2023年冬天的教学设计

2023年冬天的教学设计冬天的教学设计1

一、教学目标

学问与实力：

1．带领学生精确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力。

3．培育学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

过程与方法：

1．导读导议。

2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

3．课文解读和情境营造结合。

情感看法与价值观：

体会作者对济南的酷爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的酷爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

2．理清思路，了解济南冬天的特点。

教学难点：

品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。

4．让学生查找作者的一些经验、创作，加强对作者和作品的理解。

四、教学过程

（一）情境导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今日，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

带着疑问学习课文，激发学生的阅读爱好。

（二）感知学习

老师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

老师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2．生生自读探讨：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

3．分组探讨：围围着总特点是如何支配文章结构的？

老师引导学生：说清晰文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

其次部分（2～6段）详细描绘济南冬天的美景。

营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

（三）内容探究

老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。

1．文章开头，作者采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

2．感知作者的情感，相互沟通预习中查找到的资料。

3．其次部分详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的宠爱之情。

2．老师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经验有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁高校任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时肯定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的.山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

引导学生更清楚地把握文章的内容，抓住重点，培育学生相互沟通查找资料的实力；培育学生的归纳实力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

（四）语言运用与品尝

1．老师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思索问题。

语言是情感思想的载体。细细地品尝语言，才能更好领悟文章的内容。要擅长抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅？为什么？

（2）我认为是最精彩传神的词语或句子，它妙在。

2．老师在全班探讨的基础上总结。

（1）语言运用了比方、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”这个句子用了比方和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而奇妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动；害了羞。

（2）词语选用上非常讲究。

举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。

1．通过品尝语言，培育阅读分析实力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的酷爱。

（五）活动学习

老师布置围绕下列问题绽开活动。（依据课堂实际选择合适的活动）

1．选择自己喜爱的景物，仿照自己喜爱的语句或段落，进行仿写。

2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。

实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现实力迁移和情感内化。

（六）布置作业

1．摘录比方、拟人句，体会表达效果。

2．小写作《校内的冬天》，400字左右，恰当地运用修辞方法。

1．让学生感受语言表达效果。2．课堂学问的学以致用。

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一：《济南的冬天》第一课时

二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的其次篇美丽的散文。作者老舍细致视察济南的冬景，把心中对济南冬景的宠爱以及对自然山河的赞许之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇美丽的散文。本课文运用比方、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后接着加强朗读水平的提升。同时，也加强比方、拟人等修辞手法的相识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

三：学情分析

初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了美丽的语言，发挥想象，学习比方、拟人等修辞手法，重点学习了比方对文学语言的润色功能，肯定程度上熬炼了理解文学语言的思维实力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

四：教学目标

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。

五：教学重点

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。

六：教学难点：

发挥空间想象实力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

七：教学时间

40min

八：教学设计

立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）

导入：5min

冬天的电影场景通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起相识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的'济南。

检查预习：5min

借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）

朗读技巧学习：10min

跟着录音，低声跟读，留意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的酷爱之情）

问题一：5min+12min

顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组探讨，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来共享所得，用自己的话简洁描叙出来。（激励主动发言，加强同学之间、师生之间的互动，熬炼语言表达实力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

课堂总结:3min

了解作者背景生同等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

九：作业设计

朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

找出文中运用了比方、拟人修辞的句子，试着思索一下这些句子好在哪里？

十：板书设计

济南的冬天

老舍

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学习目标：学习目标：

1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。

2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。

3、体会文章表达的精妙。

4、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵

学习重点与难点

1、结合重点词句体会济南冬天的特点。

2、学习本文寓情于景、情景交融的写法，体会比方、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。

3、有感情地朗读课文。

导学过程：

一、回顾有关冬天的诗句

二、了解作者及写作背景。

老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为“____________”。闻名作品小说有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戏剧《_____________》、《____________》、《_______________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。

1、脉络填空（※典型景物的典型特点）

第一部分，（1段）济南冬天的天气特点，详细：无、无、无。

其次部分，（2、3、4段）济南冬天的山景。

一层；写阳光照射下的山景。特点：二层：写雪后的山景。特点：三层：写城外远山。特点：

第三部分（5段）写济南冬天的水色。特点

2、文章第1自然段运用了什么样的手法写出济南的冬天的特点，简要说明。

二、

1．听录音。

2．学生自由朗读，标划生字词并驾驭。

（1）注音：济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）

（2）释义：响晴：秀气：

贮蓄：澄清：

空灵：

1.为什么说济南是个“宝地”?

