2023年《那个星期天》教学设计

2023年《那个星期天》教学设计《那个星期天》教学设计

《那个星期天》教学设计

时间：2023-04-1617:50:30

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《那个星期天》教学设计

作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家收集的《那个星期天》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《那个星期天》教学设计1

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、叨念、宽恕、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的改变。

3.抓住关键词句,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点

体会这一天里“我”心情的改变,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、叨念、宽恕、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的改变。

教具打算：课件

教学设计

一、回顾所学，质疑导入

1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。

2.今日，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。(板书课题：那个星期天)

3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问?

4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。

5.简介作者。

史铁生(1951—20xx年)，中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

二、朗读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处刚好请教他人。

2.检查学习效果，相机指导。

盼望：殷切的希望。

明媚：(景物)显明可爱。

恐吓：使胆怯 ，恐吓。

翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐隐约、若有若无。

急遽：急速。

惊惶：惊惶。

依偎：亲热的靠着，紧挨着。

三、再次感知，理清思路

1.默读课文，思索：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经验。)

2.那课文是按怎么的依次来写的?快速阅读课文，找出相应的语句进行概括。

时间依次，从早到晚。

3.老师追问：与时间的推移而发生改变的还有什么?

“我”的心情。

4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的改变。那么课文的抵1自然段有什么作用?

对比句子：

(1)那是一个星期天，我从早等到晚。

(2)那是一个星期天，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去。

(2)句通过排列时间点，显得时间过得特殊漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。

四、重点研读，体会心情

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且沟通“我”的心理经验了的改变。

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.预设：

(1)“……这不会错;……都不会错”，“我想究竟是让我盼来了。”表现出“我”满怀期盼的心情。

(2)“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。

(3)“这段时间不好挨。”作者怎么来体现不好挨?通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的孤独。

等待的过程特别漫长而又孤独，但是我依旧没有放弃，始终耐性、执着地等待着。

(4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心情。

(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。”这里写出了“我”在期望落空后的悲观委屈。

5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的改变是：(板书：心情改变：兴奋期盼——耐性等待——着急无奈——悲观委屈)

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的改变。作者是如何在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?下节课我们将接着学习。

2.布置作业。

(1)抄写词语。

(2)熟读课文。

其次课时

教学目标

1.抓住关键词句,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

2.比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教具打算：课件

教学设计

一、复习导入，学习新课。

1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经验了怎样的改变。

2.这节课接着学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的.。

二、深化学文，感悟写法。

1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2.小组合作，相互沟通自己的收获。

3.小组汇报。

(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，着急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

老师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期盼的心理。

(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

老师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐性等待。

(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽搁。

老师引导学生体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的着急无奈。

(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢地暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，突然有点儿明白了。

学生自主沟通：这段话写出了什么的改变?

引导学生总结：通过对四周景物的描写，表现“我”的怅然失落。

(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

沟通：为什么这里要写母亲的反应?侧面描写表现出“我”当时的悲观委屈。

(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。

老师引导学生体会：通过写“我”的动作(“蹲”“依偎”“闭上眼睛”)和环境描写，表现了“我”内心的无望无奈和极度委屈。

(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念叨念叨、流泪、依偎、闭上环境改变：阳光明媚——暗下去——消逝)

三、总结写法，读写结合。

1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方?

(1)对人物心理的刻画特别细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

(2)用一个孩童的视角视察事物，文章更加生动写实。

2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及干脆或者间接地表达内心情感的方法。

四、比较阅读，方法提炼。

1.学习了《匆忙》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。

2.学生快速默读这两篇课文，通过小组合作沟通进行探讨。

3.全班沟通。

(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时间易逝的无奈、惋惜、惆怅。

(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆忙》通过运用设问、排比、比方、拟人等修辞手法表达对时间飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的改变。

4.总结。

“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采纳生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上尽情地绽放。

