2023年《认识四边形》教学反思

2023年《认识四边形》教学反思《相识四边形》教学反思1

平行四边形在二年级时学生已有了初步的相识，这部分内容又是在学生相识了三角形、长方形、正方形后相识的又一个平面图形。这里着重是要引导学生自主探究平行四边形的特征以及相识平行四边形的底和高。学生虽然有了相识平面图形的阅历，但深化、全面的了解平行四边形的相关学问，对于学生来说还是比较抽象的。这里我着重发挥了信息技术形象、直观、便于操作的特点，很好的帮助学生完成了本节课的学习任务。

1、利用活动培育学生的学习爱好。

本节课内容较抽象，教学之前利用学生喜爱动手制作的特点，引导学生进行了好玩的拼图活动，激励学生用两个完全一样的直角三角形来拼一个新的图形。学生在主动的参加中分别拼出了长方形，锐角三角形和平行四边形，使新课很自然的过渡到了本节课主要内容，导入了新课。这一活动激发了学生的学习热忱，增加了学生探究平行四边形特征的欲望，使学生对平行四边形有了初步的相识

2、发挥学生的主体地位，引导学生自主探究新知

《数学课程标准》指出：学生在获得学问技能的过程中，只有亲身参加老师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感看法方面得到发展。在教学中我充分发挥学生的主体作用，更多的让学生参加学问的探究过程。首先，我让学生用手中的学具分别制作一个平行四边形并让学生展示和阐述制作的过程，学生能够更进一步的相识平行四边形。其次，学生依据自己的制作分别揣测平行四边形的特点，然后再引导学生用各种方法验证、沟通自己的猜想，使学生在碰撞和沟通中最终得出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在沟通与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。从而得出了更好更精确的结论。再次，相识平行四边形的高和底以及画高是本节课的难点。教学中，我用在平行四边形上下两条边之间架一座桥怎样最省材料激发学生的探究欲望，再通过学生的思索和动手画，很好的相识了平行四边形的高，也学会的画高。可以说学生的自主探究贯穿了整节课。

3、发挥信息技术的优长，提高课堂教学效率。

新课教学中，让学生从生活中找有关平行四边形的实例后，我运用多媒体课件播放图片便捷的特点呈现出学生熟识和感爱好的素材，吸引学生的留意力，使学生感受到数学学问就在生活中，就在我们身边，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知了平行四边形。

正确画高和知道平行四边形高的数量是本节课的重点，教学中，一边让学生自主探究，一边应用多媒体课件能够直观演示的特点，呈现了画高的过程以及演示了从平行四边形的一边向另一边可以画多数条高的过程，让全体学生都能了解平行四边形高的画法以及知道了平行四边形高有多数条的特征。

本节课有胜利的地方，也有美中不足之处：注意了学生的参加度，时间却也奢侈了很多，因此课堂上新课教学时间很紧，导致在练习这个环节上就显的很仓促，练习没能很完整的完成，强化时间的安排是以后教学中应当注意考虑的问题。

《相识四边形》教学反思2

本堂数学活动课运用的教材是《幼儿蒙氏数学》，该书是由具有多年教化阅历的幼教专家以《幼儿园教化指导纲要(试行)》为指导，依据不同阶段儿童的认知特点编写的一套幼儿蒙氏数学读物。按年龄段的学习要求由易到难编写，结合幼儿的学习特点和喜爱的生活场景，将抽象的数学学问变成了可操作的、详细的图形或生活用品，让幼儿在嬉戏中学习和理解数学学问。小班阶段，幼儿已经相识了长方形、梯形等多种平面几何图形，中班阶段的学习，在幼儿已有的认知水平上我们加入了特别重要的一种图形，平行四边形。相识平面几何图形对于幼儿更好地相识、理解我们的客观世界是至关重要的，同时也更好的发展了幼儿的空间知觉实力以及想象力。更为珍贵的是，平面几何图形的形象性、详细性使得它具有直观的美感，这在学习中既符合幼儿的年龄特点，更培育了幼儿的审美实力。

