地理学科素养探讨

教育部中小学教师国家级培训首批专家教育部地理课程标准制定核心成员教育部课程教材研究所特聘研究员国家考试中心地理高考考试说明编制成员教育部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任2014.3地理学科素养探讨袁书琪

二级教授博士生导师1地理素养提出32地理学科能力173地理图文判读324地理三维学习405地理认知结构776地理区域典例1147地理学习拓展147PP.171目录1地理素养提出高中课程改革已覆盖21个省份，67%的学校认同课程改革成果的教师占70%承认综合素质评价的学生占96.5%新课程实施水平海南最好，很多弱校领先于重点校拟出台高中学生综合素质评价的指导意见拟出台高中学业水平考试（国家考试，省级部门组织，高考可用）以课改结果与课改起点之间的“进步度”来评价学校高考改革与学校课程改革综合进行（课改学校吃亏）考纲按照课标制订（一致性、协调性，学什么考什么）新一轮课程改革义务教育先行（其中很多信息也将是高中课程改革方向——关注了没有？）1.1中学课改与高考改革教育总体目标通过学科素养转化为学科具体目标学科素养能应对多种复杂情境下的重要需求学科素养超越学科知识和技能传统课程标准只规定课程内容，忽视学科素养传统学生学业评价是看课程内容掌握程度，忽视学生学科素养形成水平现代课程标准=传统课程标准+学业质量标准学业质量标准依据学科素养1.2课程和考试改革与学科素养资源链接：《高中地理课程标准研修》高等教育出版社，教育部组织编写

《大规模教育考试：命题与评价》华东师范大学出版社借鉴国内外研究的地理学科素养（1）地理学科能力发现地理问题解释地理现象论证地理假设（2）地理图文判读提取地理信息理解地理信息应用地理信息1.3地理学科素养借鉴国内外研究的地理三维学习（1）从部分（partial）学习到综合性(integrated)学习从知道到理解地理知识从理解到应用地理知识从应用到综合地理知识（2）从有限(limited)学习到本质性(fundamental)学习从地理事实到地理概念，到地理关系，到地理结构

从地理事实到地理方法，到地理学科本质观

（3）从特殊(special)学习到通用性（generic)学习

从地理学习的有限迁移到中等程度迁移从地理学习的中等程度迁移到全面的迁移1.4形成地理学科素养的三维学习国家教育科学规划重点项目（AHA010019）《国家高中地理课程标准研制》国家教育科学规划重点项目（AHA010018）《国家课程标准地理课程资源开发研究》国家教育科学规划项目（BHA060030）《中小学生学科学业评价标准的研究与开发》相关课题樊杰研究员中国科学院资源与地理研究所徐岩编审人民教育出版社前总编韦志榕编审人民教育出版社总编张亚南研究员国家考试中心李晴教授重庆师范大学《地理教育》主编郑云清高级教师福建省教研室主任曾立群高级教师福州市地理教学名师工作室前带头人陈俊英副教授福建教育学院培训部地理科主任陈涓副教授福建教育学院培训部地理科叶回玉高级教师福建省教研室教研员李文特级教师福州第三中学副校长彭俊芳助理研究员福建师范大学地理科学学院谢欢芳硕士生福建师范大学地理科学学人文地理学专业研究团队学科逻辑是地理课程与教材的生命线

