如何在初中语文教学中培养学生阅读兴趣获奖科研报告

如何在初中语文教学中培养学生阅读兴趣获奖科研报告摘要：阅读兴趣之于阅读就像是磁铁之于铁，具有天然的吸引力。因此，对于初中阶段的语文阅读教学而言，教师应当多角度优化阅读教学，多层次培养学生的阅读兴趣。让学生能够在阅读中领略到语文的魅力，见识到世界的广阔，促进学生阅读能力的提升，同时也促进学生眼界以及境界的提升。

关键词：初中语文;阅读兴趣;培养策略

虽然语文教学中有听说读写四项基本的内容，但其实阅读占据了语文教学的半壁江山，对其他三项内容的教学都具有促进作用。基于此，教师在进行初中阶段的语文阅读教学时应当从阅读教学的整个过程出发，注重阅读细节与阅读方法的优化，也就是说，教师需要给阅读增加新的活力，而非固守以前一成不变的教学模式。因此，教师顺应目前教育改革的潮流，将新兴的多种有效的教育策略与语文阅读教学结合起来，让学生能够感觉到阅读教学的新意，从而对阅读学习充满热情。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中语文教学中培养学生阅读兴趣的策略进行探究。

一、阅读教学：趣味化

趣味化是培养学生阅读学习兴趣的基础方面，任何阶段的学生对于趣味性的事物总是充满了好奇。因此，教师可以充分地利用学生的这种心理特点，采用“攻心为上”的策略来提升学生的阅读兴趣。也就是说，教师需要从两个角度将趣味与阅读进行结合，一是教学内容的角度，教师需要深挖教学内容中蕴含的趣味;二是学生偏好的角度，“投其所好”的趣味事物更能引起学生的关注。

例如：在进行“背影”的教学时，在正式的教学开始之前，我给学生设计了一个“看背影，猜猜我是谁”的环节。具体来说，在这一环节中，我会给学生展示不同人物的背影，比如，学生喜欢的偶像明星、学生喜欢的游戏人物等等，这些背影都是学生所熟悉的，所以整个过程中，学生都很欢乐。在这个环节结束之后，我给学生提了一个问题，即：除了这些人，你们有没有观察过父亲的背影？很多学生摇头，并且有学生试图从回忆中寻找父亲的背影。在这种情况下，我给学生展示了文中父亲背影的插图，有了前面的铺垫，学生对这个背影产生了强烈的兴趣。并且，在学习过程中，学生会不自觉地将文中的父亲与自己的父亲相比，从而对父爱感受深刻。由此可见，教师需要提升阅读教学的趣味性。

二、阅读教学：多样化

多样化的阅读教学方式是培养学生阅读兴趣的关键方面。多样化意味着变化与新意，可以让学生认识到阅读的多个方面，进而更加积极地进行阅读探索。因此，教师可以在熟悉语文课程内容的基础上给学生设计多种阅读教学方式，也就是说，教师可以将在教学中运用广泛的游戏教学、情境教学、生活教学等方式“因地制宜”的运用到语文阅读教学中，让学生感受到阅读学习乐趣。

例如：在进行“愚公移山”的教学时，我给学生创设了生活情境。具体来说，学生对愚公移山的故事并不陌生，但也正因为如此，学生对此没有很强的学习兴趣。因此，我先给学生提出了一个问题，即：如果让你在家连续洗碗三天，你能做到吗？几乎所有的学生都点头了。我再问：“如果洗一个星期呢？”大部分学生点头。我继续问：“如果洗一个月？一年呢？”有学生下意识地说：“啊！要洗这么久！”对此很多学生都表示很难坚持。鉴于此，我问学生如果有人能坚持下来，你会不会佩服他，学生纷纷表示肯定会。因此我让学生带着这种佩服的心情来认识愚公。通过这样的情境创设，学生的阅读积极性完全被激发出来，阅读兴趣浓厚。因此，教师需要进行多样化的阅读教学。

三、阅读教学：丰富化

丰富化的阅读教学内容是培养学生阅读兴趣的重点方面。丰富化意味着摆脱语文教材的限制，也就是说在语文教材教学的基础上融入更多的内容，让学生见识到更多的事物，如此带来的新鲜感是学生提升阅读兴趣的催化剂。因此，教师可以以教材中的语文阅读内容为中心，放射性地寻找与之相关的内容，并在教学中寻找合适的时机展示给学生，或者也可以在课后展示给学生，讓学生在丰富多彩的阅读中体会到阅读的妙处。

例如：在进行“苏州园林”的教学时，我用了图片加文字介绍形式来丰富学生的学习内容。具体来说，中国有很多园林，苏州园林极具代表性，北京园林、广州园林等也都颇具特色。因此，我先给学生展示了园林的图片，在学生对图片上的园林产生了自己的主观印象之后，再运用动画效果展示出与之相关文字介绍，学生很喜欢这种形式。在展示到苏州园林的图片时，我多展示了几张图片，但并没有给出文字介绍，在学生对这些园林的好奇心越来越强烈之时，我让学生翻开课文进行阅读，并让学生在阅读过程中比较一下苏州园林与刚才看到的其他园林的异同之处。在这样的丰富化教学中，学生学到了很多园林方面的知识，并且学习兴趣极高。因此，教师应当注重丰富化的阅读教学。

总而言之，书中自有精彩世界