注意语音语调的运用。要使用清晰、准确、富有感染力的语音，以及适度的语调和节奏变化，以更好地表达诗人的情感。学习任务学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵诵读技巧3.突出关键词句：在诵读过程中，要突出关键词句，如“大海”、“向往”、“挣扎”等，以强调诗歌的主题和情感。同时，要注意语气的变化，让听众能够更好地理解诗歌的内涵。4.注重停顿和节奏：在诵读时，要注意停顿和节奏的运用。适当的停顿可以让听众更好地感受诗歌的情感和韵味，而节奏的变化则可以增强诵读的感染力。请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容,着重体会作者与大海告别的部分的情感。

学习任务学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵文本结构本文共分为三个部分：第一部分：诗人向大海告别。第二部分：写诗人由大海引起的回忆和联想，表达诗人对自由的渴望。第三部分：收束全诗，照应开篇，抒发了诗人告别大海、怀念大海、铭记大海、传播自由的心声。《致大海》这首诗歌内在情绪起伏跌宕，有对现实和自我的深刻思考。我们可以从诗歌情感、意象等层面把握诗歌的内容，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。学习任务学习任务学习任务三：深入诗歌，感悟诗歌情感（一）诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?第1、2两节,诗人向大海告别,诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美,并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神,但并不能像大海一样自由地展示,不能随心所欲地应和大海的召唤,为这个愿望得不到实现而苦恼,所以他听到的是大海“忧郁语”“沉郁的吐诉”。所以这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。学习任务学习任务三：深入诗歌，感悟诗歌情感（一）诗歌第1、2两节和第14、15两节都是写诗人和大海的告别,其内容与感情有何区别?经过第3至13节的思考、回忆与联想,诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫,但并没有绝望,因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥,所以他在第14、15两节告别大海时,表示永不忘记大海的形象和声响,决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方,永远不会忘记自由,会为自由勉励自己,为自由奋斗不已。所以这里情感是激昂的,意志是坚定的,情绪是高涨的。学习任务学习任务三：深入诗歌，感悟诗歌情感（二）《致大海》中，诗人写拿破仑和拜伦两个人，表达了作者怎样的思想情感？拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀。

学习任务学习任务四：分析意象，明确象征意义（一）诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。学习任务学习任务四：分析意象，明确象征意义（二）《大海》中的“你”是谁？诗人为什么要向“你”告别？“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。学习任务学习任务四：分析意象，明确象征意义（三）诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义?

诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。（一）气势奔腾如大海。全诗以“再见吧，自由的原素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海蓝色的浪头，骄傲的美的壮观，使诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着大海的激情。写作特色（二）意境雄浑如大海。诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势；有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缝缕，时而抑郁幽怨。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。写作特色（三）自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。诗人纵情歌唱大海的精神气度、性格力量，实际上是表达自己对自由的景仰，对伟力的祟尚。诗人有心灵挣扎，也有追随大海，奔向远方而未能如愿的遗憾。但是，无论是哪一种情感，都具有波飞浪涌，滚滚向前，不可阻挡的力量，这种力量来自于对自由的坚信。写作特色

这首诗以大海作为自由精神的象征,赞美了自由奔放的大表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。课堂小结拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题：含玉生津（一）好的作品值得我们细细品读、放声诵读。今天，我们所学这首诗歌里面便蕴藏着作者最充沛的情感。那你能够用最合适的方式将这首诗歌诵读出来吗？拓展延伸拓展问题：摹形塑神（二）好的作品不仅需要我们细细品读，更需要我们从中学习到一些写作的技巧与方法。接下来，请同学们将《致大海》进行改写，加入自己的主观想法，使它成为你自己的作品。拓展延伸拓展问题：摹形塑神示例：

致大海大海啊，你是如此深邃，如此广阔，如此神秘。你的波涛汹涌，你的浩渺无垠，都让我深深地着迷。我向你致敬，向你诉说我的心声。你是一首永恒的诗，一曲激昂的歌。你的潮汐，你的波涛，都是你生命的旋律。你的蓝色深邃而悠远，你的白色纯洁而壮丽。你有时安静如镜，有时狂暴如兽，但你总是那么美丽，那么神秘。拓展延伸拓展问题：摹形塑神示例：大海啊，你是自由的象征，是勇气的源泉。你的广阔让我感到自由，你的深邃让我感到勇气。你让我明白，无论生活多么艰难，我们都要像你一样，勇往直前，无畏无惧。大海啊，你是我的朋友，我的导师。每当我感到困惑，我会向你寻求答案。每当我感到疲惫，我会在你的怀抱中寻找安慰。你让我明白，生活就像大海一样，有时平静，有时狂暴，但无论如何，我们都要热爱生活，珍惜生活。拓展延伸拓展问题：摹形塑神示例：大海啊，我要向你学习，向你致敬。我要像你一样坚韧不拔，像你一样