《难忘的一课》教案

《难忘的一课》教案

《难忘的一课》教案篇1

教学目标

1、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚

感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

1、出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解中国台湾吗？？老师介绍中国台湾的富饶美丽、特殊地理、

久远历史、当前局势、

导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道

八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了中国

台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在中国台湾刚刚光复时发生的一个小

故事。

板书课题：23难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？"这一课"到底怎样的"难忘"？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么

连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验"难忘"之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现

了几次？你们会写会读这句话吗？

1、一生演板写句子一一体会老师板书的吃力。

要求：请你像中国台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读

文中句子体验："一笔一画"、"认真"、"吃力"。为什么会这样？（结合第11自然

段，由学生借用资料说背景，老师点拨一一当时日本侵略者在中国台湾实行血腥

的统治，不准中国台湾人民说国语，要中国台湾人民当忘国奴）面对这个情景，

你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子一一体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是中国台湾的那个教师和他的学生了，你应该

怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味"一遍一遍"、"那么……那么……"、"好

像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体

会？

3、一生跟着读句子一一体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语"怀着……敬意"、"大声

地"、"整齐地"的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、

女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子一一体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个中国台湾老师的手

再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真

激动！"他"为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼

睛为什么湿润了？（为中国台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟

人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读"我

是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改

成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全

班读最后一次出现的句子。

三、回嚼"难忘"深意，丰富文本外延。

1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从"我"和中国台湾师生的活动中，

集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的中国台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了中国台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看

法？

4、搜集爱国名言。

《难忘的一课》教案篇2

课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而

又不唯教材，要在尊重教材的基础上去延伸和拓展教学内容，真正达到"课堂教

学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越

雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必然就会凝固和僵化。现以教学《难忘的

一课》为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点经验和做法。

一、丰富学生词汇，感受语言魅力

课文中有这样一句话："他写得很认真，也很吃力。中国台湾‘光复'不久，不

少教师也是重新学习祖国文字的。"学生读到这句话时纷纷停下来问："老师，’光

复’是什么意思？"我先引导学生读课文第一句话"抗日战争胜利以后，……”既而又

问："抗日战争取得了胜利，我们从日本人手中夺回了祖国宝岛台湾，那么中国

台湾人民获得了什么？”

（学生此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。）

生1:中国台湾人民获得了解放。

生2：中国台湾人民获得了自由。

（很显然学生从“战争胜利”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词

可以替代？）

生3：中国台湾被我国"收复"了。

生4：中国台湾像香港、澳门那样"回归"了。

师：对，同学们现在知道"光复"的意思了吧。

学生通过讨论知道了"光复”的意思就是"解放"、"收复"、"回归"之意。这一

教学内容的拓展，丰富了学生的词汇，提高了学生联系上下文理解词语的能力，

并让学生感受到了祖国语言的无穷魅力。

二、学科之间互相渗透，融会贯通

课前，我让学生听过一首台语歌《爱拼才会赢》，学生听了以后，要求我把

歌词抄下来。上课时，学生在理解"闽南语”一词时容易多了。我进一步告诉学生:

我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。"闽南语"就是八大方言的其中

一个，是福建省南部一带的方言。中国台湾的方言也是闽南语。

师："国语"通常指的是什么语？

生1:普通话。

生2：就是全国通用的普通话，被称作国语。

师：广东一带的方言叫什么？

生3：叫广话。

（显然学生是从广东省的简称中推断出来的。）

师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？

学生通过讨论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。

“粤语！”有个学生大声回答。

师：谁会讲几句简单的粤语？谁会唱粤语歌？

（学生兴趣高涨。）

生1："零钱"叫"散极"。

生2："我没零钱"叫"我某散极"。

生3：我能从一数到十。......

师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？

（学生的脸上洋溢着笑容。）

语文课怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑题。但是看到学生兴趣盎然，

这不正是我所追求的学习兴趣吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，

教师应该使学生在学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

三、教学内容向社会开放，形式向生活开放

讲到"参观伟人画像"这一内容时，我让学生结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、

郑成功、孙中山。

生1:孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、教育家。

生2：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾帮助刘备建立蜀

汉政权。

生3：郑成功：福建人，明末清初抗击荷兰殖民者、收复中国台湾的名将。

生4：孙中山：广东中山人，近代伟大的革命家，领导辛亥革命。

生5：我知道他的夫人是宋庆龄，妹妹宋美龄却嫁给了蒋介石。

师：同学们收集的信息很多，很好！那么我再问你们，中国台湾现在的总统

是谁？

生1：他叫。

生2：这个名字有点难听！

（显然学生在轻松的气氛中可以自由以表个人见解的。）

生3：中国台湾人民叫他"阿扁"。

生4：这个阿扁还想搞呢，早点下台吧你！

师：是啊，中国台湾自古以来就是中国不可分割的领土，谁想要搞，分裂祖

国，那么他就是人民的敌人，我们是不会答应他的!

