戈壁滩上古长城教案设计

教学目标

1.正确认读12个生字，会写10个生字。

2.学习有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天

和平、幸福。

过程与方法目标：

1.学生反复读书，借助多媒体课件展开想象来理解课文的内容。

2.充分发挥学生的主体性，通过多种形式对课文的意思及意境进行理解和感悟。

情感、态度、价值观目标：

L培养学生学习的兴趣，体会祖国语言文字的意境美。

2.激发学生热爱今天和平、幸福的生活。

教学重点：

引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。

教学难点：

第二自然段描写两千多年前古长城当时的战争场面，离学生生活太远，应通过朗读，想象，音乐渲染

气氛等方法突破难点。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

上课之前，老师想请大家观看一处美景，高兴吗？（播放长城图片）我们现在看到的就是具有“东方

游龙”之称的万里长城。其实早在2000多年前，人们为了不让敌人进入我国土地就开始修筑长城了，

这些长城离现在很远很远了，所以我们叫它"古"长城那么，2000年前的古长城现在是什么样子呢？

让我们一起走近戈壁滩上古长城去看一看。

戈壁滩是一个什么样的地方呢？请大家一起来看一看（师播放图片介绍：这就是广阔的戈壁滩，来到

一望无际的戈壁滩，让人怀疑到了沙的海洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很稀少。）

二、揭题：

戈壁滩上古长城板书，请跟老师一起读读课题，学生齐读课题。

三、备学。

1.我知道本文有几自然段（），我还能在书上标出呢！

2.我还能正确、流有感情地朗读课文呢！（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应

的括号里给他打上对勾呢！）

（1）我能正确地朗读课文。（）

（2）我能正确、流利地朗读课文。（）

（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（）

3.我是识记字词小能手。（1）戈壁排串仗嘶挎弓箭兵容滋悠城脸现笛蓝

（2）戈壁滩墙壁家徒四壁排队安排打仗对仗嘶鸣人喊马嘶声嘶力竭挎着弓箭箭不虚

发士兵笑容容易乐滋滋美滋滋慢悠悠悠然自得断断续续长城笑脸现在笛声汽笛警

笛

1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（）

2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（）

3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（）

（3）我能按正确的笔顺，规范漂亮地写生字。戈城弓箭兵脸容现笛蓝

（4）我还会给这些生字组词呢！

戈（）（）城（）（）弓（）（）箭（）（）兵（）（）脸（）（）容（）

（）现（）（）笛（）（）蓝（）（）

（5）我能在熟读课文后回答问题：古时候的长城和现在的长城有何区别？

1.我知道本文有几自然段（），我还能在书上标出呢！

2.我还能正确、流利、有感情地朗读课文呢！（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应

的括号里给他打上对勾呢！）

（1）我能正确地朗读课文。（）

（2）我能正确、流利地朗读课文。（）

（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（）

3.我是识记字词小能手。

（1）戈壁排串仗嘶挎弓箭兵容滋悠城脸现笛蓝

（2）戈壁滩墙壁排队打仗嘶鸣声嘶力竭挎着弓箭箭不虚发士兵笑容容易乐滋滋慢

悠悠断断续续长城笑脸现在笛声

L我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（）

2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（）

3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（）

（3）我能按正确的笔顺，规范漂亮地写生字。

戈城弓箭兵脸容现笛蓝

（4）我还会给这些生字组词呢！

戈（）城（）弓（）箭（）兵（）脸（）容（）现（）笛（）蓝（）

（5）我能在熟读课文后回答问题：古时候的长城和现在的长城有何区别？

四、填写备学评价表。

第二课时

一、复习导入：

听写本课生字，进行表演朗读。

二、学习新知：

解决内容问题：古时候的长城和现在的长城有何区别？

三、交流。

师：同学们，上节课我们已经对本课有了一个初步的了解，古长城又是什么样子的呢？请大家认真的

朗读1--2自然段找一找答案，并用自己的话说一说。

生：现在古长城矮矮的、断断续续，排成一长串。

生：古时候的长城又高又长，长城边人喊叫、马嘶鸣，刀枪叮叮当当，人们脸上没一点笑容。

