微课设计与制作《什么是微课+微课的资源属性和课程属性》

什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求

，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课程简称为微课，它是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型在线网络课程。胡铁生（微课创始人）焦建利教授微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。张一春教授微课发展的三个阶段1.微型教学资源构成

（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成）2.微型教学活动

（精彩、简短又完整教学活动）3.微型网络课程

（以微视频为主的在线视频网络课程+微课程教学活动）微课视频制作技术微课创意教学设计微课教学应用微课围绕一个知识点短小的教学视频微课的特点视频长度主题-内容设计-制作-讲解学习效果微课的优点便捷、可重用学习的个性化微课的制作方法PPT录制旁白PPT+录屏软件手机拍摄微课的资源属性和课程属性微课是什么？相近产品本质属性关于“微课”概念的不同观点本研究对“微课”的界定黎加厚焦建利胡铁生张一春

“微课”是教育技术领域的研究热点，但关于其定义、属性、设计等研究仍处于初级层次。有人认为微课的本质是资源，有人认为微课的本质是课程。出处核心观点流派黎加厚，微课的含义与发展，2013年10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题、小课程课程派焦建利，微课及其应用与影响，2013年某一知识点、短小精悍的在线视频、以学习或教学应用为目的、在线教学视频资源派胡铁生，微课的内涵理解与教学设计方法，2014年微型教学视频、知识点或教学环节、情景化、多种学习方式、在线网络视频课程课程派张一春，微课建设研究与思考，2013以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。资源派余胜泉，基于学习元平台的微课设计，2014某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。微型资源、学习活动、学习评价和认证服务。课程派微课是什么？相近产品本质属性关于“微课”概念的不同观点本研究对“微课”的界定知识地图+学习任务单+微课视频+进阶练习=微课资源微课资源+学习真实发生=微课有关联的微课聚合后形成“微课程”Micro-lecture微课视频学习任务单进阶练习微课资源学习真实发生Micro-lesson微课Micro-course微课程聚合知识地图

想想一个孩子要开始自主学习了，他（她）是不是很容易不知所措，不知道要学什么、如何学。这时候，“学习任务单”可以起到脚手架的作用。学习任务单的结构：A.学习指南

a.课程名称

b.达成目标

c.学习方法建议

4.课堂学习形式预告

B.学习任务

再试想，当一个孩子全程观看了微课视频后，会不会产生一些疑问，或者有些地方还不太理解，那么，“进阶练习”便可以起到一个诊断、查缺补漏的作用，同时还可以起到采集学习数据的作用。进阶练习是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。微课知识地图的设计有助于分析和掌握各个知识点的内在联系，通过内在联系将每一单一的知识点微课连接起来，使之成为一个整体，为教师的教和学生的学提供一个步骤化的学习。微课是什么？相近产品本质属性电视教材视频教程多媒体课件积件微课视频与微课电视教材：20世纪40年代至50年代，电视技术逐渐兴起，后来便应用于教学领域，主要的目的是通过电视技术将教学内容传递给更广阔的受众。电视教材具有明显的时代特征，它是一种视听结合的教学资源，在当时是一种极为新颖的媒体形式。微课是什么？相近产品本质属性电视教材视频教程多媒体课件积件微课视频与微课视频教程：视频教程是通过桌面录制软件制作的关于电脑实际操作的文件。视频教程这种教学资源主要针对某种电脑软件操作，具体地呈现每一步骤的操作，以便于学习者能够清晰地观察操作细节，它是伴随着信息技术发展而产生的教学资源形式。微课是什么？相近产品本质属性电视教材视频教程多媒体课件积件微课视频与微课课件：多媒体课件不同于单向传播的电视教材和视频教程，它支持用户在电脑上进行交互性操作。多媒体课件大多用于辅助教师的讲授，主要体现直观形象、吸引学生注意力和突破难点的功能，但同时也具有知识呈现的不连续性。微课是什么？相近产品本质属性电视教材视频教程多媒体课件积件微课视频与微课积件：积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件最重要的特点是可积性，积件库中的素材不进行过多地加工，尽量保持它的基元性，师生可根据实际需要把素材进行组合。微课是什么？相近产品本质属性电视教材视频教程多媒体课件积件微课视频与微课微课视频：微课的重要组成部分，是针对一个知识点或教学问题而制作的视频教学资源，不同于电视教材的是，它可以在电脑、平板电脑或手机等多种终端上观看，其教学演绎具有连续性，凸显微小性、趣味性和个性化特征。微课：简单地说，微课是基于微课资源进行的学习活动的总和。本研究中的“微课”，是基于教学平台进行的利用微课视频开展的学与教的互动过程，而非单一的教学资源。基于以上分析，本研究认为与微课相关的术语和定义主要包括：微型资源、认证服务、语义关联、微课聚合、教学平台、终端、学习活动、学习评价、移动学习。微课是什么？相近产品本质属性微课的资源属性分析微课的课程属性分析基于上述分析，本研究发现：从微课的初始形态和服务于学习的具体过程来看，微课具有双重属性——资源属性和课程属性。不能只关注微课的初始形态，简单地把微课看成资源，也不能只关注微课的活动与过程，认为微课只有课程属性。Micro-lecture微课视频学习任务单进阶练习微课资源学习真实发生Micro-lesson微课Micro-course微课程聚合微课的最初形式往往是微课视频，因此，微课源于资源，而且优质的资源是微课教学能够开展的重要前提和基础。此时，微课具有资源属性，主要包括微小性、趣味性、泛在性、关联性和规范性。微课具有资源属性：

