体验享受无穷乐趣

体验科学实验享受无穷乐趣萧山区教学研究室杨春晖2014.10.15科学史科学实验正确错误成功失败科学实验：

人们根据研究的目的，在人为控制的条件下，运用科学仪器、设备，使某一过程能反复再现，并同时进行观测研究的一种科学活动。获取知识，掌握方法，发展能力。动手动脑动口，提高科学素养。自然实验科学探究提供材料，动手实验，获得知识。科学实验科学探究1.科学家用来研究客观世界并根据研究所获证据而做出解释的各种方式。2.人们建构科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。实验回溯：我们的科学实验教学说实验看实验做实验思实验解决了什么？学生的意识强起来了

学生的双手动起来了学生的神经兴奋起来了回溯：我们的科学实验教学收获了什么？积累了科学知识

提高了动手能力养成了思考习惯说实验看实验做实验思实验反思：我们的科学实验教学实验方向——老师说了算实验方法——跟着老师做实验材料——老师心中的痛实验后续——永远的以后

……反思：我们的科学实验教学缺失了什么是否弥漫着重形式而轻思维的情绪是否知晓和熟悉常用的方法和技巧是否包办代替或是放任自流指导、组织、激励、调控、评价等理念与实践的对接道：理念和概念术：方法和技巧器：工具和程序1.理解科学的本质期望是什么?科学:以观察和实验的方法寻求对世界的解释，用实证的方法寻求对世界的认识。理念与实践的对接道：理念和概念术：方法和技巧器：工具和程序1.理解科学的本质期望是什么?2.用宏观的思想指导微观的教学学习科学不仅局限于掌握一些基本的科学知识，更重要的是树立科学观念，培养科学态度，掌握和运用科学方法去作用于人和自然，去指导人的生存和发展。孩子经历的科学探究不是发现一个人们尚不了解的科学事实或概念，而是修正、完善和丰富他们对客观世界的原有经验。反思：我们的科学实验教学什么行为才是科学实验？为什么要进行科学实验？科学实验的核心思想是什么？期望的科学实验教学应该是怎样的？反思：我们的科学实验教学期望是什么？1.怀着好奇与激情投入实验，知道我可以做什么？2.带着明确的目的展开实验，明白我为什么去做？3.凭借娴熟的技能展开实验，清楚我该怎么操作？4.善于深入地思考拓展实验，摸清我还能做什么？实践：我们的科学实验教学实践：我们的科学实验教学科学实验能看到、摸到、操作、修改的物体能在短时间里搞明白的现象能利用身边的材料来解决的难题实验问题如何提出？实验情景如何创设？实验材料如何准备？实验活动如何组织？实验过程如何控制？实验结论如何提升？

……

实践：我们的科学实验教学做疑思议以做为基点，突出实践性以疑为切口，体现启发性以议为突破，体现自主性以思为核心，强化探索性做疑思议实践：我们的科学实验教学一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学1.吊起做科学的胃口玩深感兴趣的问题矛盾冲突的问题一知半解的问题生存发展有价值的问题

……问题驱动空气是否会热胀冷缩？一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学1.吊起做科学的胃口玩任务驱动亲身体验一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学1.吊起做科学的胃口玩任务驱动亲身体验团结协作检测20种以上材料一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学1.吊起做科学的胃口玩任务驱动亲身体验团结协作竞赛评优题目：过去科学学习中我最闪亮的地方？今后科学学习中我要努力的方向？孩子：上学期电磁铁制作竞赛我得了二等奖，我实在太了不起了。

年级所属单元竞赛内容三年级上册植物小小植物名片动物小小动物手册我们周围的材料学习用品材料的研究水和空气水和空气趣味实验大比拼三年级下册植物的生长变化凤仙花的观察记录动物的生命周期蚕宝宝的观察记录温度与水的变化水的变形记磁铁自制指南针年级所属单元竞赛内容四年级上册天气天气活动记录册溶解我们来“溶解”声音制作“皮筋吉他”我们的身体身体大透视四年级下册电我是小电工新的生命凤仙花成长记录册食物我们来聚餐岩石和矿物岩石、矿物标本盒年级所属单元竞赛内容五年级上册生物与环境我们的生态瓶光造彩虹地球表面及其变化我为“地球”代言运动和力防滑拖鞋五年级下册沉和浮造一艘小船热设计制作一个保温杯时间的测量做一个水钟或是一分钟计时器地球的运动自制太阳系模型年级所属单元竞赛内容六年级上册工具和机械拆装自行车形状与结构搭框架、造桥梁、做纸凳能量制作电磁铁生物的多样性校园生物大搜索六年级下册微小世界制作简易显微镜物质的变化有关铁生锈的研究宇宙我和“天体”的约会环境和我们绿色环保家庭大行动一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学2.创设做科学的空间让孩子像野花一样自然生长。——冰心《浙江省小学科学教学建议30条》第10条指出：在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右，这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。

一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学2.创设做科学的空间

课堂——课外教室——家庭学校——社会（大自然）

课外兴趣小组活动开放自然实验室实验小制作、小发明建立教室和家庭小实验室（角）

……

一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学2.创设做科学的空间

用身边的材料探索身边的科学实验材料？肯留点心思肯花点时间肯动点脑筋做个有心人实验材料充足的时间安全的空间思维的空间磁力大小会变化吗一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学3.甄选做科学的内容

合理取舍研究教材目标、内容关注学生想法、需求一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学3.甄选做科学的内容