2.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

3.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

4.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

5.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

6.标题可否换为“冬天的济南”?

三、细读课文，探究文意

1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨，请同学们自主完成。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的.层次划分是：

（3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色调词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

9、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：

四、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情

以小组为单位进行研读，你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?结合重点词句谈出自己的体会。有感情地朗读你所喜爱的语段。

五、

六、

时间：等级或分数：

七、

优胜学习小组：优胜展示小组（个人）：优胜点评小组（个人）：

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一、朗读课文，读出重音和勾连。驾驭课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

二、借助解读富有感情色调的关键词或关键句，理解蕴含句中的美妙情感。借助想象读懂文中的诗情画意的.详细体现。

三、课前预习，课堂自主合作探究问题，老师点拨，课后阅读四季写景文。

两教时

第一教时

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。

二、作者简介（略）

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。

3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）

二、作者简介（略）

三、解读课文

1、诵读全文，留意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）

2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思索探究一）

3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

4、“志向的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是志向的境界。（完成思索探究二）

5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）

四、布置作业

1、完成校本作业

2、阅读协助资料

3、预习新课

冬天的教学设计5

主题目标：

1．视察、感受冬天的季节特征，体验、发觉冬天的乐趣，感受大自然的美。

2．了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。

3．培育视察自然、探究自然的爱好，培育对美的感受、表达实力。教学重点：

引导学生感受冬天的季节特征，体验、发觉冬天的乐趣。

教学难点：

了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。

活动时间：二课时。

第一课时

活动内容：冬天到了

活动打算：

1．老师在活动前收集冬天动植物过冬的图片或资料，打算有关冬天的音像资料。

2．学生在课前收集动植物过冬的小故事，各种图片。了解冬天到来时，人们服装衣着的改变，野外、街道、生活环境有什么改变

活动过程：

1．谈话导入：冬天到了，你们发觉了哪些改变？

老师应通过启发性的谈话，引导儿童亲身感受、发觉四周环境中冬天的痕迹，了解冬天的特点。

2．小组竞赛：找一找冬天在哪里？

学生四五人为一组，在组内相互沟通自己找到的冬天的特点，然后组织小组竞赛。个小组通过竞赛的形式，比一比谁找到的'冬天多。可以依据当地状况选择视察对象，如花草、昆虫、动物及人们服装的改变等。

3．吟诵儿歌：利用教科书上的关于梅花的儿歌，让学生歌颂、吟诵，并激励儿童收集、吟诵有关冬天的儿歌、古诗。

4．小小画展：举办“漂亮的冬天”个人小画展。让学生自由绘画、自由想象，激励学生相互点评，还可试着把教室布置成一个漂亮的雪花世界。

活动拓展：

1．课后开展水仙花种植活动。

2．在爸爸妈妈的带领下，到动物园参观，了解动植物是怎样过冬的。

其次课时

活动内容：不一样的冬天

活动打算：

1．老师课前制作小导游挂牌。

2．学生收集各地冬天不同景色的图片，并打算画纸、画笔、树叶、果实等。

活动过程：

1．图片观赏：祖国各地的冬天景色。

通过电视、光盘、视频、图片等帮助儿童开阔视野，了解东北吉林、安徽黄山、海南三亚等地区的冬天景色，感受观赏不同地区的冬天，让儿童了解难以干脆看到的各地冬天的不同景色。