依据皮亚杰认知发展理论，中班的幼儿属于前运算阶段，在相识事物的时候必需借助物体的详细形象。因此我设计的相识平行四边形活动给幼儿供应了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习爱好，充分敬重幼儿作为学习主体，以嬉戏为基本活动，引导他们在与环境的主动相互作用中得到发展。同时，基于《3-6岁儿童发展与学习指南》数学领域中，对4-5岁幼儿的三条认知要求，我着重勾画出其中与我们本堂活动课休戚相关的：感知形态与空间关系。它要求幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发觉常见几何图形的基本特征，并能进行分类。能运用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位臵和运动方向。

我的教学过程分为四个部分，活动导入，通过提问，激发幼儿探究爱好，并让幼儿用自己的话阐述出长方形的外在特征。活动开展，通过对比长方形和平行四边形，了解两个图形的异同。自主及小组间竞赛形式将长方形拼接成平行四边形。活动结尾，漂亮的七彩衣，给平行四边形中的每一块图形涂上不同的颜色，让幼儿进一步感知图形之间的组合关系。我的课后延长活动。是请小挚友和爸爸妈妈一起用纸制作一个七巧板，用不同颜色填涂七巧板的板块，并拼搭出一个你认为好玩的图案。加强亲子间的互动以及进一步感知图形的美。

本堂数学活动课上完之后有学多值得我反思的地方，我谈两个主要的点。首先，在导入环节应当抓紧时间，幼儿的留意力持续时间较短，导入过长会降低幼儿探究的主动性及学习的乐趣。课上当我将长方形与平行四边形拿出比较时，有个别孩子认为平行四边形是梯形，我没有略过这个问题，在课前没有打算梯形教具的状况下我立即画了一个，将三个图形拿出比较。但是由于自身教学阅历的欠缺，过于纠缠这个问题，导致导入时间过长，分散了孩子们的留意力，降低了孩子们的学习爱好及探究欲望，为后面的活动开展留下了隐患。其次，我个人对班上孩子的水平做出了过高的期盼，因此在制作长方形移动为平行四边形的实物教具时，我将长方形的左右两边都剪了一个三角形，想让孩子随意移动其中一个来转换成平行四边形，结果由于出现了两个三角形导致孩子移动时不知该从何下手，当然我想也跟我没有反复明确只能移动一个三角形的要求有关，使得一部分小组代表上来两个三角形都在移动。最终使得这个环节耗时过长却又没有取得应有的目的。整堂课通过孩子自主移动长方形其中一部分拼接成平行四边形以及为平行四边形内部图形着色这两个环节的视察，基本完成课前制定的教学目标。这里须要说明一下，这堂活动课有两个长方形通过移动变为平行四边形的环节，一个是孩子自主移动，这里我采纳的教具是只有一个三角形，自主移动之后再从每一组请孩子到教室前来竞赛，这时用的是有两个三角形都是活动的长方形教具。问题出在其次个移动小组间竞赛时。我之前所授的美术、语言等活动课由于效果较好掩盖了许多问题，所以这堂数学活动课暴露出的问题也给了我许多启示。

《相识四边形》教学反思3

本节课从校内场景找图形，以孩子熟识的生活场景走进课堂，每位孩子一开课都很投入，并且对本节内容爱好盎然，，联系孩子的生活阅历，丰富们孩子的感性相识，并从整体感知生活中的几何图形，培育了孩子的自学实力，每位孩子体会到数学就在身边，学生通过找图形学会了视察的方法——按依次视察。

孩子找诞生活中的四边形，孩子找到的不是长方形就是四边形，与同桌说说对四边形的相识，多数孩子的相识很片面，课件出示不同的四边形，孩子想不到有那么多不同形态的四边形，这就引出了“学是为了须要学”，所以“老师的教是为了须要教”从而引出四边形的特点，同时通过总结四边形的特点，培育了孩子们的归纳总结实力和语言表达实力。

