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文档简介

大班数学《立体图形3教课方案教课方窠

活动目标:

1、感知立体图形的空间存在形式,正确点数立方体砖块的数目。

2、体验数形关系,有必然的空间观点。

活动准备:

1、各样形状的砖块若干。

2、遮挡关系复杂的图片四张(见活动资料)

3、幼儿用书。

活动过程:

教师出示大小和颜色各不同样的正方体、长方体、圆柱体、球体

和圆锥体,让幼儿从中找出所有的正方体和长方体,并能说出它们

共同的特色(六个面、六条边、六个极点、立体图形)o告诉幼儿这

些图形有一个一致的名字叫“立方体”。

2、着手操作:搭积木。

教师请幼儿翻开幼儿用书等16页,察看页面上的四个造型分别

是什么样子的。

教师将幼儿分红四组,每组搭建页面上的一个造型。

第一组:搭建页面左上角的造型。

第二组:搭建页面右上角的造型。

第三组:搭建页面左下角的造型。

第四组:搭建页面右下角的造型。

请幼儿在桌面上搭建,四组的桌子挨次并排,以便后边的察看和

计数。)

3、请幼儿挨次从各个角度察看,并计数每一个造型分别用了

几个立方体。

幼儿公司回答每一个造型用的砖块数目。待幼儿回答完第三组和第

四组造型使用砖块的数目后,教师发问:你是怎么看出来的呢?(启

迪幼儿从各个角度察看找出造型看中被遮挡的部份。)我们有什么方

法能够考证答案呢?(启迪幼儿思虑考证答案的方法:把造型拆开,

数一数它用了几个砖块。)

请第一组幼儿分工合作拆掉第三组搭建的造型,并恢还原型。

第一组幼儿商议谁负责拆掉并计数砖块数目,谁负责恢还原型并

计数砖块数目。

请第二组幼儿分工合作拆掉第四组搭建的造型,并恢还原型。

第二组幼儿商议谁负责拆掉并计数砖块数目,谁负责恢还原型并

计数砖块数目。

教师小结并夸奖表现好的幼儿和其余方面获得进步的幼儿。

4、出示遮挡关系较复杂的造型,请幼儿看图数立方体并说出

此中被遮挡的部份。达成幼儿书上的练习题。

活动目标:

1、认识正方体和长方体,能划分正方体和长方体。

2、体验形与体的不同,发展幼儿的空间知觉。

活动准备:

1、师和幼儿每人1份:正方体、长方体(6个面中有长方体有正

方体)的积木;正方形、长方形的纸;长方体的纸盒(6个面都是长方

形)。

2、教课挂图。

活动过程:

一、复习稳固平面图形。

(1)师:小朋友,你们瞧,篮子里装的是什么?你能从篮子里取出

它们并说出它们的名称吗?(有正方形、长方形、三角形、圆形和椭

圆形,请4、5名幼儿取出此中一个并说出它的名称)

二、认识正方体、长方体的基本特色和名称。

(1)师出示正方体、长方体的积木问:今日,老师给你们带来了两

个新朋友。瞧,它们是谁?(请几位幼儿来说一说)那我们来学说一说

吧!(指引幼儿取出这样的两个积木,沿着四周摸一摸。)

(2)师:小朋友,你们方才摸得这两个积木同样吗?哪里不同

样?(指引幼儿回答,一个积木上所有是正方形,另一个积木上有正

方形还有长方形。)

(3)师指着一个“面”说:好的,小朋友们看这个就叫做“面”,

此刻,我们一同来数一数它们分别有多少个“面”?

(4)师:这六个面有什么同样的地方吗?(注:正方体所有是正方形,

长方体有正方形还有长方形。)

三:认真察看比较立体图形和平面图形的异同。

(1)师:此刻请小朋友取出正方体积木和正方形纸,认真看一看并

摸一摸,再把正方形纸放在正方体的此中一个面上,然此后说一说它

们有什么同样的地方和不同之处。(鼓励幼儿勇敢说出自己所看到

的。)取出长方体积木和长方形纸,认真看一看并摸一摸,再把长方

形纸放在长方体的此中一个面上,然此后说一说它们有什么同样的地

方和不同之处。

(2)师小结:由6个同样的正方形围成的形体叫“正方体”。正

方形也能够叫“面”。

而长方体也有6个面,有的长方体的6个面都是长方形,有的长方

体6个面里,有的是长方形、也有的是正方形。(师出示6个面都是长

方形的盒子)

