关于小学生家长问卷调查分析报告书

...wd......wd......wd...关于小学生家长问卷调查分析报告标题：客户〔委托人〕：调研公司〔人〕：调研日期：目录1方法和对象1.1对象……………11.2方法……………21.2.1问卷法………31.2.2访谈…………42结果2.1留守儿童心理安康状况的性别差异…………52.2留守儿童心理安康状况的性别差异………633.1留守儿童心理安康总体状况分析……………84结论55.1家长应努力承担起教子之责…9关于小学生家长问卷调查分析报告摘要：目标的简要陈述2、调研方法的简要陈述3、主要调研结果的简要陈述4、结论与建议的简要陈述5、其他相关信息(如特殊技术、局限、背景信息)例子如下：【摘要】目的:通过对父母外出务工的“留守儿童〞心理安康状况的调查与分析，了解其心理安康状况。方法采用心理安康诊断测验(MHT)对湖北省孝南区某些乡镇216名“留守儿童〞进展测查。结果：①留守儿童心理安康总体水平正常，总焦虑倾向检出率为4％，学习焦虑方面心理状况很差，学习焦虑、自责倾向、身体病症、过敏倾向等方面的阳性检出率较高，分别为63.4%、28.7%、23.1%、20.4%p<0.01〕p<0.01〕p<0.05〕p<0.05阶段；④在总体心理焦虑程度和恐惧倾向方面，父母一年以上才回次家的留守儿童得分要高于父母回家频率是半年内和半年到一年的儿童〔p<0.05〕。结论留守儿童心理安康总体水平正常，但小学阶段学生、留守女生和父母常年不在家留守儿童的心理安康状况应该是心理安康教育关注重点。【关键词】留守儿童；心理安康；心理安康诊断测验前言：1、调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;例子如下：“留守儿童〞指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。当前我国农村地区儿童留守现象相当普遍，2008年由全国妇联发布的《全国农村留守儿童状研究报告》说明，目前全国约有留守儿童5800万人。留守儿童正处于心理发育的重要阶段，他们本应得到父母合理的教育以掌握各种学习与生活技能等，但是，在这个最为关键的时候父母外出务工，这对儿童心理安康的影响很大。因此面对留守儿童的亲情缺失、生活抚育、教育监护、安全保护等诸多状况，其心理安康问题一直受到广泛关注。目前关于留守儿童心理安康的研究已十分丰富，但结果却有着很大的矛盾和分歧。是否留守儿童就是问题儿童的代名词本研究采用心理安康诊断测验(MHT)评定湖北省孝感市孝南区局部“留守儿童〞的心理安康况，试图为其他研究者和学校心理安康工作者提供一定参考。主体:这是调查报告最主要的局部，这局部详述调查研究的基本情况、做法、经历，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。例子如下：11.1对象采用整群抽样的方法选择湖北省孝南区两个农村小学和两个镇初中共八个自然班，回收问卷413份，有效问卷份，有效问卷216，非留守儿童人。留守儿童中小学生151人，初中生65人，男生97人〔7人未填〕。1.2方法1.2.1问卷法心理安康诊断测验(MHT)，该量表由华东师范大学心理学周步成教授等修订，适用于我国小学四年级至高中三年级学生使用，较为适合于对留守儿童的心理安康诊断测验共100倾向和冲动倾向8个分量表和1个效度量表。得分越高表示被试心理安康状况越差。各分量表折半信度为0.84-0.880.910.67-0.86。分量表得分≥88量表分≥65一些关于守儿童的年级、性别等个人资料。以班级为单位集体施测，要求被试在一节课时间内完成，当场收回。所得数据应用SPSS13.0软件进展统计处理，进展F方差分析、t检验等。1.2.2访谈调查小组成员深入到各村，对留守儿童及其家庭进展有针对性(根据自编访谈提纲)的访谈。2结果2.1留守儿童心理安康的一般状况从本次调查情况来看，留守儿童与非留守儿童的心理安康总体状况没有显著差异。留守儿童的焦虑总分40分，在正常范围内，总焦虑倾向检出率为4％。除了学习焦虑量表得分为8.5分,其它7个分量表的平均分均在正常范围(低于标准不安康值8分)内。留守儿童的心理安康问题集中表现为学习焦虑、自责倾向、身体病症、过敏倾向上，其阳性检出率分别为63.4%、、、，其他依次为对人焦虑(7.9%)、恐惧倾向()、冲动倾向〔6.5%)、孤独倾向()。2.2留守儿童心理安康状况的性别差异由表1可知，留守儿童男女性别之间心理安康状况总体差异不大，女生焦虑得分还是略高于男生，在恐惧倾向方面女生的焦虑程度显著高于男生〔p<0.01〕。可见，在中小学阶段的父母外出务工子女当中，女生的心理安康水平要低于男生。结尾的写法比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。例子如下：33.1留守儿童心理安康总体状况分析调查结果说明，农村留守儿童心理安康总体水平比较正常，除学习焦虑因子外其它因子平均分在正常范围内，并且与非留守儿童没有显著差异。