我从形势入手，使学生爱到思想教育，使学生对现实加深了解。这一环节，

激发了学生的爱国热情和强烈的民族精神。而这一点，也正是本课所表达的思想

感情。以今鉴古，拉近了时空距离，让学生在心灵的碰撞中升华感情。

总之，无论是上成语言课也好,上成音乐课也好，上成政治课也好，上成地

理课也好，只要让学生对中国台湾、对中国台湾人民产生了浓厚的兴趣和渴望，

学生带着兴趣学习课文，效果就不会差。从另一个角度说，它扩大了学生的信息

量，使学生所得甚多，由此看来，在教学中有意识地拓宽教学内容，开放教学形

式，学科之间相互渗透，实在不多余。

总而言之，课本是教学的重要凭借而并非唯一凭借，教学内容不应囿于一篇

课文，只有把教材用"活"，语文教学才富有生机。

《难忘的一课》教案篇3

教学目标：

1了解文章的内容，体会作者的爱国主义的情感.

2有感情地朗读课文.

教学重点难点：在理解中朗读，在朗读中体会文章所表达的情感.

教学准备:幻灯片演示稿.音乐.

教学过程：

一音乐导入，激发情感.

播放张明敏的歌曲<<我的中国心>>.

师导入:听到这激昂的旋律，相信我们每个人黄头发黑皮肤的中国人的心中都

会油然而升一股爱国之情.是啊，不管是在何时何地渚B难以改变中国人的拳拳赤

子之心.今天就随着张明敏的这首歌声一起开始我们的今天的课文的学习.

二板书课题，读题，质疑.教师板书有价值的问题.

三用自己喜欢的方式读课文，提问:课文讲了一件什么事情？

四合作读书，并在同桌内交流:我读懂了什么，不懂的是什么？

五抓文章的重点:课文的哪句话最打动你的心？

六出示课件,（1）

练习填空:＜＜难忘的一课＞＞紧紧围绕这句话，表达了中国

台湾人民的思想感情.

七学习课文

出示课件2

“我是中国人，我爱中国”出现了几次?请在书上划出相关的句子，并有感情的

读一读.

为什么老师一笔一画，写得那么吃力?教师相机补充资料：1895年＜＜马关条

约＞＞这个不平等条约的的签定，让清朝政府割让辽东半岛、中国台湾及澎湖列岛

给日本；赔偿日本军费银二亿两……在祖国的苦难的历史上画上了最沉重的一笔.

在日本的殖民统治下，中国台湾人民也被迫放弃自己的祖国的语言文字，逼迫学习

日本国的文字，文化.日本人不仅从领土上践踏我们还妄想从思想上奴化我们国

人.

联系理解"光复"和"收复”的含义.

第二次出现在什么地方?读有关句子，读后体会.为什么要一遍一遍地读？

第二次出现是在我跟着老师和孩子们一起读的情景.师导读.每个人读的神

情都是相同的.:是那么（）有是那么（），好象每个字，每个音都发自他们（火热

的真挚的）心.

相机理解:真挚一真诚，恳切.出示课件三:词语搭配:真挚的()

()

()体会情感，让声音来自于自己的内心，那么真诚，恳切的一遍又一遍地读去

读・・・・・・(生再读这句话)

第三次是在哪里出现的这句话？

最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像，十分激动，重复地说了

这句话.

你知道这些伟人吗?请说一说.出示课件4:中国伟人画像:孔子，诸葛亮，孙中山,

郑成功.请生简介其中的某一个民族英雄.事迹，以激发更强烈的民族自豪感和爱

国情感.

小结课文，激发爱国情怀.

八，拓展延伸：

读了这课，你前面提出的问题解决了吗?你在学习了这课后，还想到了什么？

诗歌欣赏：课件5:配乐诗朗诵＜＜乡愁＞＞.]