2．小导游介绍：可采纳“神州游小火车”的形式，让学生充当自己最了解的地方的冬天小导游，介绍该地冬天的景色。

3．画一画，贴一贴：把自己看到的、感受到的、想象到的冬天用彩笔画出来，也可以采纳树叶、果实粘贴的形式，表达自己对冬天是情感和理解。

4．作品展示：让学生自由地把作品展示出来，并引导学生用语言描述自己笔下的家乡的冬天，进一步激发他们对冬天、对家乡的酷爱之情。

活动拓展：

1．小小气象员活动：布置学生自制笔记本，每天记录气象状况，感受气温改变。

2．举办“冬爷爷在我身边”作品展示会。

冬天的教学设计6

１、学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象和感受的写法。

２、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

３、激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。

４、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

１、熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

２、理解通过比较的写法突出事物的特点。

潜移默化酷爱祖国河山的感情。

理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

课前预习

１、济南的冬天是（）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。

学生的回答：

⑴济南的冬天是（温晴、）

⑵老舍带着我们观赏了冬天的济南的那些景物？

阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。

授课时间

两课时。

教学要点

理清文章的情感思路。

教学过程

１、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于奇妙的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的特性特色。我们的省会城市──济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。

今日，让我们在闻名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。

初读课文：

⑴本文的作者是谁？（老舍）

⑵能不能请一个同学介绍一下老舍的状况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）

⑶老师补充：

老师还要补充一点，１９３０年，作者从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真实的感觉到了祖国的亲切与暖和，这种感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精读重点段落，思索问题：

朗读第三段，要求：

⑴找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。

通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。

⑵找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。

明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。

朗读第五段，要求：

⑴画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？

明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。

⑵揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。

明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。

写作特点：

你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？

明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。

作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美妙的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，给予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、学习反馈：

阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。

４、拓展阅读《济南的秋天》：

要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并探讨解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学习。

５、阅读思索：

⑴作者对济南的秋天的总体感受是什么？

明确：济南的秋天是诗境的。

⑵作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？

明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多改变的`、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的绿色。

⑶你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？

明确：作者对济南秋天的感情是赞美和宠爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温顺”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，唯恐没有别的东西能比拟的”、“艳羡死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。

６、课堂检测：

⑴济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

⑵作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？

⑶本文采纳了怎样的描写依次？

⑷本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

⑸本文是怎样描写小雪点染后的山的？

⑹本文是怎样描写济南冬天的水色的？

⑺本文的中心思想是什么？

７、课外练习、阅读拓展。

一、济南的天气

异地之冬北平伦敦热带

（对比）多风多雾日光毒，洪亮

（奇迹）（怪事）（胆怯 ）

济南的冬天无风声无雾响晴温情

引出“宝地”（宠爱）

二、冬天的济南

济南冬天的山：阳光朗照下的山──温煦、舒适、可爱、充溢温情（小摇篮）

薄雪覆盖下的山──娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩。）

城外远山─—素淡、雅致（小水墨画。）

济南冬天的水：暧──不结冰

绿──暖和多情，富于朝气（不忍冻）

活──清亮通透（空灵的蓝水晶）

冬天的教学设计7

一、教学目标：

1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。

2、品尝美丽的语言，体会比方、拟人等修辞方法的作用，。

3、体会作者对济南，对祖国河山真挚酷爱的思想感情。

二、教学重点

理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

三、教学难点

体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言。

四、教学过程

（一）导入新课

俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”

用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

冬天狂风咆哮，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。

然而在老舍的笔下，冬天却富有独具匠心的温馨舒适之美。

（二）简介作者

老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦高校中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。山东也被成为他的'“其次家乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

（三）整体感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

老舍《谈叙述与描写》

（四）精读片段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

思索：

本段抓住哪些景物，从什么角度，根据怎样的依次进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取宠爱的语句品尝语言的妙处。

明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

角度：色调（青黑银白暗黄粉色）

依次：自上而下（山上山尖山坡山腰）

特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。

写作特点:

1．善用比方和拟人，精确而恰到好处，给人美感。

2．寓情于景，情景交融。

3．留意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

（五）拓展阅读

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的洁白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，特别光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清晰。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好像一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

赏析语言特点。

（六）布置作业

举荐阅读《四世同堂》

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雪花带来冬天的梦

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《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普学问的儿童歌曲，它告知孩子们，冬天，小青蛙、小甲虫、小刺猬、小狗熊是在睡眠中度过寒冬的，等到春天“春风姑娘把你们来唤醒”。歌词拟人化，曲调平稳而带有叙事性。

歌曲为带再现的二段体结构，每乐段各由两个乐句组成，第一乐段的第一乐句是景色的描绘，起先两小节的曲调成半圆形，描绘雪花飘飘而下，后两小节是前面的模进，尤其是第4小节的“3＃2230”带上某种神奇的色调，使梦境更为形象。其次乐句四个“告知”，节奏平稳，旋律一唱一停，特别口语化，叙事性很强。

