2023年《活板》教学反思

2023年《活板》教学反思《活板》教学反思篇1

在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需驾驭的字的读音;2、一词多义;3、重点实词;4、重点虚词;5、通假字;6、古今异义;7、特别句式;让学生照着提纲自学课文，然后在组内沟通课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

在“训练提升”环节上，设计以下题目：

1、文章语言精确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来?

2、本文的说明依次是什么?

3、文章运用了哪些说明方法?

学生在完成这三个小题时，较好地驾驭了本文作为说明文的基本学问。

《活板》教学反思篇2

本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采纳多种形式进行教学，需驾驭的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内沟通自主学习状况，这样既检查学生的自主学习状况，又提高学生的参加率。本课教学中学生对重点的实虚词驾驭不志向，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最终再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学学问。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不志向。也是偶然想着假如让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个爱好十足，打算好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作实力，而且使学生真正地驾驭了我国的四大独创之一的印刷术，真是一举多得。

本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位老师提出让学生仿写一段“韭菜炒鸡蛋”的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法基本驾驭。学习此课，在学习过程中学生都能主动参加到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了欢乐，因而充溢了华蜜感，真正体现了新课改的要求。

《活板》教学反思篇3

确定讲这一课后，我先仔细研读了课文，课文共三段，第一段说明白活版印刷独创前我国雕版印刷发展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照应，而其次段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、功效和用法的叙述，构成文章的'主体部分。

制作活板的过程步骤比较多，学生理解起来会有困难。我想，假如能把这个过程用动画展示出来，不是既生动好玩又便于理解吗?于是，我起先在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一出现。特殊是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，其次块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得非常有序且平整，利用多媒体便能轻松实现。

我设想：让一位学生来做解说(翻译课文)，动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参加其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的留意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增加了记忆，学问性与趣味性自然融为一体。

从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个飞跃，而这个重大贡献却是宋朝的一位平民独创家毕昇作出的，平民能有如此大的贡献，而且这一技术早于世界400多年，充分体现出我国劳动人民的无穷才智和创建精神。我应当抓住这一点对学生进行“增加民族骄傲感”的教化，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延长，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些创建独创。贴近生活，学生更简单发挥，也会更加有自信念，从而激发他们学习与探究的精神，情感目标自然会生成。

拓展：《活板》教学设计

1、学问与技能：驾驭文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，驾驭说明文的写作方法；

3、情感、看法与价值观：体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的奇妙。

一、新课导入

由我国古代的“四大独创”导入，引导学生感受我国古代人民宏大的创建力和才智。（配以图片）

二、简介作者

沈括，北宋闻名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，具体记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国闻名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早独创印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已起先盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为便利。之后，又接连出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍、皆为板本

（2）其上、以松脂、蜡和纸灰之类、冒之

（3）持、就火炀之

（4）则以一平板、按其面

（5）每一字、皆有数印

（6）以备、一板内有重复者

（7）有奇字、素无备者

（8）沾水、则高下不平

（9）用讫、再火令药熔

（10）其印、为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析其次自然段，抓住语言标记将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思索题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展状况。

其次段：

第一层——介绍活板独创的时间，独创时间，独创人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大独创）

其次层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

七、整理文章结构（见课件）

八、探究与思索

（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

（二）本文是按什么说明依次来说明的？

九、课外扩展

中国印刷术的独创与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的打算时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年头。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子限制