喜爱诗歌的同学可朗诵关于中国台湾的诗歌，闻一多的＜＜七子之歌.中国台

湾＞＞

《难忘的一课》教案篇4

学习目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的

深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教材简说：

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜

利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教

孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切

感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。"我是中国人，我爱中国"这句简短而

又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思

想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国

热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解

课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字

里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

《难忘的一课》教案篇5

【教学要求】

1、学习课文，理解课文内容，引导学生从具体的内容中体会中国台湾人民

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、在学习课文的过程中进行词，句的训练。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点，关键】

学习课文，理解"我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【课时计划】

十五分钟。

【教具准备】

图片，文字幻灯片。

【教学过程】

一、把握结构，初步感知

知道我今天要讲什么课吗？帮我写在黑板上。

昨天读课文了吧，一起读一读课题，我看看他写的课题。我觉得他可能想加

强"难忘的"三个字，所以把这三个字突出来写，是吗？咱们也把这三个字突出来

读一下。酝酿一下感情，怀着难忘的，怀念的心情，放慢速度读。再读一次，读

出你自己的理解。

谁难忘？作者什么身份？哪国人？在哪听的课？知道中国台湾吗？课文这

件事发生在什么时候？（光复以后）

把刚才的话连起来简单概括一下，有条理的说出来,就是文章的什么呀？（主

要内容）

这课讲什么了，那么难忘（板书）就讲了九个字，就终生难忘了。那我每天

给你讲那么多字，你是不是每节课都终生难忘？

二、启发自读，读中感悟

现在你还说服不了我，想说服我只有一个办法，就是读书，用书中的事实加

上你的理解来证明，这叫"摆事实以理服人"，也可以用不同的语气，节奏，速度,

抓不同重点词来读，用饱含情感的朗读来感动我，这叫"抓情感以情感人"，这样

你才能让我真正认为这是难忘的一课，你有信心说服或感动我吗？

开始准备吧，可以两个人讨论，也可以自己准备，搬上凳子到好朋友那去行

吗？当然行，学习是自己的事，当然自己说了算。

边读课文边拿一支笔把有感想的句子画下来。（5分钟）

三、变相交流，点拨启导

都准备好了吗？谁要是能说服我或者感动我，我就给谁鞠躬，怎么样？先别

急，我要先试探试探你们的水平，你们说文章字里行间包含着怎样的一种情感？

那你就重点体会这种情感，好吗？

发言的时候，你先说是要感动我还是要说服我，然后读出句子，说说为什么

能让人感动，明白吗？

（根据学生回答，引导"我是中国人，我爱中国”出现三次。）

第一次出现：你读这一句想说什么？

“吃力地写"说明不熟，我明白了，这课之所以难忘是因为这个老师教中文的

还不会写中国字，有点可笑。那他为什么"吃力"？

"光复"什么意思、？光复前什么样呢？（视频，图片）

你们想想，我们的中国台湾被日本人占领了，他们残酷剥削和镇压中国台湾

人民，人民还能安居乐业吗？过的是什么样的生活水深火热，艰难困苦。哎，那

种亡国奴的感觉是无比痛苦的，是中国人却不能说中国话写中国字，还倒成了违

法的了，如今终于光复了，中国台湾人民终于可以扬眉吐气，可以骄傲自豪地说

“我是中国人"，你说他心情怎么样？火热的真挚的什么心？（爱国之心）那就让

我们怀着这种火热的真诚的没有半点虚假的爱国之情读一读这句话。

写的吃力与心情有关吗？谁能表演一下中国台湾老师是怎么写的。你来表演

的时候要注意两点：写得认真，也很吃力。

咱们一起读，给他创设这种情境。带读两遍。（老师坐在学生后面跟着读）

可以说，我已被你们感动了百分之五十。

作者在中国台湾光复这样一个特定的时期看见教师和孩子饱含深情朗读的

情景，想起了沉痛的过去，被深深的吸引了，所以他难忘，是吗？

第二次出现：

你读这一句想说什么？"我"和孩子们一起读，是说"我"被感动了，我被什么

感动了？

（师生那种强烈的爱国情感。）

听到这样的课，我的感受比孩子们深吗？是的，我是，在光复之前我的经历

和遭遇要比孩子们多多了，感受也比他们深多了，所以我就从后门一（走进教室）

怎么没人回头看我呀？因为我也是一个一（中国人）我也爱一中国，我们

的情感是一样的，大家都沉浸在相同的情感当中，心理产生了共鸣，这个时候还

在乎我是谁呢？

师生们激起了"我"强烈的爱国情意，所以我难忘，是吗？

我又一次被你感动了。

《难忘的一课》教案篇6

教学内容：

义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第23课《难忘的一课》

学习目标：

1、认识课文中的生字，积累部分常用词语。

2、了解课文中所讲的故事，并从中体会中国台湾人民强烈的民族精神和深

厚的爱国情意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生联系时代背景，理解"我是中国人，我爱中国”这句话所表达的

