2023年科学教案集合六篇

2023年科学教案集合六篇科学教案篇1

各位老师好！今日我说课的题目是《植物的茎》，接下来我将从以下几个方面进行说课。

我们面对的是四年级的学生。一年多的学习，他们已经具有肯定的视察实力和科学探究实力，对四周的世界充溢新奇心。他们的认知水平由详细运算阶段向形式运算阶段过度，他们的思维活动须要详细内容的支持。他们在三年级下册，対茎有了肯定的相识，初步了解了茎的运输和支撑的作用。三下单元资料库中也有介绍各种各样的茎，通常资料库的内容是学生自主学习，或者有些老师会简洁提一提。为了充分了解学生的前概念，确定本次课的起点，我们做了一次前概念的调查，发觉学生对茎的相识并没有那么深化。我们设置了第五题来了解学生对四类常见的茎的特点的相识，发觉学生的错误率为87.5%。因此我们将这部分的内容纳入本次课的教学，将本节课的教学目标确定为以下几点：

科学概念：

1.知道茎依据生长方式分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎，能说出这四类茎的特点。

2、知道更多茎的形态

科学概念：①知道植物按茎的生长方式可分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎等。②能说出这四类常见茎的特点；③了解更多茎的形态

过程与方法：①通过对实物的视察比较，归纳各类茎的特点；②依据阅读资料，尝试推断几种常见植物的茎；③通过闯关嬉戏，学会运用茎的特点。

情感看法价值观：感受茎的多样性，激发科学探究的爱好。

在调查后，我们统计了四类茎特点的错误率，匍匐茎的错误率是（ppt出示）

教学重点：直立茎、攀缘茎、缠绕茎、匍匐茎四类常见茎的特点

教学难点：除了四类常见的茎，其它变态茎的推断

教学的过程：

核心任务1：常见的四类茎的特点

一、导入：我们取一株带根和叶的植株，依次提问这是植物的哪个部分，并一一剪去，最终剩下茎。（明确常见的茎是植物的哪个部分，避开学生将根和茎的混淆）

二、相识茎的本质特征

供应资料相识茎的本质特点，茎是有节的，不明显的节可以通过叶来找寻。（対茎的本质有了更多的相识之后，帮助学生更好理解常见的四类茎）

三、常见的四类茎的特点

这部分内容要相识常见的四类茎，也就是本次课的核心任务。

1、学生视察、描述不同的茎的特点，并在此基础上进行分类。

2、师生间的沟通将茎的特点与茎的名称对应起来（形成对常见茎特点和）

3.植物障碍赛，则是在了解四类茎特点的基础上进行的，趣味闯关活动，学生要用四类常见的茎的`特点来闯关运用汇报格式，汇报运用哪一类茎的什么特点进行闯关.

这样一层层的巩固突破了教学的重难点，使学生对常见四类茎的特点形成完整的概念体系。

（学生对茎有了初步的相识，假如将过多的时间花在常见的四类茎上，学生在这个学问点方面的确得到提升，但我们希望他们能有更多的提升，所以我们把核心任务由原来的常见的四类茎的特点改为认相识茎是多种多样的。

核心任务2：认相识茎是多种多样的

我们把变态茎的辨别这部分的内容加到资料阅读相识茎的本质特征之后。

学生对常见的茎有了肯定的了解，但了解得不全面，而变态茎这部分内容在没有解决常见茎遗留下的学问点，而又涉及到比常见茎高一个层次的变态茎。我们看到了变态茎这部分的学问可以作为学生另一个提升点，前提得处理好常见的茎这部分的学问。所以我们对核心任课的内容前后进行前后进行大调整）

发觉问题：容量大，时间不够，怎么办？

忍痛割爱，把常见变态茎当做植物障碍赛的奖品发掉，并供应资料，学生课后自主推断。

核心任务3：

前几次的磨课，虽然有植物障碍赛来增加学生们爱好，但我们发觉学生探究的爱好并没有预设时深厚，两个活动之间的联系还不够紧密，为了让学生的活动更具连贯性，激发学生探究的爱好，我们以任务驱动的形式对教学内容进行整合。

科学教案篇2

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

3．体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科学家用心探讨的小故事。

教学重点教学难点：体会文章的写作方法。

一、复习检查

指名分段读课文

二、细读课文

1．指名读课文第一自然段⑴出示思索题：

①开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？

②他为什么有这些“怪”的表现？

学生带着问题自读第2---5自然段，

①读后探讨：衣着不探究，布置很特殊珍爱图书珍惜时间

②理解“探究、特殊、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。

③指导朗读第2自然段理解“家产”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特殊。

开文迪许家里的'布置很特殊。

指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思精确些，为什么这里要用上“也”。

④指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？

⑤指导朗读第4自然段

⑥自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。

⑶指名读第1、6自然段

①说说这两段告知我们什么？

②这两段在第一部分起什么作用？

2．细读其次段

⑴出示思索题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？

⑵带着问题自读课文。读后探讨，可联系上下文举例说明。

⑶齐读课文。

⑷小结段意三

三、作业

1．说说下列词语的意思珍爱打搅慕名来访遗著迫不得已诸如此类

2．有感情地朗读课文。

科学教案篇3

科学概念：

1、生活中有许多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电，科学教案。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流淌起来可以产生电流。

过程与方法：

依据已有学问，运用逻辑推理，对视察到的现象进行合理的说明。情感看法价值观：

发展探究身边科学现象的爱好。

说明静电现象

相识正负电荷

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

一、体验静电现象

1、引入

生活中有许多好玩的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么?