其次乐段音乐有了发展，节奏变更为弱起，具有推动力，突出了“睡吧”的词意。第一乐句的曲调运用第一乐段其次乐句的音调素材，象征着四个小动物的即将冬眠，而在“甜蜜的梦”处又采纳了“冬天的梦”的改变音旋律，运用的特别奇妙。其次乐句基本上是第一乐段其次乐句的改变再现。

整首歌曲16小节，短小精悍，一挥而就。在演唱时留意其次乐句的四个“告知”中间的间奏，要做到藕断丝连，每个“告知”都要有一份情意，把人与自然、动物的密切关系表达出来；把音乐与大自然的关系表达出来。

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依据课程题材，让主题变得具有吸引力，使学生们一起先就集中精力，陷入思索，拨动学生求知的心弦，激发学生主动探究的学习动机。很自然的引入歌曲的主题，进行歌词的学习。然后进行扩大外延，让学生自己说出还有哪些动物会在睡眠中度过寒冬，等待春天的到来？老师进一步深化课题，其目的有二：一是由点到面，使课程不仅局限于本课，使学生扩大想像的空间；二是由面到线，引申出本课——学习一首与动物冬眠有关的新歌。老师学生的情感互动，融合了课堂教学气氛；同等的师生关系，增加了学生学习的爱好和信念。整个环节，老师能用自身的情趣去感染学生，提高学生的审美实力。老师的情感谢发了学生学习的欲望，诱发学生的实践爱好，产生了情感共鸣。老师由浅入深地把音乐带入了课堂，在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好的去理解音乐。

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1、学生学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，能够精确的、有感情地表现歌曲的`意境。

2、通过歌曲学习，学生描述相关的生物科普学问“冬眠”。

3、通过歌曲情感描述，学生能够依据歌曲感情进行表情动作创编。

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有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现小动物们在雪花呼喊下，慢慢进入甜蜜的梦乡的意境。

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唱好歌曲中有升re和弱拍起唱的乐句。

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琴、课件、泡沫、小动物头饰

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一、导入

师：同学们，老师今日要给你们一个惊喜。是什么呢？

（拿道具，泡沫当做雪花，撒一些在教室里,制造出下雪的氛围）。

师：冬天到了，怎么样啊？下雪了！伸出你们的手，迎接来自北国的客人吧。雪花纷飞，鹅毛般的大雪，飘落下来,真美啊！老师不由自主的想朗诵一首冬天的诗。（有感情的朗诵《雪花带来冬天的梦》的歌词）。

师读：雪花晶晶亮呀，雪花亮晶晶，雪花带来一个冬天的梦，告知小青蛙，告知小甲虫，告知小刺猬，告知小狗熊，睡吧，睡吧，快快闭上小眼睛，睡吧，睡吧，做个甜蜜的梦。等那春风姑娘把你们来唤醒，等那春风姑娘把你们来唤醒。

问：你们仿佛望见了什么？（生答）。

师：这就是冬天漂亮的梦。出示课件，播放歌曲，老师范唱。

师：好听吗？（生答）。师：好听的话给老师来点掌声吧。感谢大家。

二、学习新课

师：今日我们就来学习这首好听的歌曲《雪花带来冬天的梦》。

（板书题目，并播放课件，出示歌谱）。

师：下面老师和你们进行一段冬天的对话。老师先来，你们留意接。依据节奏读第一句，让学生接后一句。

师：现在你们和老师交换一下，你们先来读，老师来接。老师说到告知小青蛙，告知小甲虫后面拍手。这里的间奏是在弱拍弱位置上，所以要拍的很轻很轻。你们试试用指尖来拍手掌心。（老师和学生一起试一试。重新读这一句，让学生来拍手）。