孩子们依据自己的标准把图形分类，进一步把握四边形的特性与共性，特殊是长方形与正方形依据特征归为一类，理解了：对边相等、四个直角，为以后的长方形、正方形的周长的学习打基础；把长方形、正方形、平行四边形归为一类，梯形为一类，说明孩子不会说，可是已经视察到了对边平行且相等，为下节内容做了很好的铺垫。

最终让孩子们再次找生活中的图形，孩子们对四边形的理解又多一层，很正确的找出了各种各样的四边形，并体会到数学把生活妆扮的多姿多彩。

本节不足之处：个别孩子理解了四边形，但画不出四边形。

课前测试依据孩子们的学情定教学目标，课堂教学的实效性高。依据孩子的血清相机诱导孩子的主动性强，提高了孩子们的自学实力。每节课纵向联系，为孩子的后续学习打基础。

《相识四边形》教学反思4

今日上午在兴安二小讲了一节《相识平行四边形》的课，虽然备课的过程很苦痛，但是收获特别多，下面就我课上出现的问题进行反思。

1、在“揣测平行四边形的边有什么特点”这一环节，孩子们迟迟没有出现“对边相等、对边平行”，而是无关痛痒的回答“边是斜着的、边是直直的……”类似的答案，于是我又多叫了几个孩子回答，甚至找孩子到前面指着说，废了好几分钟最终说出了我想要的。想了好久还是没想明白，究竟是我的问题提的有问题，还是环节上出了问题？

2、在验证平行四边形特征这一环节，时间给的太长了，导致后面“高“没有时间，以后要留意课堂上的时间安排问题。

3、验证对边平行时，推一推和量垂直线段长度其实是一种方法，是自己教参没有分析透。

4、推断点子图上的图形是否为平行四边形，不能单纯的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下点子数。因为既然是验证就要有凭有据。

5、时间的安排问题真的是大问题，要引起我剧烈的留意！！！

今日的课对我的触动挺大的，觉得自己在这个过程中进步了，讲课比以前沉稳了，课堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有许多许多，课堂上的突发状况环节处理的不够机灵，时间的安排不清楚，要更加努力。

《相识四边形》教学反思5

《平行四边形和梯形的相识》是人教版小学数学第七册的内容，是在学生相识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节课的学习目标是：相识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之间的关系。依据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反思：

一、关注学生的阅历和基础

由于本节课是在相识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。因此教学设计上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边形，在纸上画出形态不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。然后展示教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方？”复习四边形的概念及长方形正方形的特点，唤起学生的阅历，为新课的学习铺路搭桥，同时也让学生体验到学习的轻松，体验的学习的愉悦。

二、重视学问的形成过程

数学结论和数学实力必需由学生在实践中获得，以听、看、记忆接受而来的学问，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的学问理解透彻、记忆深刻。思维实力、实践实力是不行能靠讲授、听而得来的，“实力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成的。平行四边形和梯形的特征是抽象的概念。为使学生能亲身体验学问的形成过程，我设计了动手操作，让学生量一量，比一比，想一想，说一说，从而得出平行四边形和梯形的特征。这样不但理解了学问，而且实力也得到训练。真可谓是一举多得。

三、重视理清学问间的联系

数学学问的系统性和严密的逻辑性，确定了学问之间的相互交叉。在教学四边形之间的关系时，先让学生给四边形分类，再说出为什么这样分，给了学生自主的空间又便于理解学问间的关系。在讲解关系时，把四边形比做大家族，其他则是小家庭或家庭成员，并用课件演示出来，形象又详细。

四、体会数学与生活的关系

数学来源于生活，又应用于生活。让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光视察解决问题。巩固应用中，我设计了一道习题：说说生活哪里见过平行四边形和梯形。学生感受到数学就在身边，在感悟中学数学。

