探索并优化班级小组合作模式管理策略获奖科研报告

探索并优化班级小组合作模式管理策略获奖科研报告摘

要：当下，小组合作型课堂教学模式在国内中等职业学院风靡一时，在班级管理中，通过合理的小组合作模式让每一个学生都能够融入课堂，这是当代中职教育的班主任都希望看到的结果，因为这样就能够实现广义上的教育公平，从而为社会和国家培养出一批具有团队合作能力的年轻人。

关键词：中职教育、班级小组合作、课堂管理模式

一：引言

中职教育是一项注重提升学生综合素质，完善学生核心价值观的一种教育，如何通过合理的小组合作型课堂教学模式运营使得学生在学习时有能力与热情去提升自己的综合素养已经成为中职教师研究课题的重中之重，下面将列举几种有效的中职班级小组合作型课堂教学模式，为以后的中职教学管理提供理论指导。

二：转变教育理念，建立学习小组，实现小组合作

时代在变化，社会在发展，面对不断变化的教育形式，教师作为学生学习道路上的引路人，更加应该时刻与新型教育形式保持一致，不断完善更新自己的教育理念，从而形成以核心价值观为中心，加强学生核心素质的班级管理。

在过去的班级管理中，教书和学习是两张面孔，往往老师在学校教学的内容比较简单，但是学生回去面对的作业难度很难，所以当下的中职班级小组合作管理应该建立在学生教师平等的基础上。一方面，教师作为课堂的建设开发者，应该将自己的教学理念融入课堂，另一方面，学生作为主要的管理对象，教师需要充分认知其独立性，用包容的方式融入全部集体学生，从而让学生在正确的班级小组合作管理模式下正真学会学习。

在学习的过程中，教师可以将学习习惯，思想优秀程度不同的学生进行逐层分组，将班级划分为六到八个学习合作小组，让每个成员都能扮演其中重要角色，培养学生的责任意识以及合作精神。

三：培养小组长，完善管理制度

在传统的中职课堂班级管理中，教师占据着主导地位，但是凭借教师一个人是无法真正管理好几十个学生的班级的，因此教师需要使用小组合作的方式，将班级划分为若干个相似的学习群体，培养小组长，协助教师一同管理班级。

例如教师可以先观察各个小组思想最为优秀的学生，激发他们的表现欲望，将他们任命为组长。之后教师开始对每个小组长进行专业化的培训，例如让组长帮助教师监督组员完成学习任务，如果有学生因为自身能力不足无法完成学习任务，组长可以发挥学习小组的合作精神帮助学员完成相关任务。接着在班级互动交流的时候，教师需要培训组长有序组织组内的组员交流。组长可以安排组员的发言顺序。最后在班级教学环节，当涉及到综合大题的时候，教师可以让组长组织组员进行解答，由组长收集并且整理组员不同的看法，最终由教师进行统一解答。

由此不难看出，只要中职教师合理使用小组合作这种班级管理模式，就可以将全班学生的动态思想时刻把握在手上，从而全面的掌握班级动态，将自己的教学理念融入到班级小组合作管理方式中，协调班级快速成长。

四：小组命名，制定小组规则

班主任可以让小组总结自己的特色，从而为自己的小组命名。这样可以快速调动组员的集体荣誉感，同时教师也可以用这种方式管理班级学习积极性。

例如在平时的班级管理中，可以将学生仪表，上课积极，以及各种大型考试以积分制融入班级管理。学生表现优异，符合班级管理制度，就可以得到对应的分数，反之则进行扣分惩罚，每周评选出优秀小组和优秀小组长进行表扬，这样不仅可以加强班级管理的约束力，同时可以让学生在集体荣誉的激励下快速遵守班级规矩。是优秀可行的班级管理模式。

五：以特色管理制度为主的小组学习管理策略

中职学生在学校必须遵循学校管理制度，然而传统的学校规章制度过于死板，严重影响了中职学生的个性化发展，有些学生应为追求个性而被竖立为反面教材，留下了心理阴影，这不利于中职学生的个性培养。学校作为学生学习的地方，应该观察学生的生活状态，通过小组合作的模式交流搜集学生平时的碎片化信息进行统计分析，提出相应的特色管理制度并且加以实践。

个性化的小组合作源于中学生的生活习惯，方便了学校对学生平时的生活碎片化信息进行统计，让每一个学生在个性化管理制度下进行愉快的学习，迎合了当下中职学生追求个性的趋势，竖立了正确个性教育的典范，是优秀可行的小组合作管理制度。

总结：

当下对于中职学生的小组合作教学模式在逐渐成熟，这需要教师充分领会小组合作模式的管理策略，发挥学生之间互帮互助的精神，促进学生之间