——地理国家课程标准和地理教材（人教版）总主编中科院资源与地理研究所人文地理学科带头人

樊杰资源链接：《通过地理课学习思考》星球地图出版社，

[英]亚当.尼科尔斯等要做一个好的地理教师首先必须是一个地理学者具备地理学科素养弄通地理学科逻辑新一轮地理课程和考试改革对地理教师提出很高的要求地理专业硕士生扩招造就地理学科水平高的雄厚的后续地理师资在岗地理教师每5年接受一次定期注册考核考核与培训有关地理教师培训有国家课程标准地理教师考核实行“国标、省考、县聘、校用”地理教师有机会接受培训是幸福的培训机会教育部办公厅关于教育部师范教育司更名及有关职能调整的通知（教人厅[2012]4号）：教师资格制度与教师资格标准《教育部〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》（教师[2012]1号）“国培计划”高中地理教师培训课程标准（GGDL）“国培计划”地理教师培训团队研修课程标准（GTDL）教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知（教高[2012]9号）培训依据国家级地理骨干教师师范大学地理教学法主讲教师省级地理教学名师省级地理教学带头人省级中青年地理骨干教师地理高考自主命题人员高三年级地理教师地图出版社编辑人员已培训对象北京、重庆、天津河北、河南、山东、山西辽宁、吉林江苏、浙江、福建、江西、安徽湖北、湖南、广东、广西四川、云南、贵州陕西、甘肃、新疆已培训地区【反馈要求】

每人对地理学科素养提出一项值得探讨的问题2地理学科能力2.1发现地理问题发现工业区位中的地理问题？教材1水源劳动力政策科技原料动力运输市场土地环境心理运输土地集聚自然资源自然条件社会经济生产技术市场环境生态信息教材2阅读教材3原材料市场运输劳动力环境动力政策集聚其他区位因素体系问题不齐全：缺乏构建认知结构层次未体现交叉重复：因果关系未区分：资金、文化、安全……土地与资源、运输与经济拉动经济/经济支撑污染环境/被污染从人地关系视角构建工业生态的地理素养——以工业为中心，则其他地理要素都是工业区位因素工业区位因素自然因素人文因素地质地形气候水文生态环境自然资源人口聚落经济市场社会文化政策制度支持发展拉动发展分析工业生态位的地理素养——从工业属性出发，从地理因素中发现与工业相关的利害条件，趋利避害选择区位工业区位因素自然因素人文因素地质地形—土地及安全气候水文—宜居、水源、水路生态环境—环境安全、宜居自然资源—原料、燃料人口聚落—劳动力、市场、服务经济市场—资金、市场、运输、相关产业集聚社会文化—安定、保障、科技、人才、信息、心理、观念政策制度—政策、管理资源链接：《文化的地理分布》人教社，教育部组织编写地理因果关系有几种？一因一果——线性逻辑，如数学多因一果——非线性收敛逻辑一因多果——非线性发散逻辑多因多果——非线性复杂逻辑互为因果——线性可逆逻辑地理学科因果关系的复杂性拓展区位理论，下列是区域发展条件（因素），区域发展特征（要素），或区域发展对策（要素）：产业化、科技化、专业化、区域化、集约化、商品化？2.2解释地理现象解释城市景观和乡村之间景观现象的差别？城乡景观差别自然景观人文景观天空水体绿地生活生产图片描述复习过初中的景观吗？教材1东南亚民居西亚民居建材？外貌？？层次？墙体？门窗？教材2东南亚民居北非民居地基？？外貌？？

门窗？材料？？

墙体？解释地理景观（2013年全国卷）图2为45°N附近某区域的遥感影像，其中深色部分为植被覆盖区，浅色部分为高原荒漠区；终年冰雪覆盖的山峰海拔3424米，距海约180千米。读图2，完成4~6题。01020km植被覆盖区高原荒漠区山脉山峰图2N4．导致图示区域内降水差异的主导因素是A．大气环流 B．地形 C．纬度位置 D．洋流5．该区域位于A．亚欧大陆太平洋沿岸地区 B．亚欧大陆大西洋沿岸地区C．北美洲大西洋沿岸地区 D．北美洲太平洋沿岸地区6．该区域中山脉西坡山麓的自然植被属于A．常绿阔叶林 B．常绿硬叶林 C．针阔叶混交林D．草原01020km山解释地理景观（2013年福建卷）