本节课的不足是动手操作的时间把握及学生的爱好调动还有待于加强。

在今后的教学中，要向同事们多学习，多吸取他们的教学艺术，积累自己的教学阅历，提高自己的教学水平，让自己的数学课堂越来越吸引学生。

《相识四边形》教学反思6

《平行四边形和梯形的相识》一课，在对教材进行细致地分析后，设计了如下的教学思路：通过复习四边形，开宗明义，为学习新学问作打算。

一、用发展的眼光来教学，关注学问形成的过程。出示平行四边形后，先让学生猜想平行四边形会有哪些特征？有的学生说“平行四边形的对边平行、对边相等”；有的说“平行四边形的对角相等”猜想后，进行小组合作探讨，进一步了解和证明刚才的猜想是否正确。让学生在探究中亲历学问的形成过程，用手中的尺子和量角器分别证明：平行四边形的对边平行且相等、对角相等。在证明平行四边形的对角相等时，学生的思维比较活跃，他们不仅想到量角器，还想到先上下对折再左右对折，将两个对角重合在一起的方法；还有的学生想到将其中的一个锐角撕下来和另一个锐角重合，把一个钝角撕下来和另一个钝角重合，这样也可以证明平行四边形的对角相等。这样探究的过程，远比让学生干脆记忆背诵接受而来的学问要更加具有深远的意义和影响，俗话说“纸上得来终觉浅”，只有在体验中让学生自身感悟的学问才理解深刻、印象久远。

二、创建性地挖掘教材里的素材，发挥学生的潜能。当学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征后。我和学生利用平行四边形的框架，通过玩平行四边形框架，让学生相识到平行四边形易变的特性，并了解生活中平行四边形的应用。看学生玩得特别带劲，我就追问他们：“在平行四边形的变形中，什么没有变什么变了？”学生不仅在玩，起先静静思索。经过他们来回的拉动变形，最终发觉“四条边的长短没有变，而里面的面积变了”这时有个聪慧的男生说：“我发觉，平行四边形越往两边拉，它变得越来越矮，面积就越来越小”我接着说：“对，在底边不变的状况下，平行四边形越来越矮，就是它的高越来越短，所以面积就越来越小。”那么，什么是平行四边形的高，平行四边形有几种高，下面我们就一起来相识平行四边形的高。这里让学生的相识和理解趋于深化，初步感知到平行四边形在变形中周长没变，面积却发生了改变。使学生思维的覆盖面加深，发挥学生的潜在实力。逐步培育学生的进取精神，提高智能素养。

《相识四边形》教学反思7

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材支配了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过视察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

1、关注生活阅历，供应感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是发展学生空间观念的珍贵资源。学生在生活中已经接触过许多图形，对四边形也不生疏。因此，本节课以学生熟识的图形为教学素材，目的就是联系学生的生活阅历，丰富他们对图形特殊是四边形的感性相识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

2.在小组合作的过程中发挥学生的集体才智。

小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在相识了四边形后，我支配的教学环节是让学生小组探讨将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的绽开了，出现了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。尤其是有依据是否是对称图形分的状况，学生能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在探讨的过程中，学生还培育了说的实力和听的实力，一举多得。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，须要自己不断努力：

1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导学生去获得学问，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思索时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

2、面对学生的生成，课堂的应对实力还不强。整节课学生的沟通、发言都比较主动，可是在分类这一环节中，出现了学生与老师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，好像这个学生只是和我在沟通，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思索的问题。

整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步相识四边形的，学生对分、画、拼四边形都特别有爱好，学习的爱好特别深厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够志向，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不志向。

《相识四边形》教学反思8

于是本节课支配如下；

首先，出示教科书的主题图。先让大家找出图中的四边形，并视察，让他们跟长方形和正方形比较，初步感知这类图形的特征。接着出示课件，一个平行四边形，让学生视察这样的图形有什么特征？边有什么特点，角有什么特点？学生发觉对边是相等的，对角是相等的。平行四边形上出现一条红色线条。从平行四边形的左边平移到右边，学生发觉上下两条边的距离一样，没有改变。出示总结：由于它相对边之间的宽度总是相等的，我们就说它的对边是平行的。所以我们把这种图形叫做平行四边形。接着，让学生说说在哪里见过平行四边形，此环节体现“数学来源于生活”的教学理念。

