《有几瓶牛奶》教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计秭归县泄滩乡中心小学汪旭洲教学内容:义务教育课程实验教科书数学（北师大版）一年级上册。

教学目标：1结合具体情境经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、通过学习，初步体会计算方法的多样性，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。理解“凑十法”的含义。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、体验数学与生活的联系，培养认真仔细观察的习惯。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。教具准备：教学主题图一幅、小棒若干、数字卡片若干、口算卡片若干。教学过程：（一）、儿歌导入，激发兴趣。“好朋友”儿歌。复习得数是10的加法。“1和9是朋友，2和8是一家，3和7是兄弟，4和6手拉手，5、5双合一起走。”师：笑笑今天帮助妈妈送牛奶，现在还有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，这可难倒了她，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶吗？”（板书课题）（二）、自主参与，探究算法。

师：谁能根据图意提个数学问题？生1：（1）一共有几瓶牛奶？生2：（2）左边箱比右边箱多几瓶？生3：（3）右边箱比左边箱少几瓶？师：同学们你们提的问题太有价值了。现在我们主要来解决“一共有几瓶牛奶？”这个问题。用什么方法来计算？9+5=5+9=（新课程重视学生学的过程，教师在教学时应注意学生在活动中的主体性，要给学生留有充分的时间和空间，抓住重点问题解决，引导讨论交流。学生小组合作时，给学生自主动手，动脑，合作交流的时间和空间。充分发挥学生的主题作用，使学生树立合作意识，培养表达能力。教师要走到学生中间，听取学生的不同算法，要让每一个学生都有机会发表自己的想法。以便在集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。问题探究过程中，根据学生提出的问题，。）谁愿意汇报一下自己的想法。生：把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根再加4根是14根；生：我把5分成1和4，9加1得10，10加4得14。生：我是从9开始一个一个地往后数5个数，9、10、11、12、13、14一直数到14。生：我是看图一根一根的数的，

生：因为我在家里妈妈给我练过。你最喜欢哪种方法呢？能说说为什么吗？生：我更喜欢第二种，因为找9的好朋友是1，最容易找了。9+5=145+9=14 14 5410109+5=（）5+9=10+()9+5=9+()+()5+9=5+()+()（20以内进位加法的各种算法中，凑十法是一种比较重要的方法，如上述方法中的第1、2两种。大部分学生通过小组合作、讨论能够接受。把9加几的进位加法转化为10加几，也可以转化为3个数连加计算。。但也要考虑到小部分学生的接受能力。因此，既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法在讨论交流中，鼓励算法多样化，就是鼓励学生独立思考，大胆创新，认真倾听他人发言，选择自己喜欢的方法进行计算。把9加几的进位加法转化为10加几，也可以转化为3个数连加计算。拨一拨带领学生用计数器计算9加几。先在个位上拨1，满十向十位上进1再接着加，学生通过操作，很好地理解进位。（三）、应用实践，巩固提高1、算一算：9+3=7+9=请同学们分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。（练习的形式多样化，这样对学生才会有新的动力。上述练习不仅要求学生自己会做会说，而且还要考一考小组的合作能力，对学生有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化的思想。鼓励学生表达清楚，培养思维表达能力。）

2、圈一圈、算一算。完成教材第79页的练习。

3、整理9加几的加法算式，请同学们仔细观察所有的得数，你发现了什么规律？生：得数都是十几，得数的个位都比所加的数少1。(教师引入学生们