师：“睡”字在弱起小节，所以要念的很轻很轻。老师示范一遍。再让学生从告知小青蛙那里接。

师：下面老师给你们来合作，一起完整的把歌词读一遍；再配上好听的伴奏。老师和学生一起读。

师：合作的开心吗？下面你们用“la”把歌曲的旋律哼唱一边老师弹琴,老师用简谱来唱，学生用“la”来唱。学习歌曲的旋律。

师：现在你也和老师一样用简谱来唱旋律。接下来，跟着伴奏，用简谱把歌曲完整的唱一遍。现在我们把歌词加入，演唱一遍歌曲。

师：同学们，你们发觉谱子里哪里有改变音吗？找到“＃2”这个改变音。

（3＃2230）

师：我们一起来唱一下，这个小节。老师弹琴，学生来唱。老师范唱这一句，问学生老师跟你们唱的有什么不同呢？（生答，老师唱的很轻很柔。你们也这么来一遍吧）。师：还有改变音吗？（543＃23－）

师：我们来唱一下，老师弹琴，学生来唱。

师：假如这次老师让你们把自己想象成冬眠的小动物，那你们该怎样表现这首歌曲？老师来当雪花姑娘，小动物们该怎么样啊？雪花姑娘来啦！

（老师放伴奏，让学生做睡觉的姿态，一起唱一遍歌曲）。

拓展延长：

师：你们就唱着这首歌，去慰问大自然那些冬眠的小动物。在动身前，我们先来整理下我们的步伐。（教学生简洁的步伐。假如这时候雪越下越大，地面上的积雪越来越厚，我们的脚步要怎么样啊？（慢）在山坡上遇到一条长长的雪道，那你们的脚步又是什么样的）？（脚步拉长）

（学生在座位上，等待老师的邀请，老师邀请谁，谁就和老师一起来动身，唱着歌等待老师的邀请，师生一起边唱边跳，仿照之前说的不同步伐）。

师：我们最终到了冬天的森林，地上全是雪。冬天的森林有很多冬眠的小动物，除了歌曲中出现的四种外，你们还知道哪些？（生答）这些都是冬眠的小动物，我们把它们也带到歌曲中。把那几种动物换做其他几个。让学生带上不同的小动物头饰，唱到谁，谁就摆一个冬眠的动作。看谁的表现最好？

师：我想问一下，你们都想起其他关于雪的歌呢？（生答）

播放《铃儿响叮当》，一起来唱一唱。

小结：

冬雪不但漂亮美丽，还会带来生态的平衡。我们也要像冬雪一样，维护我们的生态环境。

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《雪花带来冬天的梦》是一首孩子们特别喜爱的歌曲，在教学过程中，我把握了整个教学流程的时间，完成了教学任务。教学各环节过渡自然，环环相扣，设计自然。每一环节的设计都有意义和作用。学生接受并宠爱《雪花带来冬天的梦》，并能够用甜蜜的声音、正确的方法、相宜的心情演唱。教学过程的问题设计注意激趣性和引导性，并取得良好的教学效果。

本堂课的设计以“雪花”为主线，让学生用歌声体现雪花，用歌声感受冬天的意境，用歌声来体验冬天的梦。同时，也是通过对雪花的描绘和想象引导学生在歌颂中的声音和状态。可以说，在这样的意境创设下，学生的歌声表现还是不错的。可见，在歌颂教学中学生的歌颂声音是极为重要的，它不光是一种理论学问的要求，情境的创设更能引导学生对音乐的想象力和表现力，效果甚佳。

资源文件列表：

冬天的教学设计9

教学目标：

感知课文内容，了解济南冬天总的特点

过程与方法：

1、品尝语言，体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用

2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断

情感看法与价值：

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生酷爱祖国河山的感情。

教学重点：

品尝语言，体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用

教学难点：

对写景方法学以致用，进行片断仿写

教学方法：

品读法

教学过程：

一、新课导入

投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”

我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃朝气;热情、惊慌、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天究竟是怎么样的呢，我们今日就一起跟随老舍去领会一下济南的冬景吧!

二、整体感知

(听范读，思索问题)

1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?

温晴

2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?

山(2、3、4)水(5)

三、文本研读

1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅漂亮的济南冬景图，你能为这些风景图取一个好听的名字吗?

老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照射下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?

阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图

2、四幅景物图中你最喜爱哪一幅?

过渡：同学们描述的每幅图都特别的美，老师都喜爱。但假如肯定要说最喜爱的话，那老师会选择其次幅图——薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。

3、集体朗读

一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增加一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?