思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！、理解"我"每一次的感受。

2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。

课前准备：

1、录音机、课文朗读磁带、歌曲《我的中国心》。

2、将文中部分重点句子写在小黑板上。

3、让学生提前搜集与本文相关的历史资料。

教学时间：

一个课时

教学过程：

一、导入新课，初知文意：

1、板书课题"难忘的一课"，学生针对课题质疑。（老师将有价值的问题出

示在黑板上。）

2、请学生用自己喜欢的读书方式自读课文，同时思考上面所提出的问题。

3、解决所提出的问题，然后概括出课文的主要内容。

二、自读自悟，交流探究：

1、出示自学提示：

（1）小声读课文，思考："我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现

了几次？分别在什么地方？请在读文过程中将其划出来。

（2）再读课文，想一想："我是中国人，我爱中国！”这句话每次是在什么

情况下出现的？表达了怎样的情感？

2、学生自学，交流体会：（依照学生回答，老师适时点拨）

（1）探究、理解第一次出现这句话的情节：

引导学生重点透过"一笔一画、认真、吃力、重新学习、不太熟练”等词语来

理解，谈谈自己从中体会到了什么。（让学生结合课前收集到的历史资料辅助理

解）

（2）品读、感悟第二次出现这句话的情节：

你从"悄悄地、大声地、整齐地、一遍又一遍、没有感到意外、起劲”等词组

中体会到了什么？

（3）交流、体会第三次出现这句话的情节：

①这句话是在什么情况下出现的？

②我们学校有伟人像吗？

③从礼堂里换伟人像你体会出了什么？

④小黑板出示"还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部

感情呢？"这句话。此时的全部感情指什么？（爱国热情和民族精神）

⑤将这句话换一种说法，比较表达效果。

3、指导感情朗读:

（1）同桌两个人互相读，然后相互评价；

（2）将自认为读得最好的段落读给大家听，老师及时进行鼓励、评价；

（3）听录音再次把握感情基调，挑选部分段落赛读。

（4）再次朗读"我是中国人，我爱中国！”所在的句子。

四、总结全文，升华情感：

1、学完了本文，你觉得这一课为什么使作者难忘？

2、小结：作者难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱!

世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。一个人无论走

多远，却永远走不出母亲心灵的广场。相信我们都会牢记"我是中国人，我爱中

国！“

3、播放歌曲《我的中国心》。

五、拓展延伸：

1、课下阅读诗歌《乡愁》、《七子之歌》等。

2、了解中国台湾目前的局势，尝试写一写自己的一些看法。

《难忘的一课》教案篇7

一、说教材

《难忘的一课》九年义务教育六年制小学第九册第七单元的一篇讲读课文，

讲的抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里，见到一位认真教孩

子们祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达

了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

这篇处在第七单元中，单元训练重点"表达自己的真情实感"。本组，要在理

解内容、体会思想感情的基础上了解并作者怎样在叙述内容的过程中表达自己的

真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，制定了以下要求：

1.理解内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，使受到爱国主义教育。

2.作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作

方法。

3、有感情地朗读课文。

文中反复出现"中国人，爱中国！"，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着

一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既串联内容的主线，又表达情感的

主线。所以，把理解"中国人，爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者怎

样表达这种思想感情的作为本课的重点，又根据的年段特点和大纲的要求，把"作

者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法"作

为的难点。

二、说教法

本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，中紧紧抓住

"祖国文字"、"参观礼堂”这两个场面和"中国人，爱中国！"这条主线，以读为主,

运用"教一一扶一一放”的方法，通过"朗读一一理解一一朗读"这种手段本课。

三、说学法

因为教为学服务的，为了调动的积极性，引导运用"朗读一一理解一一朗读”

的方法来读懂，体会作者所表达的真情实感,并从中领悟到表达真情实感的方法。

四、说程序

（一）读课题，明题意。

（二）找主线，理脉络

（三）抓重点词句，以读促解。

主要抓住“一笔一画地写"、"一遍一遍地读"、"和孩子们都显得那么严肃认真,

而又那么富感情”等语句让通过反复朗读来体会中国台湾人民祖国文字的认真态

度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者抓住他在中国台湾小学里所看到的师生

认真祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。

（四）总结课文。

《难忘的一课》教案篇8

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文讲述了抗日

战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师

认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像

的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以"勿忘国耻"为主题，针对小学生的年龄特点，选取正面典型事例为

主，又正视近代史上的国耻，体现强烈的爱国热情与民族精神。本单元学习重点

是引导学生抓住语言文字体会情感，学会收集和整理资料的方法。根据我对课

标的理解，结合本单元课文训练的重点以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1认识2个生字。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的