结束部份:此刻请小朋友看挂图,找一找图上哪些物体像正方体,

哪些物体像长方体呢?请将像正方体的物体圈上红色,像长方体的物

体圈上绿色。

【教课目的】

1指引学生进一步认识学过的立体图形的特色,能从不同角度察

看,加深对峙体图形的认识。

3认识知识的内在联系,浸透数学的转变思想。

【教课要点】

能扎实掌握立体图形的特色

【教课难点】

掌握立体图形的特色,并能从不同的角度察看

【教课过程】

一、联系实质,复习引入

我们已经复习了平面图形的有关知识。今日,我们一同来复习立

体图形的知识。(板书课题)

二、出示预习题纲

我们学过哪些立体图形?假如把上边的图形分为两类,能够如何

分?为何?(有表面是平面和曲面之分)o请你分类写一写,以小组合

作的方式进行沟通议论。

三、回首与沟通(小组报告,集体校正)

(1)复习长、正方体的特色。

长方体和正方体有什么特色?有哪些同样点和不同点?

增补问题:长方体和正方体有什么关系?为何说正方体是特殊的

长方体?

(2),研究正方体特色

睁开正方形纸盒,察看其特色,分别找出相对的面做出标志。小

组沟通

用5个正方体按老师要求搭出不同形状的图形,再从正面上边右

边面察看其形状。小组内随意搭,察看图形。

(3)复习圆柱、圆锥的特色

圆柱、圆锥有什么特色?二者差别与联系

(4)体与面的关系

这4种立体图形是如何获得的,与平面图形有什么关系?

(5)4种立体图形的体积计算方法

四、反应检测

1、(8)一个立体图形,从上边看到的形状是,从左面看到的形状

是,搭这样的一个立体图形,至少需要()个小立方体,最多需要()个

小立方体.

《林黛玉进贾府》教课方案设计

《林黛玉进贾府》教课方案设计

【教课目的】

知识与技术

1.简介中国小说发展的有关知识,认识曹雪芹及《红楼梦》。

2.认识本文经过一个人物的行迹、见闻,准时间次序描绘环

境和介绍人物的方法。

3.学习经过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描绘塑

造人物的性格,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。

过程与方法

1.率领学生认真品读课文,认真咀嚼、品尝、猜测语言,赏

识小说语言的话中有话,赏识委婉之美,提高语言的赏识能力,品

读揭露人物性格的语言,获得一种感性认识。

2.教师能够指引学生找出课文中典型的例句,理解选文中一些

词语古今词义的不同,如便宜、态度、形容、可怜等。

3.本文人物各不同样的出场,反应出人物不同的身份和地位。学

生经过议论增强认识,掌握作者构想的别开生面。品读课文出色选段

的语言描绘,领略此中调换多种形式与手法写人生百态的妙处。

4.《红楼梦》作为我国古典小说名著,有其丰厚的、深刻的意

蕴,借助多媒体,教师为学生创建开放的问题情形,指引学生研究

议论,畅所欲言,经过教师必需的点拨,让学生更好地理解其思想

内容。哺育学生的创建力和合作研究能力。

5.研究活动,运用对照法比较人物不同的出场,不同的“哭”与

“笑”,以及不同的身份和地位。增强口头语言组织训练。

感情态度与价值观

1.哺育子细阅读的习惯,从小说等文学艺术形式中发现生活

的真理,求真求美,摒弃虚假的生活。

2.认识我国封建社会的现实生活百态。

【教课要点】

剖析小说独出心裁的出场艺术。

【教课难点】

哺育学生剖析小说人物形象的方法及能力,领略文学反应出的社

会生活状况。

【课时安排】

3课时

第一课时

一、导入:

同学们,我想问:我国四大古典名著摆在你眼前,你最想看的是

哪一部呢?

看过电视连续剧《红楼梦》的请举手?

看过《红楼梦》这部书的请举手。

完好地看过《红楼梦》这部书的请举手。

大家知道《红楼梦》但是古典名著啊,哪位同学谈谈你不爱慕的

原由?

今日我们就来学习这部名著的选段《林黛玉进贾府》,初步认识

一些红楼梦的知识。

二、知识增补:

1、石上偈(第一回)

无才可去补苍天,枉入红尘若许年。此系身前身后事,倩谁记去

作奇传?