最妙的是下点小雪

4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)

①山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

运用比方，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。

顶：精确表现了“一髻儿白花”的位置和形态，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比方

②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。

运用比方，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。暗指是小雪，假如是大雪，也决非仅山尖是白的

③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。

运用比方，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，相互衬托

运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态

穿：精确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比方

④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。

师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个详细分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。

5、对这些景物的描写过程中，作者采纳了一种怎样的描写依次?(找出表示依次的词)

从高到低——山上山尖山坡山腰

6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?

师生归纳板书：抓住景物特征，写景的依次，修辞运用，用词的正确、虚实结合

7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，留意写景的依次和修辞运用之外，老师觉得还有一点特别重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的酷爱)

补充作者经验及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁高校任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校青岛山东高校任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“其次家乡”。正因为融入了他的家乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》

四、学以致用

刚刚我们通过赏析其次幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。

1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比方、拟人、动词选择)

群山把小山村围在中间

山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温顺地拥在怀里。(拟人、动词地选择)

2、片断仿写：描写我们校内秋天的景象，用你的笔来表达你对校内的酷爱吧!

要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法(1-2)种，留意用词正确

学生当堂练习，老师选择2-3篇进行点评

五、课堂总结

学生总结：学了这堂课，你有哪些收获?(写作方面的)

老师总结：领会到了老舍笔下的北国之城济南别出心裁的冬季景观，尤其是薄雪下的`小山景观，此外通过本文的学习还学到许多写景的方法，比如抓住特征，留意写景依次，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。

六、作业布置

1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。

2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。

课后评析：

本教学设计以新课程标准为指导，采纳了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。

教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，按部就班。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生新奇的新奇的心理。本文赏析过程中，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且非常注意老师在教学过程中的参加性和指导性。其间穿插相关的美丽图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能主动地参加到课堂中来，互动性较强，学生的独立思索实力、表达实力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟识课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的主动性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。

冬天的教学设计10

一、教学目标

1.学问与实力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，精确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力。

3.情感看法与价值观：体会作者对济南的酷爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的酷爱之情。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

教学难点：品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的实力，激发自身对祖国自然景色的酷爱之情。

三、教学方法

朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法

四、教学过程

(一)新课导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今日，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

(二)整体感知

老师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

老师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

2.生生自读探讨：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

3.分组探讨：围围着总特点是如何支配文章结构的?

老师引导学生：说清晰文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

其次部分(2～6段)详细描绘济南冬天的美景。

(三)深化研读

1.第一环节小组合作探究方式进行，老师出示设计好的问题，引导小组内、班级内探讨。

(1)文章开头，作者采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

(2)感知作者的情感，相互沟通预习中查找到的资料。

(3)其次部分详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的宠爱之情。

(2)老师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的'生活经验有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁高校任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时肯定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

2.其次环节语言品读

语言是情感思想的载体。细细地品尝语言，才能更好领悟文章的内容。要擅长抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅?为什么?

(2)我认为是最精彩传神的词语或句子，它妙在。

老师在全班探讨的基础上总结。

(1)语言运用了比方、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”这个句子用了比方和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而奇妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比方成羞涩的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动;害了羞。

(四)拓展延长

老师布置围绕下列问题绽开活动。(依据课堂实际选择合适的活动)

1.选择自己喜爱的景物，仿照自己喜爱的语句或段落，进行仿写。

2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜爱哪一篇?说出理由。

(五)小结作业

1.摘录比方、拟人句，体会表达效果。

2.小写作《校内的冬天》，400字左右，恰当地运用修辞方法

冬天的教学设计11

教学目标

1、体会语言的精确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教学打算多媒体课件、投影仪

教学过程第一课时

一、导入新课

这幅对联说的是哪个城市的风光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代诗人刘风浩

今日，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、老舍及其创作

1．看课文说明①后补充：

老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

三、整体感知，理清思路

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能依据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？

1、2、

3、4、

四、体会美

1、选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

2、举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

1、文章是根据怎样的依次描写雪后的山景？

2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的.例子。

4、本段最终一句表达了作者怎样的思想感情？

（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

（三）吟咏体会第3语段。

六、小结，练习

其次课时

教学内容

体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

一、复习导入

二、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比方、拟人句，并小组探讨、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组探讨沟通过程中，老师引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