深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

由于课文中反复出现"我是中国人，我爱中国"这句话，它既是串联内容的主

线，又是表达情感的主线。所以，我把理解"我是中国人，我爱中国”这句话所表

达的思想感情作为本课教学的重点，把联系时代背景，感受中国台湾人民的民族

精神和爱国热情作为教学的难点。

二、说教法、学法

根据我对课文的理解，我设计了以下教法和学法。

1、说教法。根据教材内容特点，我运用自学模式，由学生找出文中的关键

词句，并加以体会，再运用诵读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分

发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用"体味一朗读"的

方法来读懂课文，并通过自主探究，体会作者所表达的思想感情。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展

开我的教学：

（-）导入

师生共同欣赏闻一多《七子之歌》的朗诵视频，初步感受中国台湾人民的爱

国热情，带领学生进入文本学习氛围。

（二）初读课文

这个环节包括正音释词、概括主要内容、了解历史背景三个部分，这是一篇

略读课文，文字较为浅显，因此在教学中我让学生认读生字新词，概括出课文大

意。这部分的重点在于了解时代背景，激发学生情感。我先让学生在文字找出相

关的背景，再由学生补充预习时查找的资料，将课文和资料有机地结合在一起。

（三）精读课文。

（1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中反

复出现了三次，由学生在文中找出提示朗读的关键词，并尝试朗读

（2）然后抓重点词句，以读促解。

1、在第一次出现的场景中，学生找出了"一笔一划"、"认真"、"吃力"、"不

太熟练"、"富有感情”等关键词，在此基础上，指名读、齐读。多种朗读方式的

运用，使学生体会到中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感

情。

2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的方式指导学生学习。经过第

一次的学习，学生这次会更得心应手，从而掌握这种阅读方法。

3、第三次出现的场景。前两次是以读为主，学生容易产生疲惫感，因此我

设计了小练笔。结合学生课前查找的关于四位伟人的资料，学生运用筛选资料的

方法找出最重要的信息，加以语言加工。在交流中，学生的语言表达能力、处理

信息的能力都得到了锻炼。

（四）总结课文，深化情感。

1回顾3次"我是中国人，我爱中国”出现的情景，在《难忘的一课》中，总

结真正使作者难忘的是什么。

2创设情境引读“我是中国人，我爱中国"，体会这句话不仅是中国台湾人民

的心声，更是全世界中国人的心声，升华文章中心。

四、说板书设计

板书设计：

23难忘的一课

我是中国人，我爱中国

《难忘的一课》教案篇9

作者：叶刚文章来源：浙江省绍兴县钱清镇江市小学

语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生

命之声，是文化之根，是人的精神家园。甚至可以说，对学生而言，语文素养即

是人的素养。全国著名特级教师、北京清华大学附小窦桂梅老师执教的《难忘的

一课》，就是这样一堂"为学生生命奠基”的课。

完成了对课文重点的研读后，在悠扬婉转的《思乡曲》中，师生共同深情朗

诵中国台湾著名诗人余光中先生的《乡愁四韵》一一

"小时候/乡愁是一张小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张

窄窄的船票/我在这头/大陆在那头/后来呀/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母

亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头大陆在那头"

师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们

那份心情呢？只有那一句一一

生：（读）我是中国人，我爱中国！

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

（学生再读）

师：下面，请大家拿起笔，再写一写这句话，并将这句话永远地镌刻在你心

灵的深处。（师生共同写话，教师用红笔）

生：（一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话）

师：想读就读吧！

生：我是中国人，我爱中国！

生：我是中国人，我爱中国！

师：语气虽然不同，但感受和认识是一样的深刻!