1.微小性。微课中微型视频时长较短；微课视频资源容量较小；教学内容较少，针对性强，主题突出。微课具有资源属性：

2.趣味性。微课建设的目的是自主学习能够真实、有效地发生，如果微课资源缺少趣味性，学习不能真实发生，那么该微课资源便失去了其存在的价值和意义，因此，趣味性应是微课资源所具备的重要特性。微课具有资源属性：

3.泛在性。微课资源不仅适用于基于PC的学习，还支持基于多种移动终端开展的无时无刻、无处不在的泛在学习，能根据不同移动终端以不同的展现形式进行内容的自适应呈现。微课具有资源属性：

4.关联性。单一的微课资源是针对某一知识点设计的，而多个微课资源是可以围绕某一主题聚合起来的，形成更大的主题知识单元。因此，不同微课的教学内容之间是存在某种联系的，具有相关性。微课具有资源属性：

5.规范性。使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理；画面清晰。应遵循xAPI或者SCORM，另外，应遵循我国E-learning相关标准，以适应本土发展。微课是什么？相近产品本质属性微课的资源属性分析微课的课程属性分析

微课学习的过程大致如下：阅读导学单——观看微课视频进行学习——练习——重复学习微课视频——再练习——直至全部掌握知识点知识能力目标。虽然微课的初始形式是资源，但并不止于资源，其本质在于整个学习的过程和结果，除了微课资源以外，其中还包含了教学活动、教学评价以及其它服务和支持，此时，微课具有课程属性。导向功能诊断功能++微课视频个性化学习微课具有课程属性：

1.教学性。微课具有明确的教学目的、潜在的教学对象和严格的科学性，并遵循合理的教学原则和教学方法。微课具有课程属性：

2.完整性。微课结构应具有完整性，它不仅包括微课资源，还包括围绕着教学内容设计和开展的教学活动及其安排、教学效果评价以及课程学习认证。微课具有课程属性：

3.进化性。微课教学过程虽然具有一定的预设性，但它不是封闭的。具有相同目标的学习者可以构成学习共同体，共建微课，可以说，微课是在学习者的学习进程中不断进化和生成的。微课资源学习真实发生学习者反作用于微课具有课程属性：

4.个性化。微课应帮助某学习者提供个性化服务，以达到其有效学习和深度学习的目的。微课建设者通过教学平台，对用户的学习数据进行记录、采集，进而进行学习分析，以便于调整、改进和推送能够适应学习者的学习内容与学习方式的微课，使每位学习者获得个性化教育的可能。结束