图4为雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘。读图完成9～10题。

图49．该沙丘位于(

)A．冲积扇B．洪积平原C．三角洲D．河漫滩2.3论证地理假设论证人口增长利弊假设——高中课标活动建议有辩论吗？论证人口过少问题劳动力紧缺兵源紧缺内需匮乏人均资源消耗大人均环境污染多初中课标新增哪些辩论？城乡宜居？高铁利弊？资源链接：《人口、资源、环境可持续发展》人教社，教育部组织编写论证宜居地理区位（2011年福建卷）某城市岛国大力建设公共住房(即由政府控制的低成本住房)，解决了80％以上国民的居住问题。图1示意2008年该国公共住房的空间分布。读图完成5-6题。5.该国公共住房（）A.呈现明显的等级分布B.相对集中分布在城市中部C.以中心城区为核心向外呈环状分布D.沿快捷、高效的公共交通线分布论证地理演变趋势（2013年全国卷）36．（22分）阅读图文资料，完成下列要求。在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙涯丰畜、多风、植被稀筑。图5所示区城中，M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发派于黄土高原地区。(3)某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。(8分)观点A:M处沙丘群规模会扩大。观点B:M处沙丘群规模不会扩大。图53地理图文判读3.1提取地理信息有的放矢地提取表格中的地理信息？（2013年重庆卷）粮食生产的变化——表面信息产量下降播种面积减少原因分析表面信息——城市化减少农业劳动力深层信息间接信息——经济作物播种扩大数据相加——耕地总面积减少重庆卷图表信息提取多——都是地理信息吗？数据相除——单产不高——技术不高图1表示我国某城市2008年部分人均用地状况。读图1回答1-2题。（2011年重庆卷）

图11．2008年该城市四类人均用地中，符合国家标准的是A．居住用地B．工业用地C．道路用地D．绿地用地2．该城市准备打造成为区域性的物流基地，急需采取的措施是A．改善居住条件B．发展高技术工业C．改善交通建设D．美化城市环境提取的是地理信息吗？两题之间有联系吗？3.2理解地理信息理解地图中的地理信息？知道银川是首府吗？（2012年重庆卷）理解省级行政区域单位首府的城市服务功能交通中心——交通便捷行政中心经济中心人口中心交通服务市场大理解什么信息？聚落地理信息3.3应用地理信息先有效提取和理解地理信息？提取什么？（2013年福建卷）提取地理信息的针对性沙从何而？沙丘形成的外力？流水冲积风力堆积？两次外力河沙堆积——提取“宽谷”风力堆积——提取“爬升”题意充分怎么理解地理信息？区域地理——雅鲁藏布江谷地的区位中游宽谷信息提示——河沙沉积——区位地理——雅鲁藏布江水源季节性变化——当地风力起作用——如同西北风沙地貌——类比推理——不可能远来风沙疑问如何出水？——沉沙出水

——缓坡/陡坡——应用了其他地域信息（什么能力？）资源链接：《自然地理基本过程和基本规律》人教社，教育部组织编写4地理三维学习4.1从部分学习到综合性学习形成知道-理解-应用-综合地理知识的认知链义务教育课标：列举（原知道）电子地图的实例

——只要知道举例即可高中课标：举例说出GPS在定位导航中的运用知道理解运用地理知识教材1一节中的小标题定义构成特点应用我国卫星定位（阅读）教材2一节定义构成应用各国卫星定位（阅读）野外定位运输导航测绘野外定位(活动）教材3一节定义构成应用军事测量交通救援农业娱乐（手机）深广度如何合适？如何综合运用？综

合理解定义构成特点运用——定位——信息库电子地图研究导航推广到GIS、RS推广到GIS？GIS运用测量（输入）信息库（管理）制图（输出）研究（分析）空间分布分析功能——GIS决策分析——GIS考查GIS哪项功能？输入综合运用水平谁高？罗列GIS各项功能/GIS与时空规律结合资源链接：《信息技术与地理学》人教社，教育部组织编写4.2从有限学习到本质性学习（1）形成从地理事实到地理概念、地理关系、地理结构的认知链