（1）组：

甲：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

（2）组：

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师点拨、明确：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的、静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．训练联想实力，练习运用比方、拟人句写形神。

提示：文学须要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟识的情境，如落日、乡野早晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，绽开丰富的联想，以美丽传神的手法状景达意。

3．本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。

思索：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

学生回答，老师明确：

（1）不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。

4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

三、对比阅读

思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、课堂小结

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，好像意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业

１．以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。②细致视察，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。

基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。

以朗读培育学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。

冬天的教学设计12

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

3、细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。

教学重点：

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

教学难点：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

教学过程：

一、谈话导入

立冬将至，寒意便迈着步伐来到了我们身边，天气一下子冷了很多。北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们似乎并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今日啦，老师就和大家一起走进老舍先生的闻名写景散文名篇《济南的冬天》，或许从中我们能找到答案。

二、整体把握

1、走进作者

学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代闻名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

1930年，作者回国后在济南齐鲁高校，青岛山东高校担当教授。从今在山东工作生活了七年之久。作者称山东是自己的其次家乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁高校任教时所写。）

2、听录音，说感知，解字词。

就是这个对济南有着特别感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。（投影要求：凝视画面、专心倾听、绽开想像的翅膀，感受济南的意境美。）

听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活动，老师评价。）

好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发觉了这么多济南冬天的好处，下面请同学们细致的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能留意下面这几个生字词：

济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）

贮（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知简析，展示才华

作者笔下的济南的冬天正犹如学们说的那样，意境是相当的美，下面老师打算了一些思索题，请看投影，请同学们快速阅读文章，回答问题：（投影展示）

作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？

（学生合作探讨思索解决，老师板书：济南的冬天）

请同学们把思索所得告知大家，展示你的才华。

老师逐步疏导，简析文意并简明板书。

特点：温晴。景物：山、水详细又写：阳光下的山，小雪后的`山，城外远山

三、美文品读，呈现风采

过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才能感知呢？请分组思索其次个问题：（投影展示）

你最喜爱课文中的哪一段，你认为用得最精确的词语和最生动的句子有哪些，说出来，和大家共享。

学生绽开探讨

老师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是只有一个苹果。你有一个思想我有一个思想，交换一下就有两个或是更多的思想和才智。

要求：小声读，并动笔圈点批注。

抽生回答，老师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精致词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（支配一段配音朗诵表演）

学生可能找出的句子：

a、“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。

d、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

四、悟景、激情、写美

过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样的美，这样的惹人宠爱呢？假如文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动我们？这景里面还有什么呀？（抽生回答）正因为这景里面融进了情，融进了老舍先生对济南的宠爱之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交融”，真好个情景交融，物我合一呀。

激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人宠爱，我们三穗，我们家乡四季的景也不错呀。请你写一写或说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

五、小结课堂。

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们擅长发觉的眼睛去捕获生活中的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，信任在将来的日子里，我们七年级（7）班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

冬天的教学设计13

教学目标

1、熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化酷爱祖国河山的感情。

教学重点：

1、激发学生酷爱祖国河山的感情。

2、学习景物描述的方法。

3、培育写景抒情散文的自读实力

教学难点：

1、如何自学写景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教学时数：2课时。

教学方法：朗读法，探究法，练习法

教学过程设计

一、导入新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的.宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题《济南的冬天》

二、出示教学目标：

1、培育“细致视察事物，抓住特点描述”的实力

2、学习作者从自身感受动身，融情于景的写作方法

三、问题推动，学习新课：

（一）课文感知

1、在感知课文的基础上，要求学生重点思索以下问题：

①、作者对济南的冬天总的感受是什么?

②、作者为什么会有这种感受？

2、学习3段写景的方法

齐读3段思索

（1）、这段中心句是什么？

（2）、作者按什么的依次描写雪后的山景？

（3）、段中那些动词用得好？那些表示色调的词用得好？

2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）

①细致视察景色，根据肯定的依次，抓住特征进行描写。

②从自身感受动身，融情于景。

③奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。

3、学以致用：

用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最宠爱的景物。

四、学习清单

展示习作片段

五、布置作业：

请实地视察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。

冬天的教学设计14

一、教学目标：

通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

二、教学重点难点分析

体