2、自题一绝(第一回)

满纸荒诞言,都云作者痴,谁解此中味?

“荒诞言”不限于说小说有石头“无才补天,幻形入世”荒诞的

缘起,也不无非指小说中有“太空幻梦”、“风月宝鉴”之类荒诞的

情节。作者将宽泛收罗所得的见闻,联合自己的经历体验,运用勇敢

的艺术想象,创建了贾宝玉以及一大量非按某一真人为对象模写的闺

阁女子形象,虚组成一个以大观园女儿国为中心的故事,以及小说表

面上把惨剧命运说成是情根夙孽、偿还冤债等等,也都带有“假语存

焉”的性质,也就是所谓“荒诞言”。“一把酸楚泪”,是说此中包

括着各种血泪酸楚的现实生活和感觉。“都云作者痴,谁解此中味”,

在这里,作者诉说的是他难以直言而又深怕不可以被理解的衷曲。

3、从《红楼梦》作者的取名中思虑《红楼梦》的现实性:贾王

史薛四大家族的必然消亡的惨剧命运?(假亡死谢。描绘了贾府由

盛到衰的变化,多方面地揭穿了封建统治阶级的腐败和丑陋,显示

出封建社会必然崩溃的历史趋向。),看课本《红楼梦人物关系图

表,还有哪些名字有一种示意?(比如贾元春、贾迎春、贾探春、

贾惜春四姐妹,“原应可惜”。想想贾宝玉这一位字?)

有点意思吧!一把酸楚泪,谁解此中味?所以惟独解了此中味,

方理解那一把酸楚泪!

4、《红楼梦》的序幕由前五回组成,(联合考一本)分别从不

同角度为全书情节的睁开作了必需的交待。它们之间既有联系,又

各有重视。第一回“甄士隐梦幻识通灵,贾雨村体面怀闺秀”是开

篇;第二回“贾夫人仙逝扬州城,冷子兴演说荣国府”交待贾府人

物;第四回“薄命女偏逢薄命郎,葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾、

史、王、薛四大家族的关系,显现了小说更广阔的社会背景;第五

回“游幻梦指迷十二钗,饮仙醪曲演红楼梦”是全书的总纲,经过

贾宝玉梦游太空幻梦,利用画册、判语及歌曲的形式,隐喻委婉地

将《红楼梦》众多人物的发展和结局交待出来。

三、整体感知

1、作者简介

曹雪芹,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。大概生于1715年,卒于

1763年。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家,曾经祖曹玺,

祖父曹寅,父辈曹颐、曹^祖孙三代四人,接踵蝉联江宁织造

达六十年之久。康熙年月是曹家的鼎盛期间。康熙六次南巡,以江

宁织造署为行宫,此中四次是在曹寅任内。雍正继位后睁开了一场

残忍的斗争,清除异己,其父曹^因牵涉,被抄家,此后衰败,曹

雪芹正当由盛而衰的过程,由贵公子降为“寒士”。这种变化,促

进他对过去的经历作一番难过的回首。他对黑暗社会抱有不满和批

评的态度,使他写出了揭露封建统治阶级、封建制度衰败衰败的

《红楼梦》。

2、请同学们在预习课文基础上迅速阅读课文理清思路。

初进荣府初步

拜会贾母及大家发展

初见凤姐(要点)热潮

拜会两位舅舅(未见)持续发展

陪贾母晚饭持续发展

宝黛见面(要点)最热潮

安排起居结局

第二课时

一、导入

1、介绍两个主要人物:林黛玉和薛宝钗

正册判语之一:可叹停机德,堪怜咏絮才!玉带林中挂,金簪雪

里埋。

这是第五回全书的总纲“游幻梦指迷十二钗,饮仙醪曲演红楼

梦”,贾宝玉在警幻仙姑率领下,梦游太空幻梦,经过贾宝玉梦游太

空幻梦,利用画册、判语及歌曲的形式,隐喻委婉地将《红楼梦》众

多人物的发展和结局交待出来。

可叹停机德一一这句说薛宝钗,意思是固然有着符合孔孟之道标

准的那种贤妻良母的道德,但可惜白费无功。《后汉书•列女

传•乐羊子妻》

堪怜咏絮才一一这句说林黛玉,意思是这样聪明有才干的女子,

她的命运是值得同情的。“咏絮才”,用晋代谢道镉的故事。

玉带林中挂一一这句说林黛玉,前三字倒读即谐其名。木上悬着一

围玉带”看,可能又寓宝玉“悬”念“挂”牵逝世的黛玉的意思。

金簪雪里埋一一这句说薛宝钗。前三字暗点其名:“雪”谐“薛”,

“金簪”比“宝钗”。本是灿烂头面的金饰,竟沉没在寒冷的雪堆里,这

是对一心想当宝二奶奶的薛宝钗的冷淡处境的写照。

作者为何把他们并提呢?二者有没有不同呢?