义务教育课标：归纳世界气温分布特点第一次出现“气温”什么叫气温大气的温度（定义概念）大气的冷热状况（列举事实）如何合适初中只要知道地理事实高中则要理解地理概念（物理）义务教育课标：区分“天气”和“气候”的概念（原知道“天气”和“气候”的区别）以下哪些是事实、概念、关系、结构？教材1：天气是一个地区短时间里的大气状况，时刻变化气候是一个地区多年的天气平均状况，有一定特征，变化不大教材2：天气指某个地方距地表较近的大气层在短时段内的具体状态，特点是多变气候指一个地方多年的天气平均状况，相对稳定性教材3：天气和气候既有区别，又有联系天气指一个地方短时间内大气的风雨，阴晴、冷热等状况气候指一个地区多年的平均天气状况关乎天气还是气候？关乎天气还是气候？关乎天气还是气候？4.2从有限学习到本质性学习（2）形成从地理事实到地理方法、地理学科本质观的认知链义务教育课标：在等高线地形图上识别……读世界年平均气温分布图……读世界年平均降水量分布图……运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，说出气温和降水变化特点高中课标绘制气压带风带图，说出气压带风带分布移动规律先绘后读，还是先读后绘？如地理事实简明——先读图（如图例、符号、数字）如地理事实隐晦——先画图（如等值线）事实方法学科本质观？以点带面，显示地理时空规律（不叫特点）地图上辨别风向——就这么硬看吗？(全国卷)仅仅看图难以准确判断东北、西北、东南与西南必须在图上先画一个“十字架”——准确辨别方向“十字架”还可以平移“授人以渔”，让学生自主探究“自主得鱼”高考的纸笔考试也可以自主探究平时更要多练先绘图后读图的认知过程N地的风向等高线判读规律要注意什么？当中低谷或鞍部认识某区域地势、地形地势地形类型构成地形分布状况海拔倾斜状况（海拔变化趋势）起伏状况见于中学地理课程标准的哪个版本？义务教育地理课程标准（2011年版）所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵4.3从特殊学习到通用性学习（1）从地理学习的有限迁移到中等程度迁移、全面迁移资源链接：《思维导图丛书》外语教学研究出版社，