板书设计：

那个星期天

动作描写：踏着、看着、蹲、念叨念叨、流泪、依偎、闭上

心情改变：兴奋期盼——耐性等待——着急无奈——悲观委屈

环境改变：阳光明媚——暗下去——消逝

教学反思

作为一名老师，应当清晰地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。

这篇课文老师主要是引导学生深化文章的字里行间去体会作者一天之中情感的改变以及他是如何写出这些情感的改变的，老师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、沟通学习所得的方式围绕关键问题绽开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作沟通的情境激发了他们的学习热忱。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生敏捷运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。

《那个星期天》教学设计2

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、叨念、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的改变。

3.抓住关键词句,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点

体会这一天里“我”心情的改变,学习作者在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆忙》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学方法

1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，探讨沟通。

课前打算

多媒体课件。

课时支配：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今日我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评

1.检查预习学案的完成状况。

2.检查字词的驾驭状况。

（1）朗读课文，正字正音。

恐吓（xiàhu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dānge）揉（róu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāomiǎo）急遽（jù）惆怅（chóuchàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）

（2）解词

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）显明可爱。

恐吓：使胆怯 ，恐吓。

空空落落：空旷而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。

耽搁：拖延时间。

沉郁：低沉郁闷。

缥缈：形容隐隐隐约、若有若无。

急遽：急速。

惆怅：伤感，失意。

惊惶：惊惶。

依偎：亲热地靠着，紧挨着。

消逝：消逝。

3.作者简介

史铁生(1951—20xx)，中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病坚韧抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

三、初读感悟

1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

其次部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望渐渐落空的心理改变过程。

第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感难过以及母亲对“我”的劝慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

（设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解词语的意思。总之，在读文中去思索并解决问题。同时，随文教给学生学习语文的方法，培育学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的实力。）

四、重点研读

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且沟通“我”的心理经验了哪些改变。

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想究竟是让我盼来了。”表现出“我”满怀期盼的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。

（3）“这段时间不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象生疏人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的孤独。

等待的过程特别漫长而又孤独，但是“我”依旧没有放弃，始终耐性、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的着急心情。

（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。”这里写出了“我”在期望落空后的悲观委屈。

5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的改变是：（板书：兴奋期盼——耐性等待——着急无奈——悲观委屈。）

（设计意图：再读课文，理解“我”的心情是随着时间的推移而改变的，引导学生将“我”心情的改变与这一天里时间的'推移结合起来体会,以便更全面、精确地把握课文主要内容。同时，小组合作学习的方式充分调动学生学习的主动性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。）

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的改变。作者是如何在详细细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将接着学习。

2、布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

（设计意图：总结全文，巩固学问。激发学生接着学习探究的爱好。）

其次课时

一、回顾旧知，导入新课。

1.上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经验了怎样的过程？

板书：兴奋期盼——耐性等待——着急无奈——悲观委屈

2.今日我们接着来探究“我”的内心世界。

二、品读课文，感悟写法。

预设：

1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

（1）这里表现出“我”怎样的心情？（着急、执着）

（2）“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？（想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.我感觉到四周的光线慢慢暗下去……越来越缥缈

师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望慢慢破灭的失落。

3.突然有点儿明白了。

（1）“我”明白了什么？（今日是没有希望再出去了。）

4.我现在……那声音无休无止就像时间的脚步。

（1）师引导学生感受：用光线的改变和声音，夸张和比方的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的哀痛。

（2）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜驾临 ，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。

5.母亲发觉男孩儿蹲在那儿纹丝不动，发觉他在哭，在不出声地流泪。

这里表现出他无比的哀痛、无望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地哀痛，无以言表。

6.闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜”内心的无望，无奈。

梳理人物的心情改变：期盼——开心——等待——执着——着急——悲观——无望

相对应的时间也产生了改变：阳光明媚——暗下去——消逝

7.总结两条线索并行，写出人物的心路历程。

（设计意图：紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培育学生阅读理解实力的同时，引导他们更加关注表达。）

三、积累拓展，质疑问难。

1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？

2.全班沟通。

3.预设问题。

（1）那是一个星期天，从早晨到下午，始终到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？）

有两层含义：表现了天色的改变，表明白傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理改变，揭示了由期盼到悲观委屈的心理改变。

（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，