幼儿期心理的发展-课件

幼儿期心理的发展幼儿期的界定幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期。幼儿心理的发展为进入小学小学准备了必要条件目录幼儿的游戏1幼儿的认知发展2幼儿个性与社会性发展4幼儿言语的发展33幼儿的游戏游戏是幼儿期的主导活动123游戏主导着他们认知好社会性的发展幼儿的各种学习多是通过游戏进行的游戏是幼儿教育的最佳途径幼儿的游戏游戏的理论和解释练习论重演论娱乐论精力过剩论古典游戏理论从游戏与人类关系的角度解释其原因和目的现代游戏理论精神分析理论着眼于游戏与儿童的人格和情绪的发展着眼于游戏与儿童个体认知发展的关系认知发展论幼儿的游戏游戏的发展

认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏划分为三个发展阶段:机能游戏、象征游戏、规则性游戏。机能游戏动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。徒手游戏、操异物游戏。随着儿童年龄的增长而逐渐减少象征游戏儿童把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。规则性游戏规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则。幼儿的游戏幼儿期象征性游戏的特点以主题游戏为主运用与现实物相仿的代替物通过想象建构虚假游戏情境游戏在富有创造性游戏的动机重在活动过程幼儿的游戏幼儿期象征性游戏的特点独自游戏旁观者行为

游戏的社会性发展协同游戏

平行游戏

合作游戏非社会性游戏平行游戏社会性游戏幼儿的游戏儿童心理发展的促进作用游戏是幼儿活动好情感愉悦的精神寄托游戏是幼儿之间社会交往的最好园地游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体游戏促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道幼儿的认知发展记忆的发展幼儿记忆容量的发展,幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢12无意识记为主，有意识记发展较迅速形象记忆占主要地位形象记忆为主，词语记忆逐渐发展无意识记占主导地位2经常用机械记忆的方法机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用幼儿记忆发展的特点幼儿的认知发展记忆策略的发展：记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法幼儿后期能运用的记忆策略幼儿的记忆策略阶段一没有策略5岁以前阶段二经指导运用记忆策略5—7岁不能主动运用策略阶段三主动自觉地云用策略10岁以后记忆策略稳定发展视觉“复述”策略不断注视目标刺激复述策略“捕捉”突出特点不断重复需要记忆的内容特征定位策略幼儿的认知发展思维的发展思维具体形象性特点：幼儿认知发展的趋向性：幼儿的思维具有两大特征：具体形象思维为主逻辑思维开始萌芽具体形象的可塑性具体形象的动态性由近及远由表及里由片面到比较全面由浅入深自我中心现象有一定的计划性和预见性皮亚杰认为幼儿缺乏观点采择能力不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法幼儿的认知发展逻辑思维初步发展

1、幼儿提问类型的变化:是什么→为什么

2、幼儿概括能力的发展：掌握概念受到概括水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展的反应。3、推理能力的初步发展转导推理（最初的推理）简单推理（对熟悉的事物）实物概念的发展小班儿童：实物概念的内容基本上代表儿童所熟悉的某一个或某一些事物；中班儿童，能指出实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征；大班儿童：可以说出实物的许多特征，往往是本质与非本质属性混合。类概念的发展4岁儿童还不会分类5岁可以独立分类，不是依事物的本质属性，而是依靠情境、功用、特征来分6岁儿童已经能够分类幼儿的认知发展无意想象经常出现，有意想象日益丰富再造想象占主导地位，创造想象开始发展通过良好的教育好训练，幼儿的创造想象得到显著的发展幼儿想象的发展

幼儿创造想象的新颖性幼儿创造想象的神奇性幼儿创造想象的超越性幼儿创造想象的的未来指向幼儿言语的发展言语的发展的重要意义

语言是儿童人际交往的工具

言语是有助于儿童适应环境的重要工具

在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中言语发挥着不可取代的作用。

言语发展是幼儿心理发展的助推器幼儿期是儿童言语发展的关键时期！！思维的发展幼儿言语的发展词汇数量的增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。但一般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，3-4岁词汇量的年增长率最高。

3岁1000左右、6岁3000左右、7岁4000左右词类范围词义的深化发展顺序：先掌握实词，再掌握虚词

名词、动词、形容词、数词、量词幼儿掌握词汇的特点：词语笼统含糊、词语所指非常具体、幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加消极词汇和积极词汇的消长:积极词汇明显增加真正理解和正确使用词汇的指标：理解词的指标、使用词的指标幼儿词汇的发展幼儿言语的发展语义策略词序策略非语言策略掌握句法结构的发展从简单句到复杂句从陈述句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句从不完整句发展到完整句理解句子的策略句子的发展幼儿言语的发展对话语独白语情境语

连贯语对话言语逐渐过渡到独白言语三岁以前，儿童的言语基本上都是采取对话的形式，而且他们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。到了幼儿期，独白言语也就逐渐发展起来了。从情景性言语过渡到连贯性言语情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表情和手势作为自己言语活动的辅助手段。口语表达能力的发展幼儿言语的发展用语技能的发展用语技能的发展早期沟通的手势听的语用能力说的语用能力对影响有效沟通的因素十分敏感对同伴反馈易于作出积极的反应能有效的参与谈话幼儿个性和社会性发展个性的初步形成自我情绪体验的发展幼儿期儿童认同的发

显示出较明显的气质特征

表现出一定的兴趣爱好差异

表现出一定的能力差异

最初的性格特点的表现

幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展

自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性

影响儿童自尊的因素:父母的教养方式、同伴关系因素

含义：心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”意义：认同带给儿童归属感和成就感认同使儿童获得榜样的力量和发展的动力认同对儿童的性别意识和道德意识具有重要影响幼儿个性和社会性发展儿童发展的第一逆反期发生时间：3—4岁反抗期的对象——主要父母，其次是其他养育者表现：是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，是发展中的正常现象经过反抗期的儿童，成人后自主性强

2、有其特殊的心理需求好行为表现1、特点：心理需求要实现自我意志，实现自我价值感，希望父母和亲近的人接纳（我长大了，我能干）行为表现要参与成人生活活动，并大胆付诸行动自以为能干的或自己要做的事被成人所代做，往往坚持退回原状态，自己重做。

常常逆着父母飞意愿说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”喜欢听“你真棒”等表样幼儿个性和社会性发展儿童发