地位相当,几乎同时到达贾府,与宝玉的关系都非同普通:一个

是姑妈之女,一个是阿姨之女。想想,贾宝玉与林黛玉、薛宝钗三

人名字有何关系?作者这样写的企图是什么?(《红楼梦》以宝黛

爱情惨剧为中心)

一个是寄人篱下的孤女,一个是皇家大商人的千金;一个天真率

真,一个城府极深;一个孤掌难鸣,一个有多方支持;一个作反叛

者知音,一个为卫道而说教。

2、红楼梦的另一重要内容是宝黛爱情的惨剧,这与封建社会

必然衰败的命运是密切相联的。

《红楼梦》之梦,《石头记》有石头“无才补天,幻形入世”荒

诞的缘起;警幻仙姑指引“太空幻梦”、“风月宝鉴”之类荒诞的

情节。这就说明他创作《红楼梦》既有现实生活之影子作为基础,

又有艺术的虚假。

在第一回中,作者自己说已将真事隐去,但是又说:忽念及当天

所有之女子,一一细考较去,觉其行止见解,皆出于我之上

3、后因曹雪芹于悼红轩中披阅十载,增删五次,纂成目录,分

出章回,则题曰《金陵十二钗》。游太空幻梦,茶名“千红一窟”,

酒名“万艳同悲”。

二、林黛玉形象剖析

1、我们认识了林黛玉的出身及进贾府的缘故及与贾府中主要

人物的关系。下边从文中找找林黛玉进贾府挨次拜会的主要人物及

所经过的路线。

到了贾府此后先去探望了外婆,经过了这么几个地方:西脚门、

垂花门、穿堂和正房大院。而后又去拜会了大舅贾赦:送至穿堂、出

了西脚门、过荣府正门、入一黑油大门、至仪门、住院中、见正房。

最后又去拜会了二舅贾政:送至仪门、进了荣府、穿过一个东西的穿

堂、五间大正房(荣禧堂)、正室东边的三间耳房。

2、大家想想:林黛玉经过这番拜会,对贾府会产生如何的印象?

规模宏伟、布局轩昂、“与别家不同”。

插问:贾家与别家有何不同?

借助黛玉的眼睛,我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、

华贵的摆设、皇帝御书的匾额、乌木鎏银的'春联、等级分明的礼仪、权

门贵族的魄力。由此看来,实在与别家不同从中我们也看到了封

建统治阶级穷奢极欲的生活和阶级对峙、阶级压迫的社会现实,看

到了浮华暗地里的堕落,看到了人间百态。

从拜会的次序上,能够感觉到贾府很重申尊卑、长幼之序。

3、那就更使她认识到:在贾府确实需要

“不时留意,到处在乎”。

4、此刻,我们再来看看贾府大家眼中的林黛玉是如何的人。

作者用不同人的目光,很有层次地刻划出林黛玉的音容笑容、神态

风貌,使林黛玉的形象愈来愈清晰地表此刻读者眼前。先看在大家

眼中的林黛玉一一大家关心的是她的身体:体质病弱和不足。

5、王熙凤的眼中是一一描绘进了一层,突出林黛玉面貌的标

致平和质的不俗。

6、那,在贾宝玉的眼中呢?