选择具有典型探究意义的活动选择有思维价值的活动选择与生活密切相关的活动选择感兴趣的力所能及的活动

……宽度厚度并列活动递进活动食品包装上的信息一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学4.规范做科学的细则

有目的地做对要探究的问题不明确对实施探究的步骤不清晰不懂得对比实验的规则一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学4.规范做科学的细则

科学探究：过程、经历、方法、技巧、能力科学概念：包括可表述的、条文性的、结论性知识和经过学习后形成的经历和体验情感态度价值观：兴趣、科学态度、价值观课时教学目标活动教学目标一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学4.规范做科学的细则

有目的地做要分工合作共同思考一个问题或任务分享有限的材料和设备描述他们知道些什么，想发现些什么制定研究计划收集和比较数据、资料考虑小组成员内的各种意见向小组提出解决问题的建议

……要分工合作一、以做为基点，突出实践性实践：我们的科学实验教学4.规范做科学的细则

有目的地做要分工合作要规范操作提出科学问题

进行观察实验

尝试科学解释科学验证或检验要规范操作专用实验材料的规范使用危险实验器材的安全使用放大镜、量筒、温度计、指南针、镊子、弹簧秤等电、热等要规范操作二、以疑为切口，体现启发性实践：我们的科学实验教学中国：将有问题的学生教育得没问题、“全都懂了”。美国：将没问题的学生教育得有问题。学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。学生年龄越大，年级越高，问题越少。创设情景提出假设实验验证交流判断交流质疑聚焦天体是怎样运动的？（方式、方向、轨道、速度等）与什么天体有关？把我们的所有解释用图划出来，张贴在墙上，然后去找地球运动的新证据。再对这些解释进行排除或纠正，直到形成最终的解释。三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学活动是探究的外在形式，思维是探究的内在灵魂。所谓科学思维，是具有意识的人脑对科学事物（包括科学对象、科学过程、科学现象、科学事实等）的本质属性、内在规律性及事物间的联系和相互关系的间接的和概括的反映。

三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学科学思维科学问题的提出科学数据的测量科学现象的观察科学模型的抽象科学概念的形成科学理论的建立科学问题的解决……三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学1.勤于思考以细致的观察为基础，从而提出为什么。以丰富的知识为铺垫，从而展开怎么样。

由点到面由面扯点反向思维由表及里举一反三

态度三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学2.考虑周全思考问题是要想得宽，想得远，能从多个方面、多个角度、多种可能、多种原因、多种结果对问题进行全面细致地思考。宽度三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学3.刨根问底深度表现在是否善于深入地思考问题，能否透过纷繁复杂的现象抓住事物的规律和本质，揭示隐含的信息，并预见事物的发展和进展。李比希三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学3.刨根问底深度适当拓展探究活动学生有没有需求？学生能不能参与？有没有条件参与？思维含量高不高？拓展的价值大不大？……思考点：

3.为什么纸的吸水性比木片、塑料片、金属片要强？纸的结构上有什么特点？材料的形态结构与功能是相适应的。

1.怎样比较纸片、木片、塑料片、金属片吸水的强弱？用什么工具滴水？滴哪里？滴多少？怎么观察吸水性的强弱？2.材料滴上水后痕迹有什么差异？为什么会有这些差异？三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学思考自己要做什么

明确实验的目的是什么，解决的是一个什么问题。

猜测结构实际观察目的需求三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学思考自己要做什么

思考自己该怎么做

梳理影响实验的因素实验要准备的材料实验实施的步骤实验过程中的注意点实验组员分工合作的科学性……比较四种材料吸水的强弱？怎么比较吸水性的强弱？用什么工具滴水？水滴在哪里？水要滴多少？怎么观察谁的吸水性强、谁的吸水性弱？三、以思为核心，强化探索性实践：我们的科学实验教学思考自己要做什么

思考自己该怎么做

思考自己成效如何

根据实验现象推导结论分析成败的原因引发新的问题与他人的合作如何是否遵循实验的科学探索规律……四、以议为突破，体现自主性实践：我们的科学实验教学交流评议点亮小灯泡四、以议为突破，体现自主性实践：我们的科学实验教学交流评议心态的开放，主体的凸现、个性的张显、创造性的解放。

参与、对话、建构，一种教学活动方式，一种教育情境和精神氛围。四、以议为突破，体现自主性实践：我们的科学实验教学评议思维语言

科学概念断层表达自己的想法和感受

倾听他人的想法和建议

横向、纵向比较，争辩而明晰。四、以议为突破，体现自主性实践：我们的科学实验教学评议科学学习单过程性的步骤、方法描述成果性的数据、现象记录思考性的问题、观点研讨拓展性的文本、图片研读学习单富有童趣引领学习体现探究暴露学生概念的学习单记录观察研讨的学习单推进实验进程的学习单综合探究要素的学习单学习单学习单一：暴露学生概念的学习单学习单二：记录观察研讨的学习单学习单三：推进实验进程的学习单小学科学新范式构建的生长点式生长点三：巧用学习单促进科学探究学习单四：综合探究要素的学习单四、以议为突破，体现自主性实践：我们的科学实验教学评议科学学习单教师实施指导的载体学生开展评议的依据人人记录、全体参与、点面结合了解学情、追问提升、聚焦问题质量上选择典型代表的学习单——选择学习单数量上尽可能多地展示学习单——汇总学习单多一些观察的机会多一些思考的空间多一些表现的机会多一份创造的信心多一份成功的体验

实践：我们的科学实验教学追求：我们的科学实验教学沙漠中的骆驼草原上的狮子追求：我们的科学实验教学科学教育应