师：（激情地）同学们，通过这堂课，相信你一定记住了"我是中国人，我

爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自

己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了

这堂课里你记住的"我是中国人，我爱中国！”我们大家再读这句话吧！

生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！

师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语文课，而是一堂人生

感悟课，因此，这也就称得上是一一

生：难忘的一课！（教师在课题后加上感叹号，在全场掌声结束教学）

处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。教学中，教师把文本所蕴涵

的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的

效果。可以想见，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体

验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的"中国印"。

名师的课堂，真是怎一个"情"字了得！课堂上，浓浓情感就是教师与学生心

灵之间的桥，唯有情感撞击，方有心灵对话，它将带给师生同品共享的无尽愉悦

和曼妙丰盈的心路历程。一句话，情感的课堂，就是用心灵感动心灵，用生命点

燃生命，用灵魂塑造灵魂！

浙江省绍兴县钱清镇江市小学叶刚

邮编：3120322004-8-15

让情感溢满语文课堂

北星小学汪早早

"感人心者，莫乎于情"，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学

生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课

程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一,

更可见情感是语文教学的灵魂。

一、激励、赏识、交融师生情

孩子需要激励和赏识，激励和赏识能使孩子愉悦，给孩子以自信，能让孩子

心智开启，灵感涌动。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带,

使教师与学生之间充满浓浓的"爱意"。课堂上有了这"爱意"，师生间就会尊重与

理解，课堂就会变得轻松起来。

在课堂上，名师们往往能全身心投入、热情洋溢，学生则以情悟情，以神会

神，真正受到了感染和升华。江西省优秀青年教师易艳丹老师在执教《掌声》一

课时，易老师充分展示了激情的自我，以自己的情感激发学生的情感，故I谛

桦辰蝗谥写铜胶托车耐骋弧T谡庖豢沃校罢粕贝修殴睦（19）葡鸟兀修

拧鞍保度桓銮植兄照裸桌鲜U谏峡间保挥薪星植泄嘶洌侨酸

埃鲜T渎稠挠锢灾校谑i降鹊姆瘴10铮币颇厥芳角植械难

眨坟镐赶喝鲸洪牒㈣佑仔〉男闹小?BR>

二、对话、交流、感悟文本情

语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生

命之声，是文化之根，是人的精神家园。目前，新课程的语文课堂有一点动辄把

对话看作是"互相交流"，一味追求表面热闹的倾向，这会使阅读教学"跑了题”，

要知道，读、写、积累、感悟才是阅读教学之"宗"。提倡"三个超越”的全国著名

特级教师窦桂梅老师执教了《难忘的一课》。整堂课，窦老师没有提出什么琐碎

的问题，有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读，让教学全程充满着书声琅

琅、情意浓浓的气氛，特别是在讲课阶段，其未了的余情也是风云再起，令人回

味无穷。窦老师用多种方法指导学生充分朗诵“我是中国人，我爱中国!”这句话

后，她激动地说：“同学们，通过这堂课，相信你也一定记住了‘我是中国人，我

爱中国!’这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自

己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了

这堂课里你记住的‘我是中国人，我爱中国!’我们大家再读这句话吧!”于是，在教

师激情的感染下，学生们铿锵有力地再读这句话。可以想象，课虽然结束了，但

孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，心灵深处一定烙上了鲜红的

"中国印"。

情感的课堂，哪有心声不能聆听?哪有心灵不能理喻?哪有心火不能点燃?情

感的课堂，就能让学生流露真情，充盈希望，放飞理想。情感的课堂，就能用心

灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂!愿浓浓情感成为架起教师、学

生、文本之间的桥，愿我们的语文课堂充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩!

