教师节献给曾经互相伤害我们经典散文

1/1教师节，献给曾经互相伤害我们-经典散文

老师与同学是同学时代里的伴侣和敌人，相爱相杀，共同进步，一起成长。我整理了老师节，献给曾经相互损害的我们散文，欢迎观赏与借鉴。

学校二班级的时候有一次语文课，老师突然过来把我“拎”了起来，一路提到了讲台，然后对着全班同学对我说：“来，就当这个讲台是椅子，你给大家演示一下，你刚刚是怎么坐的？”一头雾水的我依言坐下，老师又说：“不对，你刚刚不是这样坐的。你是一只脚踩在椅子上坐的。对，就是这样。同学们，你们看看，上课这样坐，像话么？”然后全班哄堂大笑。当时的我一只脚踩在讲台上坐着，还是不知道为什么这么坐会是“不像话”，但我知道，成为全班同学哄堂大笑的对象，是一件耻辱的事。

类似的事情，我还可以讲许多。

信任这个主题，许多人都可以滔滔不绝地讲很久。似乎一提到老师，首先想到的总是这种不好的记忆。就算已经时隔多年，时过境迁，小时候的事情都已经像墙角的纸箱尘封，但只要一打开潘多拉的盒子，还是会发觉，有些事情，我们根本无法遗忘。

青春期，我们都被一个人损害过。

高中有一次上英语课，在讲题的间隙里老师讲起她为什么会成为一位老师。她当时是当做一个笑话讲的。她说：“我做同学的时候，我的老师说，她从来没想过要做一个老师，结果她后来就成了一名老师。我呢，我什么职业都想过，就是没想过要当老师，也不想当老师，结果，我也当了一名老师。”

当时我心里就“咯噔”一声。

然后高校毕业之后，明明是学商的我，阴差阳错、机缘巧合地成了一名老师。

我还很记得刚当上老师的那一段日子里，每一次上课之前，都会紧急焦虑地胃部抽搐。那个讲台，当同学的时候觉得那是一个代表权威差别的象征，但自己当了老师之后，觉得那简直就是一个耍猴戏的舞台，我的紧急、青涩、不自信，都会被赤裸裸地呈现在全班同学的面前。犯下的每一个错误，都会被看得清清晰楚，甚至可能被记得清清晰楚。

最可怕的是，同学们上课时的反应，我也会看得清清晰楚。

我始终都认为我是一个很了解各种同学的老师，由于我当过学霸，我也一度是一个差点被放弃的学渣。我知道学得快的同学需要什么“补货”，也很了解当一个后进生是什么样的味道。我自信在自己的课堂上，是可以照看到全部人的进度的。但是每一次课结束后，我还是会难受：

刚刚课上有一个学问点我似乎没有讲好，为什么当时备课时没有留意到？

为什么不是每个同学都在好好听课？是由于我讲得太无聊了吗？

某个同学在我讲某个学问点的时候走神了，是由于听不懂吗？是不是由于我讲得太快了？

有一个同学最近上课状态似乎都不是太好，是不是发生了什么？

和我同期入职的老师们，都会有类似的苦恼。沟通之后发觉，虽然大家成为老师的理由各种各样，但是作为老师，大家都是仔细地想要教好每一个同学，仔细地想要关心每一个同学，不仅仅只是学习。

我学校的时候学习始终处于班级的中下游，在班里就是个毫无存在感的差生。眼看初三就要中考了，我也焦急地想要好好学，却不知该从何下手。但是有一天，我的物理老师，也是负责班级物理竞赛培训的老师，在上完物理课之后，突然往我的桌子抛出一本书，定睛一看，发觉竟然是竞赛班在用的教材。

那位我们都觉得特别有共性的老师说：“我们一个月之后就参与竞赛，这本书给你。你假如想和我们一起参与，你就留着看。假如你不要参与，你就把书给那些想要的人。”此话一出，全班同学都惊呆了：那么多成果比我好的人可选，为什么偏偏把书给了我。

此时四周已经有一圈成果很好的非物理竞赛同学在向我示意把书给他们了，但不知道是处于什么理由，我还是毫不迟疑地抱住了书，并且大喊一声：“我要看！”

最终，故事的结局是美妙的，我在物理竞赛中获了奖，因此获得了学校的直升机会，也以此为契机“幡然醒悟”。上了高中之后胜利洗刷全部人对我的既定印象变成学霸。连那个扔书给我的物理老师都没有想到，当时那个傻头傻脑的“吊车尾”，后来的成果会那么好。

后来别人告知我，那个物理老师说，当时会把那本书给我，是由于有一次他在班里问：谁要留下来体验一下竞赛班的考试？其他人都走了，只有我一个留了下来。考试成果当然一塌糊涂得连我自己都不好意思，但他记住了我，也觉得应当给我一个机会。

我觉得我整个人生都被挽救了。

也是从这一次，我形成了始终坚持至今的想法：我可以现在的成果很差，但我不能放弃努力。不努力，就什么机会都不会有。

我也想成为这样的老师。

为人师者，不仅仅是传授学问，更是在用自己的一言一行传播着自己为人处世的方法。同学在推断你的专业学问是否过硬，你的教学方法是否够科学之前，他们更先看到的是，你是一个什么样的人。

而对于同学来说，假如不喜爱一个老师，他们很有可能就会厌烦那个学科，甚至厌烦学习。

所以，我盼望我不仅是在学习上，也在生活上能关心到每一个同学。就像当年一部电影说得一样：一个都不能少。

但事实就是：心有余而力不足。

面对全班几十个同学，老师就算尽全力，也没有方法每时每刻都照看到每一个同学。他们知道每一个同学的弱点，知道他们应当要得到什么样的关心，也都知道共性化的教育是最抱负的，应当关注每一个同学的心情，但是繁重的教学任务和大量的事务性工作会让这一切变成不行能。

最终只能倾向于重点解决同学普遍的平均问题，再特殊解决那些需要更多留意的同学。但还是会常常消失这样的状况：老师自己不经意的一句话，对正处于敏感期的同学来说，却是损害。

我自己也曾因此在言行上抵抗、顶撞过老师，甚至试过大半夜气得睡不着然后打电话给B老师告A老师的状。

现在想起来，根本不记得当时为何要那么做，只觉得当时的自己，太任性。

青春期，我们都相互损害过。

但是那些被我顶撞过的老师，还是像什么都没发生过一样，还像平常一样对待我。我取得了成果，他们都会由衷地兴奋，不管我是不是把这个成果归功于他们。我成果不好，他们还是会焦急，不是由于我的成果会和他们的奖金挂钩，而是由于，抛开全部一切表象，他们还是老师，我还是同学，他们就会自然 地盼望我能学好一点，再好一点。

当然，我并不准备为老师们洗白。那些不好的老师，损害过我们的记忆，和他们的