“两弯似蹙胃烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两厌之愁,娇袭

一身之病。泪光点点,娇喘轻轻。文静时如姣花照水,行动处似弱

柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分”。

五个对偶句抓住她的弱不由风、多愁善感的性格特色,工笔细描,

子细地表现了黛玉无与伦比的姿容、风貌微风范,绘出了一幅精良的

风流俊逸的病佳人图。而这一形象惟独宝玉的眼睛能看出来,其余任

何人都是没法发现的。

总之,小说经过不同角度、很有层次的描绘,使林黛玉既有含糊

的美感,又有清晰的美感。

7、请大家注意文章的一些细节,看哪些地方还表现了她内心

的复杂。

12段中吃饭的时候,林黛玉对坐位的谦让。

为何要谦让?古时候吃饭的坐位都是很讲究的,不是随意哪个座

位都能够坐的。

文章中还讲到:贾母问黛玉念何书,黛玉说是只念了《四书》。

而碰到贾宝玉此后就说:未曾经读,只上了一年学,些许认得几个字。

林黛玉讲到念书时为何先后不一?

8、小结:以上几个细节,到处表现了黛玉“步步留意,不时在

意”,谨言慎行的态度,表现她“寄人篱下”的心境。黛玉”上无

亲母修养,下无姊妹兄弟扶助”,只能依傍外祖母。她有很强的自

尊心,也有很强的自卑感。所以,“步步留意,不时在乎”。

三、王熙凤形象剖析

1、方才我们已经剖析了林黛玉,那此刻我们来看看在贾母口

中被称为是“凤辣子”的王熙凤的形象。

第一看凤姐是如何出场的?

谈谈对王熙凤的像貌描绘主要集中在哪个自然段?主要从几个方

面来描绘她的像貌?

第五自然段。从衣饰写起,先归纳通体的形象,而后重新饰、裙

饰和服饰三方面,全力铺陈集珠宝于一身的打扮。

她的这身妆束你能看出什么?

显示她的华贵、得势。写面貌,有三角眼,吊梢眉,但漂亮的面

貌隐蔽着刁钻和狡黠。

2、作者对王熙凤面貌的描绘能够说是子细入微,炉火纯青了。

这样一个人物对不同的人说话都不同样,此刻我们就从她的出场、

见黛玉、回王夫人三个方面在来看看王熙凤的性格。

在王熙凤的出场上你们注意到了什么?如何写的?

她的笑。她那夸张的声音。

那这叫做未见

未见其人,先闻其声。

同学们,读到“笑声”时候,黛玉想着什么?

这人会是谁?

黛玉内心想的问题,也正是读者内心的问题。试想,在老祖母眼

前,人人敛声屏气,恭肃严整,谁敢这样放诞无礼?王熙凤这样出

场,一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母眼前敢于猖狂的特殊

地位一一独揽着贾府的家政大权。

好一个王熙凤,把大家逗得这么高兴。但王熙凤是个多么厉害的

角色啊,我们此刻就请同学来谈谈她在见黛玉和回王夫人的时候哪

些要点词是如何表现她的性格的。

熙凤夸黛玉这部份:“天下竟有这样标致的人物,我今儿才算见

了!”又说“何况这通身的魄力,竟不象老祖宗的外孙女,竟是个

近亲的孙女”。

大家想想,王熙凤的这些话其实是说给谁听的?还夸了谁?

除林黛玉,还贾母,近亲孙女儿等。

这些话贾母听了是最快乐的,自然还有一个人假如还活着话必然

更快乐,这是谁啊?

贾敏。

到此后又体谅地问黛玉几岁了?上过学没有?吃什么药?其实这

些问题她有没有想要黛玉回答?

她其实不是真切关心黛玉,她都是说给贾母听的啦。

回王夫人的时候呢?

王熙凤说早料着了。说明她懂得察言观色去逢迎他人。她有能干

的一面,但又比较狡黠。

也能够从王夫人的“一笑,点头不语”中感觉到王熙凤说话的成

效。

这是一个厉害角色,哪位“黛玉”来总结一下自己眼中的凤姐呢?

王熙凤出场前,“未写其形,先使闻声”,既写出她性格的泼辣

猖狂,又显示她遇到贾母的爱慕。接着从黛玉眼中见到了她的像貌穿

着,经过面貌描绘,让人感觉她漂亮的暗地里隐蔽着刁钻和狡黠。头饰、

裙饰和衣饰全力铺陈的描绘,又显示出她的华贵、得势与金碧辉煌,

也示意了她的贪心和庸俗。她的言谈、举止、神态等则写出了她的随

风使舵,忽笑忽哭,忽悲忽喜,到处逢迎讨好,博取贾母欢心,借以

稳固自己的权力,显示出她非同普通人的内心世界。

第三课时

一、导入

上节课我们第一剖析了林黛玉的出场,从正面侧面认识了林黛玉

的形象;其次剖析了凤姐的出场,剖析了凤姐给人的第一印象。

剖析了黛玉,见过了凤姐,还有哪位主要人物没有出场?(贾宝

玉)

对于宝玉而言是“天上掉下个林妹妹”,但我们先来陪着黛玉见

见“宝哥哥”。

二、宝玉形象剖析

1、黛玉见到“宝哥哥”从前,认识了有关宝玉的哪些状况?