时间：2004-12-2315:27:09

来源：萍乡日报

我与新课程同成长

作者：思空

如果说：码头是水手想家的驿站，信笺是游子思乡的驿站，母亲是孩子生命

的驿站，教育是学生成长的驿站，那么，她一一新课程就是我心灵成长的驿站。

回首这课改走过两年多的历程，我深有体会的感受到：新课程更注重密切联

系学生的生活体验和社会生活，强调学生在活动中学习，在合作中求知，在探究

中创新。教师再也不是一种只知道教书的匠人，而是一批拥有先进教育观念，懂

得反思教育，善于沟通合作的探究者。教师有知识的传授者转变为启发者、参与

者、总导演、幕后总策划者；教师应学好教材，超越教材，更应立足课堂，超越

课堂。

在我们对新课程有了一定的了解之后，市里又安排了国家级、省级教师为我

们上新课程示范课，真正体验到了新课程的魅力。特别是国家级教师窦桂梅上的

语文课一一《难忘的一课》以及她的《为生命奠基》的报告，都给了我很大的震

撼。我也有了想上课的冲动，真想把学习的新方法马上运用的学生身上，让我们

的孩子真正成为孩子。

记得南马路小学校长一一赵翠娟说过，她称呼学生从来都是"亲爱的孩子

们”，首先让孩子感到亲切，相信教师，这样容易沟通、交流。回到学校我采用

了赏识教育，以宽容的眼光来看待学生，学生上课的讲话也许是为了引起教师的

注意，也许毛病就是他们的优点。在课堂评价中该掉“你说的不好，不对"等否定

性的语言，启用"谁能说的更好，更完整"，"在这段中你发现了什么"等鼓励性的

语言。让学生去发现，教师适当点拨，发挥引导作用。在实践中更注意精讲多练,

不代替动手实践，培养学生学会学习，终身学习的理念，不让一个孩子掉队。我

认为：如果告诉学生，他就会忘记；如果让学生去参与，他就会理解。给孩子一

些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点

困难，让他们自己去解决；给孩子一些问题，让他们自己去找答案。

课堂小天地，天地大课堂。新课程改变了学生的学习生活，可能会改变他们

的一生，也将改变教师的生活，并使教师焕发出新的生命。把一个信念播种下去,

收获到的是一个行动，我将与新课程同行，将与学生一起成长。

石门镇长山小学

（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此

文转载

《难忘的一课》教案篇10

（纠错栏）

学习目标：

1、我能认识本课的生字新词。

2、我能自己有感情的朗读这篇课文。

3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

学习重点：从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国"，感受作者对祖国的

爱。

知识链接：

1、郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战

舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵中国台湾西海岸，在中国台湾人民的

支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，

被荷兰侵占了三十八年之久的中国台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖

国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸

人民的称颂。

2、中国台湾"光复"中国台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝

鲜并向中国挑衅引发"中日甲午战争"，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895

年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，

被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、

经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役中国台湾人民，直到1945年抗日战争胜利

中国台湾才归还中国。

预习任务：

1、从文中积累一些好词佳句并收集有关中国台湾的一些资料

2、了解课文主要内容。

3、从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国"，感受作者对祖国的爱。

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国"，谈谈自己从中体会到了

什么？

3、再次朗读课文，说说自己的感受。

我来闯关：

a、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用"V"表示出来。

（1）中国台湾"光复"不久，不少教师也是重（chongzhong）新学习祖国的

文字。

⑵接着，他先用闽（mingmin）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一

遍一遍地读。

⑶我看到上面有孔子，有诸（zhuzu）葛（g6ge）亮，有郑成功，还

有孙中山。b、课文字里行间饱含着浓浓的“情"，有些短语一定给你留下了深

刻的印象，请补充完整：

（）地握手（）的敬意

（）地朗读（）的情景

（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：_________________________________

c、读了这篇课文我感受到了：

学习收获：

知识延伸：

1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。

2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

《难忘的一课》教案篇11

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、给下列词语加粗的字选择正确的读音，在下面画"一”（6分）

停泊（b6pd）郊外（jiaoxiao）熟练（shoushu）真挚（zhi

zhi）崇高（chongsui）闽南（minming）

二、小小解说员（解释下列词语）（4分）

真挚:___________________________________________________________

闽南语:__________________________________________________________

三、火眼金睛，辨字组词（10分）

轮（）泊（）墙（）崇（）统（）

抡（）拍（）蔷（）祟（）梳（）

校（）敞（）湿（）竟（）复（）

郊（）敝（）温（）意（）厦（）

四、我是调音师（给下列多音字注音，再组词）（8分）

泊：—（）间：—（）

校：—（）强：一（）

五、写出下列词语的反义词（8分）

年轻一（）认真一（）严肃一（）真挚一（)

热情一（）宽敞一（）湿润一（）强烈一（）

六、在括号里填上恰当的词语（4分）

1、他（）写得认真，（）也很吃力。

2、这是（）强烈的民族精神，（）浓厚的爱国情意啊!

3、（）明天天气好，（）我们去游泳。

4、（）我们是中国人，（）更要学好祖国的文字。

七、课文内容我理解（根据课文内容天空）（10分）

1、不记得走了多远，看到，

2、老师和孩子都显得那么，又那么o好象每个字、

都o

3、我握着这位年轻的的手，

他刚才

教给孩子们的那句话：",。”还有什么—

________________________呢？

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

八、词语搭配（用直线把下面的词语搭配起来）（10分）

1、白色的话语

崇高的围墙

强烈的情感

简单的敬意

2、民族情意

开展资源

爱国精神

开发活动

抢救人员

营救病人

九、学了《难忘的一课》这篇课文后，你有什么感受？（10分）

十、摘录课文中最让你感动的句子（10分）

十一、佳句赏析台（理解句子，并作答）（20分）

1、他写的很认真，也很吃力。

"认真"说明了什么？为什么"吃力"？（6分）

2、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

（1）这句话运用了什么修辞手法？并改为陈述句。（4分）

⑵"这句最简单的话”指什么话？（4分）

⑶"我”的全部感情指什么感情？（6分）

《难忘的一课》教案篇12

【教材内容】

《难忘的一课》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第23课（需1课

时）。

【教材分析】

这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在

中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国

文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中

国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【学情分析】

引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精

神和爱国热情。

【教学目标】

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思

想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

【教学理念】

让学生在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出

来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达

中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！"理解"我"每一次的感受。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么

这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语飞

2、读通课文，思考：

故事发生在什么时候？什么地方?