[英]东尼.博赞课标除了标准要点表格外，其他部分有没有研究？这个认知结构出现在课标的什么部分？评价标准：对“知识与技能”的评价，很重要地形特征是高考重点，但高中课标没有，初中认知结构能否迁移？义务教育课标：归纳某大洲地形、气候、水系的特点，分析其相互关系教材1：亚洲地势起伏大，长河众多地势起伏大，中部高，四周低（主要高原、平原、山地）河流放射状，源远流长教材2：亚洲地势起伏，河流众多地形复杂多样，以山地高原为主，平均海拔仅次于南极洲，地势起伏大，中部高，四周低（主要高原、平原）大河最多，放射状认知结构？义务教育课标：归纳某地区地势及地形特点，解释地形与人类活动的关系教材1：东南亚中南半岛山河相间，纵列分布，河流沿岸地势平坦、交通便利、人口稠密、农业发达，大城市分布在河流沿岸及河口三角洲撒哈拉以南非洲地形以高原为主认知结构？教材2：东南亚中南半岛山河相间，下游平原和三角洲地势平坦、灌溉便利、人口密集、重要农耕区撒哈拉以南非洲大部分是高原，起伏和缓，东部南部较高认知结构？义务教育课标：概括我国地形、地势主要特征如何概括？先地势还是先地形？教材1：地形类型多样，山区面积广大地势西高东低，呈阶梯状分布教材2：地势西高东低山脉纵横交叉地形复杂多样课标要求？最完整，与其他要素无关认知结构？中国地形特征地势特征海拔较高起伏大——向东倾斜——阶梯状种类特征地形齐全山区为主常态地形齐全成因地貌齐全内力地貌外力地貌齐全分布特征——山脉骨架，格状分布构建一般认知结构？地形（广义）特征地势特征海拔特征变化特征起伏幅度倾向——下降状态种类特征齐全程度为主种类常态种类成因种类分布特征种类分布特征整体分布规律如何迁移到具体区域？义务教育课标：描述区域的地形特征中国哪些区域常用？新疆、东北、黄土高原、云贵高原、长三角、珠三角、台湾、……？认知结构？以不变应万变长三角地形特征南高北低平原丘陵为主北部平原，南部丘陵、低山海岸线段较平直，南段较曲折、多岛屿送分题送不了分？——有限迁移都做不到4.2从特殊学习到通用性学习（2）从地理学习的中等程度迁移到全面迁移地形特征认知结构能不能迁移到气候认知结构？气候特征数量特征种类特征气温降水、气温与风、日照时间变化齐全程度为主种类日变化季节变化年变化分布特征种类分布规律总体分布规律气候性质应用于中国？中国气候特征气候复杂多样季风气候显著认知结构？抽屉式认知结构与高度概括的特征式认知结构相结合中国气候特征温带气候为主，大陆性强季风气候显著，影响东部夏季普遍高温，春季北方升温快降水夏多冬少内部干旱，高寒气候典型冬季南北温差大东西干湿差异大自然地理认知结构全面迁移到人文地理？区域经济特征？义务教育课标：认识不同地域发展水平差异高中课标：比较不同发展阶段经济特征数量特征部门特征规模——总量、人均质量——科技、生态、文化增长——快慢、波动齐全程度为主部门布局特征部门布局特征总体布局规律经济性质有限迁移（同类不同区）中等程度迁移（异类同域）全面迁移（异类异域）高中课标：说明工业地域的发展特点与工业地域的发展条件相比，对发展特点理解的差异更大教材1：工业地域补充完善后可用以指导活动中的温州、中关村的比较中图版、湘教版是怎么比较的？高中课标：说明农业地域的发展特点教材2：农业地域如何补充完善、比较的特点？教材3：农业地域如何使用教材？教材1：农业地域比较完整5地理认知建构课标中的地理因果关系主要用什么词语表达？意义、作用、重要性、影响…….如何体现学业评估常用的地理因果关系？高中课标：阐述太阳对地球的影响教材1为地球提供能量光热——生物生长地表温度水、气运动生命活动矿物燃料——能源太阳能太阳活动影响地球干扰无线电通信扰乱地球磁场极光地震、水旱灾害建构得好吗？5.1自然地理认知建构教材2太阳辐射太阳活动煤炭光合作用气、水运动干扰短波通信干扰电子设备威胁宇航器极光气候变化周期建构得好吗？教材3太阳辐射太阳活动地球能量地表温度直接间接水、气运动生命活动地球气候——旱涝灾害电离层地球磁场如何从地理学科素养的视角进行优化建构？太阳辐射活动物理化学生物作用岩石圈大气圈水圈生物圈地球资源灾害人类地理学科素养地理学科素养太阳辐射生物生长——农业能源——生活、生产水、气运动——气候、交通（留待）活动地球变化电磁变化——通信、方向指示、极光岩石圈变化——地震气候变化——旱涝谈天说地——地理学科素养——高考选择题命制减轻不必要的学业负担——提高效率效益——比低级趣味举例好地球能量5.2人地关系认知建构高中课标：说明全球气候变化对人类活动的影响教材1可能影响海平面上升——淹没沿海地区气温升高生长期延长干旱加重蒸发加快—旱涝低纬度农业减产（空间）水资源供需(时间)大气章中建构有效吗？教材2影响改变水热资源空间分布

——难以利用加剧旱涝改变生态系统

——物种灭绝改变农业疫病流行负面为主不分时空环境影响章中建构有效吗？教材3影响古代近代时间空间—竹、象干冷——衰落暖湿——兴盛农业高纬度中纬度低纬度总体受损工业能耗空间差异低碳部门发展疾病海平面升高——海岸带灾难生态系统平衡打破——物种不适应损失

