《生活中的负数》教学设计

PAGE8PAGE11《生活中的负数》教学设计执教：龙湖镇尊道小学李伸抒指导：龙湖镇尊道小学施培雷龙湖镇檀声小学吴天坪【教学内容】北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》P84-87【教学目标】结合生活实例，体会正、负数的意义，会用“+”“-”号表示正负数，感受负数的大小。体验用符号“+”“-”表示温度、海拔、收支、楼层等相反的量的必要性。经历从生活实例抽象中正负数的过程，发展数感和量感，培养应用意识，体会符号化思想、数形结合思想、集合思想，发展数学核心素养。体会数学与生活的密切联系，激发学好数学的兴趣，养成良好的学习习惯。【教学重点】理解并掌握用正负数表示意义相反的量，掌握负数在生活中的应用。【教学难点】比较两个负数的大小。【教学准备】PPT，学习单【教学过程】一、情境引入，理解意义相反的量谈话引入，出示情境请问，大家都有零花钱吗？怎样管理的？有记账的习惯吗？出示淘气管理零花钱的情境，及收入和支出表。观察思考，体会意义相反的量。观察表格，你有什么话要说？为什么要区分？收入和支出这两个量有什么关系？试一试，找出意义相反的量。在给定的量中找到意义相反的量。说一说，生活中还有哪些相反意义的量。【设计意图】通过只记数字的收支表，让学生体会区分不同量的必要性，从而引出两个量意义相反，同时联系生活，体验数学无处不在。二、探究新知，认识负数活动一：符号记录，探索相反意义量的记录方式尝试记录，有没有办法区分这两个量，请在学习单上用尽量简洁的方法进行记录。教师展示作品，学生说想法。这几种方法，你更喜欢哪种方法？小结，数学上用“+”“-”号来表示意义相反的量。引出正负数概念及整数的概念。板书课题。说一说，生活中见到的正负数。用正负数还表示上一组幻灯片中意义相反的量。【设计意图】通过学生思考与动手实践，体验用符号表示意义相反的量的优越性，初步认识正负数。活动二：数线表示，架构负数模型在数轴中标出0的位置，说说0的意义。画出一条数线，写上零，问：零表示什么？1的家在哪里？2呢？3呢…思考并标出负数位置，使数轴向0的左侧延伸。学习了负数，有什么问题想问的？-1的家在哪里？-2……观察数轴，说发现。感受正负数的大小，探究0的作用。仔细观察数线，你有什么发现？或有什么问题？能说说你现在理解的正数和负数吗？0还是数线的起点吗？0是正数还负数？【设计意图】通过学生思考与动手实践，体会正负数线上的位置关系，进一步认识正负数，理解0是正负数的分界，构建正负数模型。三、回归生活，体验负数看一看，说一说，生活中几种用正负数表示的数。知识竞赛题：为什么答错要记作-10？存折：说说-500是什么意？54.66呢？认识温度计你看，这是什么？它像什么？你能找出温度计上的正负数吗？0在这里表示什么？教师介绍温度的表示方法。在温度计上标出这组气温的最高气温和最低气温。说一说，你认为哪个地方最冷，哪个地方温度适宜？你是怎样想的？比较负数的大小用负数标出温度，说一说哪个温度最低。【设计意图】结合生活实际，探索负数在生活中的应用，依据新知，探索如果观看温度计，结合生活经验体验温度的高低。认识0还是一个标准。四、课堂小结，提出新问题学到了什么？有什么收获？你还能提出数学问题吗？思考：2-5=？【设计意图】通过谈话，梳理知识，反馈课堂学习情况，使学生体会学习的乐趣。通过课后任务，延伸学生的学习。【板书设计】生活中的负数意义相反正数负数+正号+2-2负号+200-1000