四、检查掌握情况

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如："葛”注意笔顺,与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写"的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？

（我是中国人，我爱中国！"）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

1、谁来说说"难忘的一课"是怎样的一个故事？

（注意说明时间、地点。）

那么这节"难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

2、三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

七、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。）

从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么？是怎样体会的？说明什么？"我"

这时是怎样的感受？

（"光复"不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国

的爱。）

3、有感情地朗读课文（3〜5自然段），体会其中的思想感情。

八、读讲第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语：

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解："好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。"

"火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、"我"这时有什么的感受？（感动。）

5、进行感情朗读训练。

九、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考:

"我"是怎样说的？为什么"激动"？

3、"我"这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4、理解最后两句话的含义：

问："我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗读训练。

十、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

十一、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年

12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教案篇13

学习目标：

1.认识2个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深

厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

学习重点难点：

在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受

字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

导学过程：

一、课前预习

1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍

停泊光复真挚湿润闽南

崇高宽敞强烈孔子诸葛亮

2、解释下列词语：

光复：

真挚:

3、默读课文，理清作者思路：

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（）战争

胜利以后，作者在（）的一所乡村小学，见到一位（）认真教孩子们

学习（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了中

国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

4、老师反复领学生读的一句话是____________________________________

3、变换句型。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（变成

带句号的句子，意思要不变）

二、课堂研讨

1、交流自主学习部分的内容。

2、找出文中“我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什

么情况下出现的。

3、有感情地阅读"学习祖国文字"和"参观礼堂”这两个场面，用心感受中国

台湾人民的爱国热情和民族精神。

《难忘的一课》教案篇14

教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想

的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！"理解"我"每一次的感受。

教学时间1课时。

教学准备课件、挂图

教学过程

出示中国地图

师:同学们，1999年,我们齐唱着"你可知mach不是我真姓。"迎接澳门回

到祖国的怀抱。

1997年，我们唱着张明敏的《我的中国心》迎回了香港回到母亲的怀抱。

师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

生:中国台湾。

出示中国台湾地图、简介

师:作为一个中国人要"风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关

心。"我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌

曲进入感情的体验。

（播放《我的中国心》mtv）

听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。

生:（沉默）

师:此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已

经从大家的眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十

多年前，在中国台湾的乡村小学共同上一堂一一

生:难忘的一课。（出示课题）

师:请同学们齐读课题两遍。

生齐读

师:请同学们打开语文书123页，大声自由地朗读这篇课文，尽量做到读准

字音，读通句子。

（出示并检查生字"闽、诸"的读音）

师：请同学把思考题齐读一遍，然后带着这个问题再把课文好好地读一读。

生读

读完后

师："我是中国人，我爱中国"在课文中出现了多少次？每一次"我"都有怎样

的感受？（出示该句）现在请同学们开始互相讨论（师巡视）

师：谁来说说你讨论的结果？

（生汇报）

师:大家再看思考题，谁来再读一下题目？

生:我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了多少次？每次"我"都有怎样的

感受?

师:谁能再读问题的后半句？

生:"我"每一次都有怎样的感受？（学生发言略）

师:你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？

师:题目中是"我"都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感受

说出来了吗？

生:没有。

师:满意不满意？

生:不满意。

师：罗曼罗兰说:"从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查

自己，升华自己，超越自己"你们想不想再把"我"新体验一次，变成自己的感受。

生:想！

师:那咱们就再来一次情感上的体验。看谁能通过这节课的感受，真正的进

行了提升。我们走进文中看文章第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一段。（出

示课件这一句）刚才在上课前有同学提问："为什么这位老师第一次写‘我是中国

人，我爱中国’时那么吃力？"联系自己的预习情况和课文开头部分，解决这个问

题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现在每个人拿起笔来,

写一写这句话。（师生共同写这句话）！

师:你写的时候是不是一笔一画写的？

生：是。

师:是不是认真来写的？

生:是。

生:那么你吃力吗？

生:不吃力。

师:为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

师：你们对他的发言理解了吗？

生：理解了。

师：还有谁再来讲解一下，他为什么一笔一画，非常认真的写。（点击画线

"一笔一画"、"认真"）

师:经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还有谁要补充

刚才他们没有提到的原因吗？

生回答

师：现在明白了？

生:明白了。

师:大家真行，解决了一个这么深奥的问题。接着这位老师又做什么？

生读出这段（出示这一段课件）

师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？（画线"严肃认真"）谁来解决这个

问题？

师:还有没有想谈的？

生:如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，那就不是出发自内心的。

但是他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。

师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，我

爱中国.・・・・•（共四遍）

师：停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子

们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。

生：我是中国人，我爱中国。……（大声地）

师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。