师：从哪些词语、句子中体会出的呢？该怎样读一读呢？（适时播放古战场战斗的声音）

生：找出相应的句子词语读一读。

师：是啊，高高的长城回荡着人喊叫，马嘶鸣的声音，听，抢也在叮叮当当得响，这是一种什么日子

啊？现在的长城是什么样子的呢？请大家用自己喜欢的方式读一读三自然段。（放悠扬的笛子音乐）

让孩子们在音乐中自己感受那种和平、安宁、悠闲自得的生活。指名生读。

生：读三自然段，（师做指导）

师：你从这一段中看到了什么？

生：我看到天很蓝。

生：我看到羊儿跳。

生：我还能看到放羊的大哥哥乐滋滋地吹着笛子。

师：对呀。为什么天这么蓝？为什么放羊的哥哥美滋滋？为什么羊儿也欢快？

生：是因为没有了战争。

师：对，没有了战争这么美，那就让我们永远过这种和平、安宁、悠然自得的日子吧！

四、提升：

怎样才能永远和平、安宁、悠然自得？我们该做些什么？

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字.

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

教学重点：

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学难点：

了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

课前准备：

挂图、多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，联系生活，激发想像

L出示春天柳树秀丽风景图片，请孩子们欣赏后，问：知道这么美的地方在哪儿吗?你觉得柳树

像什么?你能想象它在做什么？

设计意图：（结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。）

2、出示课文，教师朗诵《柳树》这篇课文。读后告诉大家这是一篇小散文。（板书课题，字上注

音）

二、学生初读，感知语境。

1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象：文中写的柳树像什么?你喜欢它吗？

2、学生读后自由发言，并说出自己喜欢的原因。

3、小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

4、去掉拼音读一读生词、生字。

5、说说自己哪里还不懂?（学生提出问题，师生共同来解答）

设计意图：（在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进

地认识生字、新词，有利于很好的记忆。）

三、指导朗读，边读边悟。

1、指名读课文。

Q）读中引导：介绍柳树的样子，要指导学生借助"站""弯""垂下"等词语边读边想象。"站"

表现柳树的粗壮的树干，挺拔的身躯."弯""垂下"写出了柳树的婀娜多姿。带着这样感情来美美

地读读这一段课文。

由现实到想象，想象由现实而来，奇特而又大胆。"云朵""太阳""星星""月亮"是映在池

塘中的.实景，一个"钓"字和上文中的什么有联系?（学生答）："一根根绿色的线"像鱼线?？

（2）段末省略号，引导学生想象还能钓什么?充分发挥你们的想象力,读出柳树垂钓时的欢快之情。

"从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”写垂钓的时间怎么样?（学生答）：时间长。朗读时，要语气

舒缓。

阅读第四段，问：钓到了吗?（学生答）：没有。问：灰心了吗?（学生答）：也没有。表现一下柳树

的自信和锲而不舍，用心朗读。

（3）采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组，齐读第一段，各组再分别读后四段。趣

读的同时，感受鱼戏的情景。

设计意图：（学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗

读，还发展了评价能力。）

2、教师小结：同学们，读了《柳树》一文你知道了什么？

生甲：我知道柳树站在池塘边。

师：你说得很对，谁还想说？

生乙：（声音较低）柳树在钓云朵、钓星星。

师：除了这些，你们没有别的感受了吗？

（全班学生都沉默不语）

师：同学们不要怕，大家再认真想一想，大胆地说。

生丙：（面无表情地说）我觉得柳树很美。

师：对呀，其他同学怎么没有看出来呢?你们喜欢柳树吗？

生：喜欢

师：把你们喜欢柳树的感情读出来。齐读课文。

设计意图：通过多种形式的读，学生在反复地识记中，自然会对课文内容有了较深的了解，短小

的儿歌在课上完全能熟读成诵的。

3、认字游戏。

游戏规则：老师出示卡片，每张卡片上有三个认读的生字，最快举手认读正确者胜出。（认字中，

可随孩子们掌握生字的程度而加深难度，如：一字多词，练习说一句话等。）奖励：胜出的同学可以

戴小柳树头饰。

四、情境表演，深化文意。

角色分配：戴小柳树头饰的同学扮演柳树，其他同学朗读，或指名朗读。