二舅提过P7即第10节

母亲常说怎么说的?P7第“节

王夫人笑道:

2、那她对他有如何的猜度?P9第13节

不知宝玉是怎生个惫懒人物,懵懂顽童,“蠢物”。

3、宝玉出场后,黛玉眼中的宝玉又是如何一个人物?

第一次出场,黛玉见到的宝玉是“一位年青的公子”,穿着华贵,

像貌俊俏,与她的猜度完好不同,居然有眼熟之感。第二次出场后,

黛玉又看到一个“面如敷粉,唇若施脂;转盼多情,语言常笑。天然

一段风骚,全在眉梢;一辈子万种情思,悉堆眼角”像貌极好的宝玉。

4、这是林妹妹眼中的宝哥哥呀,你瞧,他人看来的“混世魔

王”,还有以前想象中的“蠢物”,在她的眼中那是多么拥有风情

的美男子呀,真叫“情人眼里出西施”。

那为何有着他人对宝玉不同于黛玉的评论呢?先来读读小说中的

对宝玉评论的内容,而后再来商讨。

【学生自由读《西江月》二词,思虑后沟通议论:《西江月》是

如何评论宝玉的?】

他“不通世务”怕读文章”,不肯与当时上层社会的庸俗官吏结

交应酬,不肯恪守封建礼规,不肯读八股文章,不肯走科举当官的道

路。他生活在封建贵族家庭之中,他的言论和行动被人看做疯傻。封

建国家、封建家庭,都没法对他寄任何希翼。

5、这些评论者是从什么角度来看宝玉的?

词中的“无能”不肖”都是站在封建统治者的立场上说的。

6、所以说这些内容其实正揭露出贾宝玉的反叛性格。在封建

正统权力的重重包围之下,他有找不到出路的无穷愁恨。摹拟封建

正统派的口吻,用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭露出贾

宝玉的思想性格。这两首词,看起来像在嘲讽宝玉,其实是颂扬宝

玉的反叛性格。

7、同学们对人物形象的剖析,特殊是对贾宝玉这个形象的剖析,

能够匡助我们认识曹雪芹写作《红楼梦》的真切企图,提示小说的

主题。但我们还要关注:为何把贾宝玉的出场安排在最后?为何要

他两次出场亮相?

第一次亮相,能够说是黛玉察看宝玉。黛玉见到了穿着华贵、相

貌俊俏的“一位年青的公子”,和她猜想的完好不同,惊怪这人特

别面熟。此次亮相为黛玉的心理活动安排了时间。

第二次亮相其实是宝玉看黛玉,一句“这个妹妹我曾经见过的”

不单写出了他的“疯疯傻傻”,还与黛玉的内心感觉不约而同,可

见作者构想的精良。

8、那两位舅舅不出场又是什么原由呢?

假如人人都见面,必然个个问候叙述一番,不只会使内容重复、

文字乏味,并且两次甥舅直接晤谈,写起来也很艰难。作者采用了逃

难就易、避重就轻的方法,既按礼规让黛玉拜会舅舅,引出对贾府构

造的描绘,又免除了与二人直接相见的场面。其实这也示意着

林黛玉在贾府的地位,除了内亲的身份外,对她的两个舅舅而言其

实不是立刻非见不行的人物,贾府无非收容她。

三、要点段落析读

1、宝玉为何“摔玉”?

2、文中共多少处直接写笑,哪些人物笑了?他们为何要笑?

3、文中几次写到哭?是哪些人在哭?从哭中塑造了人物如何

的^性格?

