高中化学-化学能与电能 仲晶晶教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：

新课程标准要求举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

第一节课学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步

形成原电池概念。从而让学生课下用生活中的材料制作简易电池。

第二节课学生课下市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。

在必修2中，对化学能与电能要求较低。

一、教材分析

1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2第二

章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料

的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反

应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习

化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展,

又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该节分为两课时教学,

本课为第一课时。通过本节课的学习，能使学生清楚地认识原电池的

工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念。

生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。

当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热

能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚

的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的儿个设问，把学

生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。从能量转换角度看，

本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也

是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的

能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移

角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思

维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能一热

能f机械能一电能”思维方式的反思和突破。

2、教学目标分析

(1)知识与技能

①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形

成原电池概念。

(2)过程与方法

①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程,

理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。

②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反

思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

(3)情感态度与价值观

①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘、，提高学习化学的兴趣

和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，

逐步形成正确的能源观。

3、教学重难点及突破

教学重难点重难点突破

对于原电池的构成条件：以铜锌原电池为模型，引导学生

重难点：原电池的工作原理和构成更换电极材料以及溶液，并通过实晚现察现冢，学生交流讨

条件论，得出结论。

对于原电池的工作原理：主要依据原电池工作的微观示意

图，让学生直观的感受到化学能转化为电能的过程，实际上

重难点：原电池的工作原理和构成就是自发的氧化还原反应中电子和溶液中阴阳离子定向移动

条件的过程.然后分析过程，引导学生写出电极反应式以及电池

反应方程式.

学情分析

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关

知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能

力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜欢通过实验探究化学反

应的实质，由实验现象推测反应原理，学生对本节课会有所期待。

《化学能与电能》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,

初步形成原电池的概念。

2、过程和方法

通过学生经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结结实实验现象、

得出结论、运用结论解决问题的过程，逐步探究出原电池的工作原理

和构成条件，并学习科学探究的方法，提高学生科学探究的能力。通

过小组活动，提高学生与他人合作、交流的能力。

3、情感态度与价值观

学生通过探究化学能转化为电能的奥秘、，提高学习化学的兴趣和热情,

体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

二、教学方法

实验探究与练习讨论相结合

三、教学设计

思考与交流

以Zn与稀H2so4反应为例，讨论：

1、反应中哪种物质失去电子，哪种物质得到电子？

2、Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H+?

3、想什么办法让Zn和H+分开，让电子能定向移动？

实验探究

1、分别把锌片和铜片插入到稀皎0,冲,观察现象。

2、再用导线把锌片和铜片连接起来，观察铜片上有无气泡产生？在

导线中间接入一个电流表，观察电流表的指针是否偏转？

讨论与交流

(1)两个实验的现象有什么不同？

(2)为什么当用导线把锌片和铜片连接起来，在铜片上有气泡产生？

锌片和铜片各发生什么反应？

(3)电流计显示有电流通过，电流是如何产生的？上述过程能量是

如何转化的？

通过实验与讨论的结果，请总结：

1.原电池的定义：把转变为的装置。

2.原电池的工作原理：

活泼金属（Zn）

电极现象得失e-电极反应原电池的电极

f发生

Zn片

反应f向外线

Cu片

路提供电子一

总的离子反应方程式原电池的

极；

不活泼金属（Cu）一发生—反应一接受外线路提供的电子一

原电池的一极。

问题：（1）你会判断原电池的正负极吗？

（2）电流的方向是怎样的？溶液中离子的移动方向是怎样的？

3.原电池化学反应本质：（氧化还原反应）

较活泼的金属发生一反应，电子从较活泼的金属（极）通过

外电路流向较不活泼的金属（极）化学能一电能

实验探究

物品：Cu2片、Zn2片、稀H2so一瓶、导线2根、酒精1

瓶、电流计1个、苹果2块、塑料水瓶1个，根据以上物品，设计出

构成原电池的实验方案

4.原电池的构成条件

(1)

(2)

(3)

四、教学反思

本节课以学生为主体的实验探究课.在教学中，让实验成为学生实

践体验的一部分,通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法,

让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,并在其过程中培养他

们学会合作，并激发他们的探究热情。

从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的,学生都

能轻松，愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。

更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的

教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学习积极性。

通过本节课的教学还发现有些学生的自学能力不够，没有课前预

习，探究实验是往往造成盲目和无序；还有些学生的动手能力较差,

实验时畏畏缩缩，实验的速度太慢，也影响了教学进度。今后还要教

会学生适当的课前预习和足够的基础知识储备以及掌握基本的操作

技能。另外要进一步解决探究如何开放，即开放哪些点的问题；开放

到何种程度，即时间的把握等；以及探究后的讨论、归纳等。

评测练习

1.铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸中，锌片是（）

A.阴极B.正极C.阳极D.负极

2.某金属能跟稀盐酸作用生成氢气，该金属与锌组成原电池时，锌为负极，

此金属是

A.MgB.FeC.AlD.Cu

3.有A,B,C,D四种金属。将A与B用导线连接起来浸入电解质溶液中，B不易腐蚀,

将A,D分别投入等浓度的盐酸中，D比A反应剧烈，将铜浸入B的盐溶液中，无明显变

化，若将铜浸入C的盐溶液中，有金属C析出。据此判断这四种金属的活动性由强到弱的

顺序是（）

A.D>C>A>BB.D>A>B>CC.D>B>A>CD.B>A>D>C

4.如下图所示，电流表G发生偏转，同时A极质量增加，B极质量减少，C为电解质溶液。

则A、B、C分别为（）

A.A是Zn,B是Cu,C是稀硫酸B.A是Cu,B是Zn,C是稀硫酸

C.A是Fe,B是Ag,C是稀AgNCh溶液

D.A是Ag,B是Fe,C是稀AgNCh溶液

5、关于如图所示装置的叙述，正确的是（）

A、铜是阳极，铜片上有气泡产生

B、铜片质量逐渐减少

C、电流从锌片经导线流向铜片

D、氢离子在铜片表面被还原

6已知空气一锌电池的电极反应为：

-

锌片.Zn+2OH--2e=ZnO+H2O

石墨-O2+2H2O+4e-=4OH-

根赢匕判断，锌片是（）

A.负极，并被氧化B.负极，并被还原

C.正极，并被氧化D.正极，并被还原

7、（1）下列装置能否组成原电池？并判断正负极。

参考答案

DBBDDA7、IIIIIV可以组成原电池负极均为铁

效果分析

从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的,学生都

能轻松，愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。

更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的

教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学习积极性。

通过本节课的教学还发现有些学生的自学能力不够，没有课前预

习，探究实验是往往造成盲目和无序；还有些学生的动手能力较差,

实验时畏畏缩缩，实验的速度太慢，也影响了教学进度。

观评记录

孔老师：仲老师这节课教学重点、难点的确定准确，并且很好的突破

了本节课的两个难点。应用普通话教学，语言规范简洁、生动形象,

具有启发性。

谭老师：仲老师这节课通过实验探究突破了教学难点，同时培养了学

生的科学素养，同时激发了学生的学习兴趣。仲老师教态自然、亲切、

大方、有亲和力；应变和调控能力强，注重了引导和点