小学美术教师如何培养学生的审美能力获奖科研报告

小学美术教师如何培养学生的审美能力获奖科研报告【摘

要】存在即为合理，美术这门学科既然成为了每一名小学生的必修课，那就意味着其蕴含着丰富的教育价值。培养学生的审美能力就是美术学科的其中一项教育价值，小学美术教师也需要在自己的教学目标中增添“培养学生的审美能力”这一内容，并且用实际行动来完成这一教学目标。此时小学美术教师就需要做到以下三点：引导学生观察、精心设计问题以及展开科学评价。

【关键词】审美能力;有效培养;美术教学;小学

培养学生的审美能力是小学美术教师的教学目标之一，教师要努力去完成。为了对学生的审美能力进行培养，小学美术教师不能一味地向学生进行美术知识的传递，而是要发挥学生的主体作用，让他们多听、多想、多看、多做。这样的话，学生就能逐步培养健康和高尚的审美意识，并因此形成自己独特的审美能力。当学生拥有了审美能力之后，他们就能够在成长的过程中欣赏美、感受美、体验美以及创造美。

一、引导学生观察，丰富美术学习资源

小学美术课本教材所承载的内容是有限的，并不足以支撑教师来对学生的审美能力进行培养。此时小学美术教师就引导学生进行观察。观察是有目的、有计划、比较持久的直觉，可以帮助学生更好地认识世界。在观察的过程中，学生就能够积累很多关于美的素材，并将其作为自己的美术学习资源。量的累积终将会达到质的飞跃，久而久之，学生就能够将所积累的美的素材内化为属于自己的审美能力。例如：在进行《我们的社区》这一课内容的教学时，让学生以绘画的形式来表现社区新面貌是笔者的其中一个教学目标。如果学生没有进行观察，那学生就会忽略自己社区里的很多细节。当笔者让学生进行绘画时，学生的脑海中就会一片空白。因而在开展课堂教学活动之前，笔者就会为学生布置观察活动，学生需要持续地观察自己社区的人物活动和景色。那他们什么时候能够停止观察呢？当学生能够闭上眼睛，在脑海里想象出自己社区的面貌时，他们就可以停止观察。在观察的过程中，学生就收获了诸多审美方面的内容，如小区的人捡起被风吹到地上的垃圾，并将之投到垃圾箱里。学生会对其留下深刻的印象，并且向其展开学习。这样的话，学生的审美能力就能够得到有效的培养。

二、精心设计问题，引发学生深入思考

在培养学生审美能力的过程中，小学美术教师要意识到“学生是独立存在的个体”这一点。因为学生的独特性会导致他们的审美观点不一致。此时小学美术教师就不能只将自己的审美观传递给学生，然后让学生进行模仿，而是需要让学生形成自己独特的审美观。为了做到这一点，小学美术教师就需要为学生进行问题的精心设计，进而引发学生对审美材料的深入思考，并且大胆地表达自己的想法。通过这一操作，学生的审美能力就能得到培养。例如：在进行《台历的设计》这一课内容的教学中，引导学生设计制作台历是笔者的重要教学内容之一。围绕这一内容，笔者就为学生设计了如下问题：1、你们对台历有哪些了解呢？2、你们觉得怎样的台历是美的呢？3、为什么会认为这样的台历美呢？4、你们觉得能够用来制作台历的材料有哪些呢？5、你们能否用废旧物品去进行台历的制作呢？在问题的引导下，学生就会对台历这一物品进行深入研究。在此过程中，学生就能够接触到各种各样的台历，进而从中寻找自己喜欢的那一款。学生的理由是千奇百怪的，此时笔者要做的就是对学生进行有效的引导，让他们形成正确的审美观。如有的学生喜欢造型简单的台历，他们觉得只要能够发挥台历的作用就很好。笔者就很认同学生的这一观点，进而对其进行表扬。而有的学生则过分追求造型，对台历的实用功能避之不见。笔者就需要告诉学生：“追求外在的美并没有错，但只追求外在的美就有问题”。为了加深学生的印象，笔者还会用现实案例来警醒学生，由此让学生形成正确的审美观，进而对学生的审美能力进行培养。

三、展开科学评价，培养学生审美能力

在培养学生审美能力的过程中，小学美术教师需要对学生展开科学的评价。虽然美的标准不太一致，但不美的存在都是具有共同点的。如果小学美术教师没有对学生展开科学的评价，那学生在寻找美的过程中就很有可能存在错误的认知，将不美的存在当作美的存在，而且并不认为自己有错。基于此，科学的评价在培养学生审美能力的过程中是很有必要的，小学美术教师必须要重视这一点。例如：在进行《有趣的生肖邮票》这一课内容的教学中，笔者会让学生了解十二生肖的相关知识，其是我国特有的民族文化，能够激发学生的民族自豪感。在设计邮票的时候，笔者就会给学生自由发挥的空间。有些学生会将自己生活中发现的美作为邮票的图案。而有些学生却崇尚暴力，他们会将自己的这一想法体现在邮票上。当笔者看到学生所绘制的邮票时，就需要对其展开评价，引导其纠正自己错误的审美观。笔者告诉学生，他们可以将这种暴力转化为对英雄的崇拜，如对保家卫国的军人的崇拜，对救死扶伤的医生的崇拜等。這样一来，在笔者的科学评价下，学生的审美能力就能够得到有效的培养，笔者的培养效果也会更加显著。

总而言之，引导学生观察这一教学策略之所以能够培养学生的审美能力，是因为其能够丰富学生的美术学习资源;精心设计问题这一教学策略之所以能够培养学生的审美能力，是因为其