【学生疏组分工协作整理、记录、讲话等,教师分别参加三个小

组议论沟通,并相机点拨发布个人建议。】

第一题:《红楼梦》第一回说,女蜗用三万六千五百块顽石补天,

剩下一块未用。这“无才补天”的顽石后化为一块鲜明莹洁的美玉,

被一个和尚携入来世,即宝玉出生时口衔的那块玉。衔玉而诞本很

“奇怪”,加之贾府继承人的身份,宝玉自然被父亲寄托厚望。这

“通灵宝玉”就承载了贾政要求儿子走“经济宦途”之路,补封建社

会之天的希翼。但是宝玉对富贵荣华的憎恶几乎是与生俱来的,与父

亲的希翼分道扬镶。摔玉表现了他对封建政治观点、正统观点的反叛。

宝玉摔玉的直接因由是‘'家里姐姐妹妹都没有”。此刻来了这么一

个仙人似的妹妹也没有,这一动作充足表现出宝玉的妇女观。亘古以

来,男子向来把妇女视作花鸟、玩物和工具。宝玉骂“(玉)连人之

高低不择”,说了然他对妹妹的恭敬,以为自己这个“泥做”的男人

根本不可以和“水做”的女儿相提并论。宝玉摔玉,实质上摔的是男

权主义、大男子主义,表现出他恭敬妇女、男女同等的思想。

第2题:节选部份共有25处直接写笑。

林黛玉出于礼貌,不得不笑。只管她笑得最多,但她的笑是装出

来的,是她待人处世“步步留意,不时在乎”的详细表现。

贾母在贾府位居至尊,是愉悦而知足的笑。但她悲后又笑,也不

无虚伪成份。

王夫人满意王熙凤做事周祥而笑,对黛玉怜爱而笑。说明她心存

仁爱,为人宽厚、平和。

邢夫人答复贾母而笑,对黛玉怜爱而笑。她是以笑为社交手段,

是为了办理好与尊长、晚辈的关系。

王熙凤纯粹是为了奉承逢迎贾母,惺惺作态而笑。经过笑可看出她

见机行事;未见其人,先闻其笑,又可看出她在贾府的特殊地位。

贾宝玉是发自肺腑、出于自然的笑。这反应了他性格上的不受拘

束。

探春是在宝玉杜撰后会心而笑,说明她性格坦直。

丫鬟们身份低下一定陪笑。

(小结)由此看来,不同人物的笑是不同样的。笑反应了人物不

同的性格特色。

第3题:文中总合写了36次哭,出场的主要人物都哭了。

黛玉与贾母见面时共4次写到哭。贾母见外孙女时“大哭”,一

方面是对外孙女的爱慕和同情,另一方面也是为“先舍我而去,连面

也不可以一见”的女儿之死丽悲哀,表现母亲对女儿的亲情和,是鹤

发人送黑发人的发自肺腑的伤感。

黛玉在拜会外祖母时也哭个“不断”。她是因见到外祖母,想到

自己幼年丧母,举目无亲,不得不借居他处的悲苦出身而哭。这哭

表现了她多愁善感的性格。

王熙凤出场后也为黛玉的不幸亏哭。但她的哭是惺惺作态,是想

投贾母所好。当贾母说休再提早话时,她立刻转悲为喜,由此可看

出王熙凤的擅长逢迎,擅长见机而作的性格。

宝、黛初会,一见钟情,但当他知道仙人似的妹妹也没有玉时,

便满脸泪痕,表现了他神往同等,这是感情真切的表露。

小结:小说经过人物的哭、笑反应人物的性格特色。同时,经过

笑还可使我们产生贾府既是个礼仪之家,又是个虚伪之家的印象,

我们要在对照中清晰地认识贾府这个封建大家庭所反应的人间世态,

正是所谓“大家庭,小社会”。

四、研究阅读:赏析课文的对照手法。

主要人物出场的对照,显示了人物的地位和身份。

肖像描绘上有三姐妹与王熙凤的比较

有宝玉、黛玉肖像的对照

人物语言上有王熙凤、林黛玉、贾宝玉表现各自己份的对照

经过对照,我们看到什么呢?