其次，讲解平行四边形的特征和特点。出示三角形框架和平行四边形框架，让学生动手拉一拉，学生发觉，得出规律：三角形不易变形（即稳定性），平行四边形易变形（不稳定性）。同时让他们例举生活中的例子，那些是运用这个特性的。体现生活中到处有数学。

最终，让学生动手在方格纸上画一个平行四边形。老师先在课件上演示画法，然后让学生做书上的针对练习。通过动手活动，让学生能更好地相识平行四边形。设计巩固练习。练习往往能反映学生所学学问的驾驭程度，反应学生的应用实力。加入拓展练习，对优生增加难度。

《相识四边形》教学反思9

内容：

相识平行四边形、梯形

课时：

2

教学打算：

平行四边形、三角形、梯形框架

教学目标：

1、通过视察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特别的平行四边形。

2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，相识这些特性在日常生活中的应用。

基本教学过程：

一、创设情境，走进乡村

我们在都市生活习惯了，有的人可能特别希望能去乡村看一看田园风光，今日我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景吧。

看，这幅图上有些什么？

二、自主探究，形成数学模型

1、这幅图上还有很多数学图形呢？从图上找出你相识的图形，并与同学进行沟通。

你能也许地画出你找到的图形吗？试试看。

2、把你找到的图形进行分类，采纳标号的方式进行。说一说你是怎样分的。

可以依据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗？你认为这里什么图形很特别？

3、板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。只有一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这打算了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗？你认为应当选择什么样的四条边？

4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。

5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形？为什么？

在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特别？特别在哪儿？

假如用一个圈把平行四边形都放在里面的话，请你也画一个圈来表示长方形、正方形。假如平行四边形的外面再画一个圈，你觉得这应当是什么？再用一个圈画出梯形的地盘，应当怎么画？试试看。

三、总结。

现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋转。

教学反思：

先从图中找出相识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共同点——探究出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接受学问的过程中学会思索的方法，学会学习。

《相识四边形》教学反思10

《四边形》这一课的教学，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。在这节课中，我觉得比较胜利的地方有：

一、重视动手操作。

四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探究原委怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在起先上课的时候，我让学生从摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说等活动中相识四边形，归纳出四边形的特征。在练习巩固环节中，学生通过创建四边形，按要求画四边形等练习，进一步加深对四边形的相识，驾驭四边形的特征。

二、在小组合作的过程中发挥学生的集体才智。

小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在相识了四边形的环节中，我支配是四人小组探讨出一种分类标准，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的绽开了，出现了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、还有依据形态等来分的。分类过程中，学生还培育了说的实力和听的实力，一举多得。

反思整节课的教学，我认为教学胜利之处是有的，不足之处也是存在的。如：在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够志向，给学生操作的时间不够充分，在我的预设中要求学生把信封里的每个四边形的边或角都用尺子去验证了才去分类的，但在课堂中却出现了许多学生只是直观地对图形进行分类，由于阅历不足，我在课堂巡察时没有去指导学生把每个图形验证，所以到最终还是有一小部分的学生不知道平行四边形也是一个对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了学生分类时的图形撕下来进行验证，图形太小了，效果不是特殊好，假如老师事先能打算好一个大的平行四边形来演示，效果可能会更好。总之，我将在以后的教学中不断提高和完善。

《相识四边形》教学反思11

相识图是培育学生空间观念的重要载体，如何运用操作，计算，变换，简洁推理等多种手段相识图形，是教好这门学问的关键.让学生通过量一量，画一画，比一比，看一看等数学方法来让学生发觉平行四边形的特点.

第一，以学生原有的学问内容为基础构建新的学问.在课的导入方面，是先让学生回顾旧学问，相识长方形的特点，在长方形图形的基础上，平移两个角的顶点位置，使长方形变成一个平行四边形，然后让学生揣测这是什么图形，并从中视察这个新的图形――平行四边形"边"有什么特点"角"有什么特点边的特点你还发觉其它什么特点通过实践活动的"，建构新的学问.让学生自己去挖掘新学问!