——荒漠化迁移从地理素养——评价建构有效性差异——各自的利弊？全球变暖环境变化时空差异对人类利弊地理学科素养全球变暖总体气温升高风位带自然带空间移动水热时间变动加剧（突变、大陆性加强）干湿冷暖空间差异变化

——有弊有利人类生物适应性变化——病变文明古国历史暖期生活写真？资源链接：《全球气候变化》人教社教育部组织编写长波短波？

海平面上升干旱如何构建全球变暖对特定区域的影响？（2012年重庆卷）全球变暖一般规律有利影响较高纬度气温升高热量增加降水增加水热宜农时间延长空间扩大？

全球变暖，较高纬度有利（2011年福建卷）题（3）说明建设灌溉系统的自然原因（2009年福建卷）需要灌溉系统需要灌溉需要工程还要各进一步分析哪些方面？需要灌溉系统需要灌溉需要工程需要灌需要排需要蓄水工程需要排水工程需要输水工程角度齐全5.3人文地理认知建构高中课标：解释城市化对地理环境的影响教材1合理城市化影响改善环境土地平整水利设施环境绿化过快城市化污染环境缺些什么地理素养？与城市化概念有何关系？教材1城市化人口向城镇集聚城市范围扩大乡村变城镇表象还是实质？(地理素养)教材2城市化城镇化人口、产业集聚乡村变城市有否矛盾？有否扩展？教材2影响地形（未说明）植被（未说明）河流——内涝、污染下垫面——热岛自然环境人文环境土地利用方式居民就业方式聚落景观经济加强信息、文化交流未评价城市问题拥挤地价社会不安基于地理素养如何评价？教材城市化城镇化农业人口转为非农业人口农业活动转为非农业活动农村地域转为城市地域有何不同？3教材影响城市问题环境问题—污染—生态破坏—物种减少交通问题—拥挤住宅问题人文负面发展中—紧张发达—空心化社会问题—就业、贫困、不平等3城市化地理环境优化资源集约利用经济发展升级社会服务提升工业化现代化退化防治污染压力大下垫面改变—生态保育压力大经济劳动转型压力大社会安定压力大地理辩证思维素养城市化空间上不同等级时间上不同阶段引导协调止于逆城市化？资源链接：《城市与城市地理》人教社教育部组织编写对命题有何评价？正面影响为主，产业升级？但可能新工业化，空心化？可能再次聚集市中心——200年后（2012年福建卷）加速土地利用类型转变，是好是坏？总体向好，除了中小幼教师，其他都错？（2011年福建卷）地理科学素养——牵一发而动全身？5.4区域联系认知建构（2011年福建卷）河流流量减少影响下游自然环境地形：来沙减少气候：更加干旱海岸线侵蚀加剧大陆性增强水文径流量减少地下水位下降海水入侵土壤—肥力下降、盐碱化生物（湿地减少）动植物减少—荒漠化加剧（来沙减少）水生动物减少生态环境恶化（2008年全国卷）没有明显形成三角洲的原因（逆向思维—由果溯因）沉积物输沙力流体降水支流水源自然生产人口沙源土壤或风化物

1综合分析2判断推理流量力量地势用水人文植被岩性11111112222222

图3为1950-2007年黄河入海口附近的利津水站净流量与输沙量变化图。读图推断该水文站河水含沙量变化的主要原因是A.流域工业用水的增加B．流域降水量的增加C．上中游水库的增建D．中游水土流失的加剧区际地理联系？黄河小浪底调沙工程黄河下游堤防工程黄河泥沙上游少中游多下游积支流多风化物多治黄关键砒砂岩粗泥沙集中源区黄河中游拦沙工程中游水深下游减积