我们能一睹人物的风范,如黛玉的当心谨慎、娇弱风流,宝玉的似

傻如狂、大逆不道,风姐的庸俗泼辣、张狂聪明。经过对照,我们可

一叹曹雪芹的笔力,人物的出场,先后适合,详略适当,虚实兼用,

不只笔法变化多姿,并且在众多人物中可使描绘的要点突出。

五、小结

《林黛玉进贾府》是小说《红楼梦》的第一次总亮相,不单重要

人物纷繁亮相,贾府也是第一次亮相。所以本文运用详略适当的环境

描绘、人物肖像描绘以及匠心独运的人物出场来显现这全部。旨在揭

露一个封建大家族的繁华鼎盛。即它的荣华尊荣,不单是物质的,还

有礼教的。黛玉的一双眼睛把贾府由幕后推到了台前,而贾府透示给

黛玉的是骨子里的至尊至贵,是封建大家庭的一个样板,是封建上层

统治者的生活写照,是封建时代的缩影。透过这个缩影,曹公让我们

窥视了封建社会的最后命运。

《卡罗纳》的教课方案设计

《卡罗纳》的教课方案设计

学习目标

1、正确、流畅、有感情地朗诵课文,读出人们对卡罗纳的关

爱之情。

2、认识人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感觉与同学们交

流.

3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱

的教育。

教课重、难点

认识人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感觉与同学们沟通.

课前准备

1、课文插页的挂图。

2、写有要点词语和句子的小黑板或者幻灯片。

教课过程

推介新书,揭露课题

初步阅读,读通课文

1、各自轻声读课文,碰到生字拼读一下括号里的注音,比较

长的句子,一下子读不通畅的句子频频多读几遍。

2、出示小黑板,读准9个词语。(遇到不幸、同情、屏息凝思、

俯下身来、千叮嘱万叮嘱、号啕大哭、目不斜视、端量、茅塞顿开)

3、指名学生疏段朗诵课文,浮现的问题,同学相互匡助纠正。

4、谈谈这篇课文主要讲了一件什么事。

纲要导读,感悟理解

1、出示”导读纲要“,学生自读课文。

a、当知道卡罗纳所遭受的不幸时,老师是怎么做的?

b.从哪些地方能够看出失掉母亲的卡罗纳是万分悲哀的?

c、”我“和同学们是如何传达对卡罗纳的关爱的.?

d.当”我“跑过来扑进母亲的怀抱时,她为何把”我“推开

7?”目不斜视“是什么意思?

你从母亲的”目不斜视“里读懂了什么?”我“茅塞顿开了什么?

你是从哪里读出来的?

2、学生读读、画画、议议。

3、供给典范,指导沟通。(以第2个问题为例)

小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的悲哀。

a、他面貌灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,宛然他自己也重

病了一场似的。

c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时.,忽然双手抱住脑

袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

4、学生沟通。(要求:找出文中有关的语句,有感情地朗诵;谈谈

自己读后的感觉;评论。)

赏识评论,延长教育

1、面对遭受不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传达一种同样

的关爱,若是你当时也在场,你会如何去欣慰卡罗纳呢?

2、你对卡罗纳身旁的人们是怎么看的,请选择一个作一番评论。

3、师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春季般的暖和,

她能消融一颗冰凉的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼盖下,

心头的悲哀会逐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们

有空多读读《爱的教育》d巴,她将提高我们每一个人爱的浓度。

部署作业

1、积累9个词语。

2、摘抄文中最令自己感人的语句。

3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它

换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《整数、小数混淆运算和应用题》教课方案教课反省

板书设计

《整数、小数四则混淆运算和应用题》教课方案教课反省板书设计

教材说明

学生在前几册教材中已经学习过了有关速度、时间、行程之间数

目关系的应用题。但是从前学习的这种应用题,都是研究一个物体的

运动状况,从这部份教材开始,将要研究两个物体(两人、两车、两

船等)的运动状况。这里以相遇问题为主,研究两个物体在运动中的

速度、时间和行程之间的数目关系。两个物体运动的状况是多种多样

的,有方向问题,出发地址问题,还有时间问题。学生要所有掌握这

些是较艰难的。本册教材的要点是教课两个物体相向运动的应用题。

此中又以“相遇求行程”和“相遇求时间”两种为主。对于两物体相

遇,求此中一个物体的运动速度的应用题,放在后边,用列方程的方

法解答。

在例3中,教材经过图示侧重说了然小强和小丽两人走的行程的

和就是他们两家之间的行程。但是解答方法能够不同。第一种解法

是先求两人各自走多少米,再加起来。这种解法思路较清晰,学生

简单理解。第二种解法稍难一些,但是有了准备题做基础,学生就

能比较好理解为何要先求每分钟两人所走的行程的和。这种解法

不单比第一种解法简易,并且是教课例4的基础。

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