如同样以MHT为工具，何资桥等人发现，两个群体的心理问题检出率和总均分无显著差异，且总均分低于问卷临界标准65分；郭少榕等人的结果与此类似。“留守〞似乎对这些儿童的心理安康没有直接影响，留守状态与心理问题之间可能没有明确的联系。在本研究中，按照留守儿童内部心理问题的检出率上下，其心理问题主要集中在学习焦虑、自责倾向、身体病症、过敏倾向上，尤其是学习焦虑方面高达63.4%的阳性检出率让我们对目前留守儿童学习压力的重负可见一斑。造成这一结果的可能原因，我们认为有以下几个方面：其一，小学和初中是学习方法和学习习惯养成的重要时期,这个阶段的孩子特别需要父母的关爱和引导。而留守儿童与父母之间的交往更多地具有时间上的长期连续性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，他们的实际监护人也大多文化层次低无法教育，同时面对在外辛苦劳动的父母对自己学习成绩的高期望，致使留守儿童无法有效缓解学习压力，对考试怀有恐惧心理，过分关心考试分数，害怕学习不好对不起自己的父母。这一点在留守儿童的访谈中也充分表达出来。其二，留守儿童最大缺失就是亲子依恋。美国心理学家鲍比尔指出“母子依恋特征对个体后期开展有重要影响。如果这种依恋能顺利完成和开展，它将导致一个人的信赖感和自信心．并且成功地依恋自己的同伴和后代。〞父母缺席，孩子失去了呵护鼓励和情感支持，各种不良情绪得不到及时的缓解和疏归咎于自己，过于敏感，容易为一些小事而烦恼。其三，儿童期是孩子身心迅速开展的时期，儿童开场形成对身体变化、人际交往等方面的理解与认识，父母外出务工一定程度上造成儿童没有安全感和依托感，面对来自学习、生活和人际交往等各方面的压力更易产生孤独心理和不同程度的身体病症，容易紧张冲动。在极度焦虑的时候，会出现呕吐失眠、小便失禁等明状。4结论以往研究中，研究者总是以一个问题群体去对待农村留守儿童的心理安康问题。而本次调查研究发现，农村留守儿童心理安康总体水平比较正常，与非留守儿童差异不大，但小学阶段学生、留守女生和父母常年不在家留守儿童的心理状况应该是心理安康教育关注的重点。因为除了亲子别离的不利影响，留守儿童的心理开展还会受其他诸多因素的影响。比方，出生和遗传、家庭教养方式、学校和社会等影响儿童心理安康的原因同样适用于留守儿童。我们必须客观对待留守状态对儿童心理安康的影响，既要切实反映其造成的消极结果，又要看到其中积极的一面，重视个体开展的积极性和留守内部的差异性。当然，对于农村留守儿童心理开展的负面方面，我们也要引起重视，除注重外部环境建设，为留守儿童提供更好的社会保障，更应着重发挥其自身因素，利用学校教育这一平台，发挥学校教育的资源优势，帮助提高农村留守儿童自身的能力素质。对于留守儿童来讲，父母的缺席并不必然意味着父母责任的缺席。外出务工的父母要经常与孩子保持良好的沟通，除生活和学习之外更多关注孩子心理的变化，提供时空隔绝不断的情感支持，尽可能降低留守对孩子的负面影响。只要父母教育责任和意识的提高了，通过提高父母的抚养质量，加强亲子情感沟通和支持，是可以增强儿童对不利环境的适应性，从而提高其心理安康程度的。55.1家长应努力承担起教子之责目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长〞就可以了，至于读书是学校和教师及儿童自己的事情，家长是没有么责任的。与此同时，因为监护人素质较低，平时不能辅导孩子的学习，学校教育又是一个双向的过程，需要家长和教师的配合，留守儿童家长不在，势必会影响到学习成绩。他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的，家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教,父之过〞的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的上下并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形说明自己的情况，了解子女的开展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童〞的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人〞联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体安康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进展指导，要求“监护人〞一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。5.2注重沟通与交流家长应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况及孩子的心理变化；沟