基层电大教师源于混合学习理论的教学范式探索-以本科会计专业《审计学》课程为例

基层电大教师源于混合学习理论的教学范式探索——以本科会计专业《审计学》课程为例

近年来，随着信息技术的发展和应用的普及，混合学习理论在教育领域引起了广泛关注。基于混合学习理论，教学模式也发生了很大变革。本文以基层电大教师教学实践为切入点，探讨了混合学习理论在本科会计专业《审计学》课程中的教学范式。

一、混合学习理论简介

混合学习，顾名思义，即将传统面对面教学与在线学习相结合，形成互补的教学模式。它充分利用了线上线下的优势，提供了灵活性和个性化学习的机会，促进了学生的积极参与和深度学习。

二、基层电大教师教学实践述评

基层电大教师作为承担远程教育任务的重要力量，面临着很多教学挑战。传统的电大教学往往以纸质教材为主，学生学习和交流有限。然而，基于混合学习理论，基层电大教师可以通过多种方式改善教学。例如，在本科会计专业《审计学》课程中，基层电大教师可以设计在线讨论、小组合作和仿真实践等交互性活动，激发学生参与，增强学习效果。

三、混合学习理论的应用

1.以线上学习为辅助

基层电大教师可以利用网络平台为学生提供在线学习资源，如教学视频、电子讲义和练习题。学生可以根据自己的学习进度和时间安排来学习课程内容。这种方式能够充分发挥互联网的便利性，使学生可以随时随地进行学习。

2.引入在线讨论和小组合作

为了促进学生之间的互动和交流，基层电大教师可以在课程中引入在线讨论和小组合作。学生可以通过在线平台进行交流和讨论，分享自己的见解和经验，并在小组合作中共同完成课程项目和作业。通过这样的互动，学生可以更好地理解和掌握课程内容，培养合作能力和解决问题的能力。

3.创设仿真实践环境

基层电大教师可以利用虚拟实验室和仿真软件等工具，为学生创设仿真实践环境。在本科会计专业《审计学》课程中，基层电大教师可以设计真实案例模拟，让学生在虚拟环境中进行审计操作和决策，提高其实际操作和问题解决能力。

四、混合学习的效果评估

为了检验混合学习对学生学习效果的影响，基层电大教师可以对学生进行定期的评估。评估可以包括课堂测验、课程作业和学生反馈等多种方式，以全面了解学生对课程的掌握程度和满意度。基于评估结果，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果。

五、结语

基层电大教师源于混合学习理论的教学范式探索对于促进学生学习和发展具有重要意义。通过合理运用混合学习理论，基层电大教师可以提供多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和实践能力。这种教学模式的探索不仅对基层电大教师有指导意义，也对其他教学实践有借鉴价值。希望未来能够有更多的教师参与到混合学习理论的实践中，共同推动教育的创新发展综上所述，混合学习理论对基层电大教师的教学范式探索具有重要意义。通过合理运用混合学习理论，基层电大教师可以提供多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习和发展。在混合学习中，基层电大教师可以通过在线学习平台提供丰富的学习资源，同时通过面对面的教学互动和创设仿真实践环境等方式，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，培养合作能力和解决问题的能力。此外，基层电大教师应定期评估学生学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。