老师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?--头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢?--出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组试验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发觉了什么?--摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象?--塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?

二、相识电荷

1、不一样的电荷

1)静电既然存在于全部的.物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?相识正电荷和负电荷

2)进一步探讨静电现象--小组研讨说明前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，相互靠近时产生相互吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3)用一块羊毛皮反复摩擦充气恳求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发觉了什么?(2人一个小组，一人操作，一人视察，后互换)小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)相互排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)相互吸引。

2、让电荷流淌起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流淌。要形成电流就必需使电荷流淌起来，须要具备动力，须要形成电路。

板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：

正电荷、负电荷

电荷能流淌起来

科学教案篇4

试验内容：视察探讨土壤

年级：三年级下册第一单元

课题：2、了解土壤

试验器材：湿土块、含较多腐殖质的土壤、餐巾纸、烧杯、水、三角架、石棉网、酒精灯、蒸发皿

试验类型：学生操作试验和老师演示试验

试验步骤

操作要点

1.分组探讨土壤成分

1、让学生用餐巾纸包住刚从花圃里挖出的土块（不要太干燥），然后用手用劲握一握，视察餐巾纸的改变。假如视察不到水迹，说颜色变黄了等等，可让学生视察餐巾纸的背面，一般会有明显的潮湿斑迹。

2、将刚才的土块放入水中，引导学生细致视察土壤刚放进水里和过了一会儿的发觉与改变。

3、用玻璃棒沿着同一方向进行搅拌，引导学生边搅拌边视察，停止搅拌，耐性视察3——5分钟。

4、学生分组试验，用文字或图示的方法记录试验现象。

5、沟通试验现象。（搅拌之后，可能时间较短，难以进行沉淀，老师可以将自己事先做好的一杯拿出来供应给学生视察，让学生有个完整的相识。）

2.演示探讨土壤成分

1、将石棉网放在三角架上，上面放上盛有土壤的'蒸发皿（选用腐殖质较多的黑色土壤），下面用酒精灯点燃加热。

2、酒精灯运用：

（1）运用前，酒精不超过瓶体的2/3。

（2）打开灯帽，点燃火柴由下往右上方在灯芯上划过，使灯芯点燃。

（3）用外焰加热。

（4）熄灭酒精灯时，不要吹灭，用灯帽盖上灯芯，使火焰熄灭，假如是玻璃灯帽，还需提起灯帽再轻轻放下，以免会被吸紧。

3、持续加热一段时间，让学生视察改变，等到有白烟冒出后，可以请学生代表上来闻一闻，闻的时候提示学生不能干脆去闻，应当用手扇一些白烟到旁边闻。

4、沟通试验现象。

5、等土块冷却，请学生再捏一捏硬度和原来的泥土进行比较。

3.试验总结

对所视察、记录到的现象进行分析，整理出土壤中的主要成份。

4.整理器材

整理运用过的试验器材，整理桌面，保持清洁。

科学教案篇5

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析探讨，发觉事物之间的相互联系和相互影响。

情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的看法、虚心向别人学习的科学看法。

探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的.相识。

校内常见动植物样本或图片。

一、谈话导入：

1、提问：生物的生存须要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、相互影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。

二、谁吃谁：

1、老师出示校内常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发觉的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

3、学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4、讲解并描述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）

5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发觉大多数食物链都是从植物起先的。

6、学生再依据生活阅历说几条食物链。

三、水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发觉了很多生物，让我们一起来相识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种困难的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5、说一说：万一其中的一种生物灭亡了，会产生怎样的影响？

6、拓展：视察身边的生态群落，画一个食物网。

科学教案篇6

活动打算

教学挂图《各种各样的鸟》

介绍各种鸟的本事的图书或录象。

活动目标

学念儿歌《什么鸟》。

了解不同的'鸟。

活动过程

一、了解不同的鸟

老师出示教学挂图，让幼儿了解世界上有各种不同的鸟，重点介绍蜂鸟，鸵鸟，鹦鹉等。

1、师：看，图片上画了许多什么啊？（鸟），这些鸟长的一样吗？

你们知道这是什么鸟吗？这只鸟的名字叫“蜂鸟”它的身体很小，就只有蜜蜂这么大，所以叫蜂鸟。

2、师：再来看看这只鸟，这只鸟的身体看上去怎么样啊？（很大），它的名字叫鸵鸟，那你们知道鸵鸟会不会飞啊？为什么？（因为他身体太大了，所以飞不起来。

3、师：再来看看这只什么鸟？它的名字叫鹦鹉，你看它身上的毛美丽吗？都有些什么颜色？鹦鹉