论小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力获奖科研报告

论小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力获奖科研报告摘要：当今社会所需的人才更多是全方面能力型的，为了更好的适应时代发展的要求，教育体制也在不断的改进。但是在目前小学的教学阶段，教师仍然存在着一些不适合学生发展的教学方法，一些陈腐的教学观念，在科学实验教学之中轻忽掉了培养学生的动手能力，这样会阻碍学生对于科学的学习热情，不利于学生在学习科学知识，影响了学生的进步和发展，这与教师的教育初志是相背离的，所以，这些问题应该亟待解决。因此，本文探讨的主题是教师在小学科学实验教学之中，如何更好的培养学生的动手能力。

关键词：小学;科学实验;培养;动手能力

小学的科学实验是能够提升学生能力，让学生真正的认识到科学的一大重要途径。因此，教师应该要将其重视起来，要改变以往教学过程之中，教师将全部实验完成，只是局限于将实验结论告知学生，忽略了培养学生自己参与实验，自己动手的能力等不良教学方法。因此，本文将对怎样在小学科学实验的教学过程之中培养学生的动手能力这一主题展开胪陈。

一、在小学科学实验教学中存在的问题

1.1教师在教学方式上的不恰当。

在日常的科学实验课堂之中，教师仍然存在许多陈腐的思想观念，对于实验结论太过于重视，也只知道一味的告知学生实验结论，轻忽了实验过程对于学生理解知识点的重要性，影响了学生对于知识点的理解和掌握，降低了课堂效果。

1.2学生真正参与到实验的机会稀少。

因为一些老师教育理念的问题，对于科学实验教学只局限于自己一个人在讲台上做实验进行展示，呈现出一种以教师为主人公的课堂，学生真正的自己动手参与到实验的机会少之又少，教师忽略掉了在学生动手能力上的培养，这样也会影响学生对于科学课堂的积极性，长年累月，学生会产生厌弃情绪等，不利于自身的进步和成长。

二、在科学实验教学中培养学生动手能力的策略

2.1教师为学生创建实验的情景，导入式教学。

小学生因为年龄比较小，很容易对未接触過的，未看到的现象产生兴趣，因此教师可以利用学生的这一心理特点，在科学实验教学过程中，可以根据章节的不同设置一个不同的学习情景，利用几个简单的小问题、小实验，引导学生自发去思考、讨论，并且分小组让学生亲自动手来佐证自己刚开始的猜想是否正确，最后教师和大家一起再次实验进行验证，再将实验的整个过程罗列到PPT上，让学生可以进行条理性的记忆同时，可以在无形之中逐渐提高自己的动手操作技能。

例如：教师在解说小学生科学课本部编版中的“磁铁”这一章节时，可以让在课前准备几个磁铁已经铁制物品。在课堂上先提几个问题：第一，“生活之中的磁铁有哪些呢？生活中有哪些地方都用到了磁铁？”鼓励学生踊跃表达自己的观点，让学生举例子进行回答;第二，“磁铁是怎样吸引物体的呢，它的作用有哪些？”，在学生提出自己的猜想之后，分发实验物品—磁铁、回形针、纸片、碎步、塑料小车等，让学生分组进行实验，最终可以得到磁铁是可以将含有铁的物体吸起来，同级相斥、异极相吸，可以隔空将物体吸起来的实验结论，在培养学生动手能力的同时，还能让他们享受到自己动手之后得出结论的成就感，对科学也会更加喜欢，促进学生的全方面能力发展。

2.2教师可以根据所讲知识联系生活实际进行科学实验。

无论是哪一门课程的学习都离不开生活实际，小学生对于生活的认知还很浅显，很多科学现象，科学知识点仅仅靠解说和观看教师做实验是不够的，是很难理解的。因此，教师应该在日常的教学过程中，认真寻找到所讲知识点在实际生活之中的实验例子，简化那些繁琐、复杂的科学实验，让学生通过生活中的实践活动就可以掌握知识，在提高动手能力的同时，以一种更加直接、简单的角度理解科学现象的本质，促进学生的全面发展。

例如：教师在解说部编版三年级下册科学课本中的“物体与运动”章节里的“运动与位置”时，单独解说“物体有两种状态，一种是运动，一种是静止，但静止是相对而言的”这一理论知识，对于小学生来很难理解，可以让两位学生到讲台上一个静止不动、一个走来走去，将这一知识进行解说。同时，还可以让学生观察路上的行人和车辆，举出自己身边的关于物体的两种相对状态，让学生在不脱离实际的情况下，学到科学知识。此外，教师在解说“动物的一生”这一章节时，可以在教室的生物角养蚕宝宝，自己亲自动手参与到养殖的过程之中，也能更加直观的看到蚕宝宝一生的蜕变。

结束语

小学阶段是学生人生启迪的重要阶段，在这个阶段学生的学习模仿能力也特别强，为了适应社会的发展需求，教师更应该重视小学科学实验教学过程之中学生自身动手操作能力的