黄河上下游联系水利景区小浪底调水调沙砒砂岩中游拦沙下游悬河河底降低转危为安开发宝地如何反馈上游？

治黄的区域联系原来的黄河蓄洪预备地——现在的省城休闲地

见证近7年滨州段黄河悬河河底降低1.5米福建师范大学地理科学学院

《山东滨州“黄河明珠”温泉小镇规划》6地理区域典例基于地理学科素质，整理区域案例的答案？（2010年重庆卷）气候特征水热丰富干湿季分明水热同季热带、亚热带季风气候为主，类型多样东部气候纬度差异西部气候有垂直分异药材资源丰富种类多时空差异导致的区域特性是地理学科重要素养义务教育课程改革率先影响高中区域地理素养初中有限区域的内容选择典型性？初中课标的每次标准落实多在2-3个区域初中每个区域承担3-4项课程标准认识区域东南亚中东西欧撒南非洲∑位置、范围国家、首都2地形特点与人关系1气候特点与人关系3河流与城市分布1资源分布生产出口2旅游发展优势2地理特色文化习俗2∑√√√√√√√√√√√√√√√√√53541746.1世界区域典例从地理学科素质看：区域选择是否典型，能迁移推广？东南亚→东亚，中东→中亚，北非，西欧→东亚，非洲→拉美地形典型性？不足，气候典型性？东南亚华人→旅游？中东为什么删去热点地区？西欧为何删去以制造业为主的工业？传统畜牧业→乳畜业？撒哈拉以南非洲单一商品经济→快速发展的经济？从地理学科素质看：课标为什么删除区域性国际组织？东南亚气候联系农业还是人口为宜？中东农业重要还是文化重要？西欧海洋影响单独还是联系畜牧业？非洲气候联系自然带还是农业为宜？旅游重要吗？对高中区域地理复习和高考综合题有和启发？西欧是新能源的代表？（2011年广东卷）图中何地区？何国家？（2010年全国大纲卷）西欧农业地域类型也很典型（2009年江苏卷）2013年全国课标卷1考撒哈拉以南非洲2009全国大纲卷考到撒哈拉以南2010年福建卷考撒哈拉以南非洲2011年重庆卷考撒哈拉以南非洲2012年重庆卷考撒哈拉以南非洲——年年考非洲行吗？认识国家日本印度俄罗斯澳大利亚美国巴西∑地理位置√√√√4首都0自然环境特点√√√3因地制宜发展经济√√√√√5资源环境经验教训√√2交通线路分布特点√1人文地理要素特点√√√√4自然环境影响民俗0国际经贸文化联系√1∑444233206.2世界国家典例从地理素养的体现：选择的国家的典型性？5大洲课标未落实？课标落实典型性？日本外向经济，印度外包服务，俄罗斯交通，澳大利亚经济发展，美国高新产业，巴西人文——均有迁移推广价值日本发达的加工贸易经济与世界联系密切的工业？印度自给有余的粮食生产热带季风气候与粮食生产印度发展中的工业世界办公室美国世界高新产业基地世界最发达的工业国家？巴西民族民族大融炉的缩影有大量混血种人的社会？巴西热带雨林的危机热带雨林的开发与保护？日本“岛国经济”适宜？巴西“迅速发展的经济”适宜？作为高中地理课程的案例？莫忘日本核风险（2011年江苏卷）人口问题上，中、美、印各有何优势？（2013年广东卷）印度和美国可代表不同发展阶段？（2009年广东卷）俄罗斯的土地资源优势？（2012年重庆卷）澳大利亚也是农业地域类型的代表？（2010年北京卷）澳大利亚也是农业地域与自然带相应？（2010年北京卷）新型大国关系与相互投资？（2012年福建卷）分布规律像美国什么区？（2013年全国大纲卷）新工业革命美国如何引领？（2011年全国大纲卷）发达国家与新兴国家的区别？（2013年重庆卷）巴西在“金砖王国”中地位如何？（2013年全国大纲卷）金砖国家合作有何重要性？（2012年重庆卷）2013年福建卷37．下列是某中学为“重走古丝绸之路”夏令营活动所搜集的材料。据此回答问题。材料一