其次，以学生的主体地位，老师为辅的地位.让学生自己在数学实践活动中，理解和应用数学的学问，思想和方法，去寻求平形四边形的特点.比如在学生活动中，学生主动去量平行四边形的边长，去画边长，去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发觉"对边相等"，对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够，没有让学生在和三角形对比的状况下得出平行四边形的不稳定性.

《相识四边形》教学反思12

四边形的相识是比较简洁的，但是真的驾驭四边形的特点并不简单，特殊是要学生自己探讨出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：

一、力求体现数学与生活实际的亲密联系

《新课程标准》指出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。”在本节课中，我由光明小学校内场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

在学生对四边形有了初步的相识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。

二、重视学生动手实践、自主探究与合作沟通

有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在点明今日探讨四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。学生们兴趣盎然的动起手来，虽然这时候他们并不非常清晰什么是四边形，只是依据以往的学问阅历在涂。涂完之后再沟通为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们依据自己的视察和探究逐步概括出了四边形的特点。

在相识了四边形之后，我支配的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学沟通为什么这么分。

在这里，学生的思维被充分的绽开了，出现了很多状况。书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们相互启发、勇于探究，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清晰。这说明独立探究、合作沟通为孩子们打开了思维的大门。在沟通的过程中，培育了学生分析问题表达问题的实力，也培育了学生留意倾听的好习惯。

三、针对不同的学生和回答赐予多元的评价

对数学学习的.评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念，是不同的学生在数学上得到不同的发展。

在本节课中，我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评价，例如：你的反应真快！你的思维真灵敏。这次回答比上一次的有很大的进步。你的声音真洪亮。你回答对了，假如能把话说完整就更好了。你的回答对大家进一步学习有很大的帮助。等等。

本节课中，我感觉也存在着很多不足之处。例如在相识了四边形之后，假如能给学生打算一些小棒，让学生亲自去摆一摆四边形，或者打算一些钉子板让学生亲自动手去围一围，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的理解。

《相识四边形》教学反思13

一、创设情境，激发学习爱好

爱好是最好的老师。假如学生对所学的学问感爱好，就会自觉自愿的参加到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。依据小学低年级学生“新奇心强，喜爱簇新事物”的特点，老师要重视创设情景、激发学习的爱好，让他们开心、主动的探究学问，参加到学习中来。

例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校内活动时的情景，配上《校内的早晨》这首歌，创设情境，这样的“课前导入”设计，对于学生来说很好玩，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参加其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然情愿倾听了。课堂中老师始终从学生熟识的生活情景动身，选择身边感爱好的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习爱好。

二、细心设计教学内容，运用多种手段突破重难点。

新课标中明确提出“使学生感受数学与生活亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学学习的过程。”相识四边形的特征是本节课的重点，因此在新课教学时，不断引导学生动手操作，相识四边形的特征，让学生找一找身边的四边形，观赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活亲密相关的。

如何给四边形分类是本节课的难点，三年级的学生年龄小，留意力不够集中，不擅长捕获信息，还不太会倾听，要他们立刻做到会倾听，明显不行能。但在教学中，我让学生通过小组合作进行分类，分好后再汇报。学生先上黑板摆，再说说你是怎么分类的，最终利用课件动态演示长方形和正方形的特征，在整个过程中，我对每个学生的发言都很关注，眼睛看向学生，包含着激励的目光。有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的看法，而且对其中少数学生发出的不同回答也特别关注。

三、细心设计作业，亲密与生活联系

这节课，我设计了这样一道开放的作业题：

在这节课上，我们和四边形成了好挚友，那么在今日回家的路上和家中，就请你用上这节课学到的学问，找出我们的好挚友——四边形，并请家长和我们一起认一认，好吗？

这样的作业可以激发学生在生活中学数学的爱好，再次感受到生活中到处有数学

《相识四边形》教学反思14

一、对教材的理解方面：

平行四边形面积的计算是学生在学习了长方形、正方形面积和平行四边形的初步相识，会画平行四边形的高的基础上进行教学的。。教材以主题图中的的两个花坛比较大小，一个是长方形、一个是平行四边形，长方形