图7示意考察区域的地理环境。材料二M、N城均为历史文化名城。《资治通鉴》称M城及其附近在唐代“闾阎相望，桑麻翳野”。2010年5月经国务院批准，N城设立经济特区(范围包括N城及其西部口岸)。图76.3国内区域典例2013年全国大纲卷20世纪50年代以来，图5中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的上品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。图536.（36分）阅读图文资料并结合所学知识，完成下列要求。

新疆轮台（位置见图3）盛产小白杏。原来，杏肉食用，杏核弃之。某年，浙江义乌某瓜子商经反复试验，研究出炒制此种杏核的方法，其杏仁口味上佳。此后，该瓜子商从轮台大量收购杏核，在义乌炒制后出口美国。由此，小白杏成为轮台重要的农产品之一。（1）评价轮台种植瓜果的自然条件。（14分）（2）从区位选择的角度，说明义乌瓜子商把杏核从轮台运到义乌加工的原因。（12分）（3）说明我国东部地区和西部地区在农业区际协作中各自的优势条件。（10分）7地理学习拓展地理课程改革与时俱进明显地理素质形成才能应对地理学科的现实性，现时性深化改革开放中国要走向世界培养一代敢于走向世界的新人是地理素养的价值外交部成立领事24小时热线中国海军走向蓝水地理素养作何扩展？7.1全球化的地理学科素养（2012年福建卷）如何解读这里的政策？政策——新型大国关系的双方友好政策——安全保证如何解读这里的市场？家电方便运输吗？国内紧缺商品吗？其他选项错吗？为何3题不选“科技与劳动力？题5为什么选”布局决策“？地理素养——空间性，其他各项也可以辅助（2013年福建卷）日本汽车工业向中国转移，是上游、中游、下游企业？中下游——零部件厂、整车厂日本自己保留什么？上游研发中心、中游核心零部件厂题1为什么不选其他各项？A并没有完全转移C、D零部件运量大（2011年全国卷）什么新的地理素养？（2010年全国卷）题6是商贸目的地区位因素——？市场分出品牌因素增加资金、成本因素题7是投资区位因素——？劳动力成本为什么不低？意大利，为何无集聚效应？尼日利亚，为什么不考虑原料运输？不是大宗原材料地理新素养？（2013年全国大纲卷）题1为何不选“分散投资风险”？分散投资风险是经济素养，不是空间分散的地理素养为何不选“建立营销网络”？营销网络是人口多的大城市联网跨国投资特有的区位因素？（2009年福建卷）资源链接：《海洋研究、开发的现状与前景》人教社，教育部组织编写国家关系好双方政策支持，还缺什么？周边国家市场需求（矿产运回国成本高）资源链接：《世界政治多极化与地缘治》人教社，教育部组织编写跨国投资新考虑？（2013年全国大纲卷）投资方原料——摆脱国际供应商控制市场——拓展国际市场（部分产品运出）当地市场需求大（巴西造船、汽车工业）劳动力——工人素质高（巴西工业较发达）受资方效益——提高铁矿石附加值，增加GDP水平——提高工业化水平安全——减少对国际市场以来（钢铁、矿石）资源链接：《区域发展与经济全球化》人教社，教育部组织编写内陆特区区位新考虑？（2013年福建卷）内陆特区区位因素位置政策资源土地——地价低资金——特区吸引力和优惠政策——内、外资（不只政府投）劳动力——陈本低相邻位置——面向中亚、西亚、南亚——口岸优势交通位置——铁路接通“欧亚大陆桥”（缺）对外——与中亚等地区域合作对内——发展西部、边疆、民族地区（缺）农产品能源文化旅游资源资源链接：《中国社会发展及其地理背景》人教社，教育部组织编写地理学科素质的空间性除了不同区域之间？不同尺度之间——不通过尺度的地理特征、规律、因果关系不同近年高考经常兼用大、小尺度的地理知识特别是小尺度的地理知识——要看具体问题情境提取小尺度地理信息，发现小尺度地理问题，提出小尺度地理策略——地理学科素养新要求7.2不同尺度的地理学科素养大、小尺度思考？（2011年福建卷）大尺度——深居内陆，山高谷深，